儲新海

近幾年，常聽同事談高效，課堂、作業(yè)等都要求高效。我也常常在思考課堂教學中高效與有效的關系。一個高效的課堂，必然是有效的課堂。故而，課堂教學的有效是底線，而高效的課堂才是我們追求的目標。我認為高效課堂應該是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。那么該如何打造高效課堂呢？我認為應該從以下方面作出努力。

一、提高備課的有效性，為高效課堂打基礎

備好課是每位教師上課之前都必須做的。備課是一個長期的、復雜的、多層面的過程，既要備教材又要備學生，兩者缺一不可。因為教師面對的是生命鮮活的個體，必須在備課中考慮，怎樣把這些靜態(tài)的知識以動態(tài)的方式展現(xiàn)在學生面前，使學生能夠積極主動地、充滿快樂自主地探究學習。

首先，教師在課前必須做到準確地把握教材，吃透教材。教師依據(jù)課程標準對既定的教材內容進行適度增刪、調整和加工，合理選用和開發(fā)其他教學材料，從而使之更好地適應具體的教育教學情景和學生學習需求。

其次，要關注學情，根據(jù)實際情況設計符合學生實際的自主探究的課堂設計和活動內容。例如，在學習《分式》后，進行復習時，我們可以設計分層板塊，把分式與整式，分式加減與整式加減，意義，值為0等問題，設計相應的對比問題，讓學生通過對比學習、練習，發(fā)現(xiàn)其中的區(qū)別，加深理解。同時，在每一個問題中適當?shù)卦黾幼兪絾栴}，讓學生從不同之處找相同點，對同一個問題的理解可以更深一步。

二、改進課堂教學結構，為高效課堂掃障礙

課堂結構是指組成課堂教學的各個環(huán)節(jié)、各教學環(huán)節(jié)的先后順序與各教學環(huán)節(jié)在時間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學模式把課堂教學分成幾個固定的教學環(huán)節(jié)：復習舊知、導入新課、進行新課、鞏固練習、課堂小結、布置作業(yè)。

這是在教學實踐中總結出來的一種課堂教學模式，至今對我們的課堂教學還有一定的指導作用，仍適用于現(xiàn)在的課堂教學。但是這樣課堂教學就“模式化”了，顯得過于呆板、沒有活力。所以要提高課堂教學效率，就必須對傳統(tǒng)的課堂教學模式進行改革。在新課程理念下對課堂教學進行改革，并不是要完全拋棄傳統(tǒng)的課堂教學模式，而是根據(jù)教學的實際需要和學生的實際情況合理靈活地安排課堂教學的環(huán)節(jié)，對任何一個教學環(huán)節(jié)的設計都應充分評估其可能發(fā)揮的有效作用，并盡力保證其作用的發(fā)揮，減少無效環(huán)節(jié)。這是提高課堂教學實效的重要保證。

三、改進教學方法，為高效課堂落實處

課堂教學的高效性體現(xiàn)在教師的教學方法是否靈活多變。一成不變的教學方法反映出教師的不求創(chuàng)新、思維僵化、教學倦怠，只會給學生帶來學習的疲勞，效率的降低。因此，教學方法絕不僅僅是一個方法問題，而是與教學效率密切相關的。有經(jīng)驗的教師在授課中都會有這樣的體會：反復地使用一種方法，自己也感到無興趣，更何況是天天面對著老師的學生。如果不斷改進方法，則不僅學生感到新鮮，自己也會從中獲得一種成就感，這就是常教常新的奧秘。

因此，在新課改理念的指導下，針對不同的教學內容，設計不同的教學方法，突出學生的自主學習，讓課堂教學始終充滿創(chuàng)新，課堂教學效果自然就會得到提高。例如：在學習《平行四邊形的性質與判定的應用》這一課時，先讓學生在紙上畫一個平行四邊形，工具自選，并說明自己畫法的正確性。通過這樣開放式的問題，每個學生都能參與進來，融入課堂學習中，都能有所收獲。這不僅可以讓學生回顧復習平行四邊形的判定方法，而且通過動手操作親身體驗所學方法（知識）的用途，增強學好數(shù)學的信心。然后進行展示，由學生講解，這個過程充分體現(xiàn)學生的自主學習意識。整個過程中，教師基本不講，而是讓學生進行自主探究，再由小組合作交流，最后由學生展示他們的分析思路，學生的思路是那樣的清晰，說理是那樣的完整。學生樂于展示，整個過程學生學習興趣盎然。

所以，教師在教學中要盡量做到凡是學生能探索出來的，教師決不替代；凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多地給學生一些思考的時間、活動的空間、表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一分創(chuàng)造的信心，多一分成功的體驗。

四、建立“多元評價”體系，為高效課堂添動力

課程評價對課程的實施起到重要的導向和質量監(jiān)控作用。由于長期受“應試教育”的影響，現(xiàn)行的課程評價機制與新課程改革的其他方面相比，還有很大的差距?！墩n標》指出：“評價的主要目的是全面了解學生的數(shù)學學習進程，激勵學生的學習積極性和改進教師的教學?！边@意味著要求構建多元化、發(fā)展性的評價體系，促進學生的全面發(fā)展，促進學生的學習方式和教師的教學方法的根本轉變。對學生的評價除了使用紙筆測驗外，更強調使用質性評價的方法，比如，觀察法、測驗法、表現(xiàn)性評價法、檔案袋評價法、學期或學年報告法等，要把多種評價方法結合起來，才能較全面、有效地描述學生的學習狀況。

在課堂教學中，教師更應該注意運用多種方式的評價調動學生的學習積極性，讓學生做到學會傾聽、學會思考、學會合作、學會評價。課堂上主要從“主動思考、積極合作、問題的提出與解答、情感與態(tài)度”等方面評價。教師要最大限度地發(fā)掘學生的閃光點，進行激勵評價，當學生較好地完成任務時，教師要適時鼓勵：“非常棒！”、“你考慮得很周密！”當學生遇到困難回答不出時，教師要給予激勵：“你肯定能行，再動動腦筋！”在教師真誠的期待中，學生就會產生積極向上的情感體驗，在不斷嘗試中獲得成功。既要讓學生踴躍地站起來，更要讓學生體面地坐下，使學生一直保持積極主動的學習熱情。

五、加強教學反思，為高效課堂促后勁

蘇格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得過的生活?！庇行Х此际怯行Ы虒W的保證，同時寄予教師職業(yè)的人生價值。有效教學不是一蹴而就的，而是通過有效反思實現(xiàn)的，以反思教學促進有效教學。

總之，高效課堂是一種理念，更是一種價值追求。在今后的課堂教學中，將會引起更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使課堂教學更有效。