劉長雙

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在作文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作水平，是語文教師應(yīng)該認(rèn)真研究和探討的重要課題。

小學(xué)生對作文產(chǎn)生畏難情緒和厭學(xué)心理是普遍存在的，每當(dāng)教師布置寫作文時(shí)，某些學(xué)生總是草草應(yīng)付了事，其做法是東拼西湊、照葫蘆畫瓢。要改變作文教學(xué)的這種消極被動(dòng)狀態(tài)，教師在作文教學(xué)中就要積極制訂教學(xué)方案，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

一、走進(jìn)生活，指導(dǎo)學(xué)生寫作

生活是寫作的源泉。作文即生活，教學(xué)生寫作文就是教學(xué)生通過寫作再現(xiàn)生活，描繪生活。只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，利用多種感官從生活中捕捉各類信息，為寫作積累各種素材。在每次寫作教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)真安排，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到大自然中、社會中的特定場所，通過仔細(xì)觀察、親身體驗(yàn)，了解自然、了解社會，并引導(dǎo)學(xué)生將看到的、聽到的、想到的、感興趣的事物描述出來，再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地分析所觀察道德事物，最后再要求學(xué)生把自己的所見、所聞、所思、所想寫下來。這樣，學(xué)生從封閉的教室里走進(jìn)景色宜人的大自然，走進(jìn)生機(jī)勃勃的社會特定場所，產(chǎn)生從未有過的興奮，從而產(chǎn)生寫作興趣。這種源于生活的寫作訓(xùn)練，符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，使學(xué)生體驗(yàn)到寫作文并不難，就是把自己獨(dú)特的體驗(yàn)及感受如實(shí)寫下來而已。

二、通過閱讀，提高作文水平

“讀書破萬卷，下筆如有神”。魯迅說得好：“文章怎么做，我說不出，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無心得和方法。”《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語言的積累，并對各年級段進(jìn)行量化的規(guī)定。從課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀的具體要求可以看出閱讀對于提高寫作水平有十分重要的作用。

要保證閱讀質(zhì)量，首先就要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，體驗(yàn)閱讀的樂趣。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法很多，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可采取創(chuàng)設(shè)情境，開展閱讀競賽、問題閱讀，利用電教手段等。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，學(xué)生有了閱讀興趣，其內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而學(xué)生表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。有了閱讀興趣，良好的閱讀習(xí)慣是極其重要的。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、增強(qiáng)閱讀效果起著重要的作用。小學(xué)階段，教師要下工夫培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。一要合理安排時(shí)間。每天都要安排時(shí)間讀書，哪怕只是10分鐘。二要選好閱讀書目，做好閱讀計(jì)劃。不要漫無邊際地讀書，做到有計(jì)劃有目的地選擇一些書籍循序漸進(jìn)地讀。三要做好讀書筆記?！安粍?dòng)筆墨不讀書”。讀書動(dòng)筆，能夠幫助記憶，擴(kuò)大知識面，有利于儲存資料，積累寫作素材。長期堅(jiān)持下去，回頭翻翻讀書筆記，一定會有深刻的體會。四要善于使用工具書。工具書是讀者的無聲老師，是解疑釋難的好幫手。閱讀時(shí)，遇有疑難，就要查閱，幫助解決疑難問題。

閱讀主要是課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀是加強(qiáng)閱讀積累的主渠道。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心品讀、理解、感悟每一篇作品。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，就要使學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間，并與同學(xué)互相交流、探討，從而理解閱讀作品的字、詞、句及段落篇章，與作者產(chǎn)生的思想感情的共鳴。閱讀方法有精讀、速讀、朗讀、默讀等。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，做到邊讀、邊想、邊記、邊寫，提高閱讀效率。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，課外閱讀是加強(qiáng)作文素材積累的渠道。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可有選擇地閱讀課外讀物，在讀書過程中記錄一些好詞語及名言警句、名人逸事等，為寫好作文做鋪墊。還可以借鑒閱讀作品的表現(xiàn)形式和寫作技巧，應(yīng)用于自己的寫作中，提高作文水平。學(xué)生的閱讀能力提高了，作文水平也就會提高，有了足夠的閱讀積累，才有源頭活水，寫作時(shí)才能文思泉涌，文章才會精彩生動(dòng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是教師根據(jù)作文教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的一種具體的生活情境。創(chuàng)設(shè)情境的途徑很多，如語言情境、實(shí)物情境、現(xiàn)實(shí)生活情境、圖文再現(xiàn)情境等。在小學(xué)作文教學(xué)中低年級多采取直觀形象的教學(xué)方法，即實(shí)物情境、現(xiàn)實(shí)生活情境及圖文再現(xiàn)情境，中、高年級以語言情境為主。創(chuàng)設(shè)情境要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。在作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩秒娊潭嗝襟w，可以把學(xué)生引入情境，有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。創(chuàng)設(shè)情境，將使學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫出作文富有真情實(shí)感，內(nèi)容充實(shí)。

小學(xué)生初學(xué)寫作文，最大的難題是沒東西可寫，或是不知道寫什么和怎么寫。為了完成老師布置的作文，只是東拼西湊，生搬硬套，作文中心不突出，內(nèi)容空洞。教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生解除這種困惑，并結(jié)合教材內(nèi)容，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境。例如在教學(xué)《桂林山水》后，要求學(xué)生模仿《桂林山水》中的“山清、水秀、洞奇、石美”的景色寫一篇《家鄉(xiāng)美景》的作文。為了使學(xué)生順利寫好作文，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中游覽、觀景，記錄下家鄉(xiāng)獨(dú)特美景的畫面。有的學(xué)生假期與父母外出旅游，游覽風(fēng)景、名勝古跡，對比教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫出留下的美好印象。用這種方式指導(dǎo)學(xué)生寫作文，給學(xué)生帶來無限的樂趣。

四、科學(xué)評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生寫作

心理學(xué)家蓋茲說得好：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的能力?！笨茖W(xué)評價(jià)學(xué)生的作文是作文教學(xué)方法改革的重要環(huán)節(jié)。在作文評價(jià)過程中，要廢除單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即進(jìn)行等級評價(jià)（A、B、C等），每個(gè)等級中又可分為優(yōu)、良等級，這樣的等級評價(jià)，在一段時(shí)間內(nèi)將給學(xué)生留有提升的空間。學(xué)生作文水平有所提高，就可以由良上升到優(yōu)等，相反就由優(yōu)下降到良等，對學(xué)生有促進(jìn)作用，提高自己的作文水平，從而有比較明確的目標(biāo)。作文評價(jià)還采取合作評價(jià)的方式，改變教師單一評價(jià)的做法，即教師評與學(xué)生自我評價(jià)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生自我評價(jià)的作用，使學(xué)生真正成為作文評價(jià)的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

總之，教師要不斷探索小學(xué)作文教學(xué)方法，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常積累寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不斷提高學(xué)生的作文水平。