呂冬梅

摘 要： 律動是對聆聽到的音樂做出有節(jié)奏的跳動和有規(guī)律的運動，以韻律的身體動作或姿態(tài)表達對音樂的感受。它是培養(yǎng)學生感受音樂、理解音樂和創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂能力的良好途徑。進行律動教學首先要克服學生害羞膽怯的心理，讓學生敢動。教師首先要主動大膽地做好律動示范，讓學生了解律動不需要像舞蹈一樣到位、優(yōu)美，關鍵是對音樂的感受和體驗.

關鍵詞： 音樂律動教學 敢動 會動 想動

音樂鑒賞教學的主要目標是以審美教育為核心，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念。增強學生對音樂的興趣和愛好，把握一定的音樂知識與欣賞方法，開闊學生的視野，促進學生身心健康發(fā)展。而傳統(tǒng)教學方式經(jīng)常會造成課堂教學單一、枯燥無味的現(xiàn)象，激發(fā)不了學生的學習興趣，教學效果不好。我認為要認識音樂，前提是學會認識節(jié)奏。音符本身的變化是有限的，而無限的是組合音符的節(jié)奏。節(jié)奏練習離不開律動，瑞士達爾克羅茲教學法認為“音樂來源于人的情感，而情感通常由人的身體動作表現(xiàn)出來，在人的身體中包括發(fā)展感受和分析音樂與情感的各種能力。因此音樂學習的起點不是各種樂器的練習，而是人的體態(tài)活動?！笔紫瘸珜w態(tài)律動教學，經(jīng)過幾年課堂教學實踐，我發(fā)現(xiàn)運用律動教學不失為一個好方法，下面將教學實踐中的感觸略談如下。

一、發(fā)揮教師的主導作用，營造輕松的氣氛，讓學生大膽動起來。

律動是對聆聽到的音樂做出有節(jié)奏的跳動和有規(guī)律的運動，以韻律的身體動作或姿態(tài)表達對音樂的感受。它是培養(yǎng)學生感受音樂、理解音樂和創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂能力的良好途徑。進行律動教學首先要克服學生害羞膽怯的心理，讓學生敢動。教師自身要主動大膽地做好律動示范，讓學生了解律動不需要像舞蹈一樣到位、優(yōu)美，關鍵是對音樂的感受和體驗，是自然的身體動作，如行走、跑步、旋轉、扭動、搖擺等。教師剛開始表現(xiàn)律動的時候，學生可能會感覺很新奇，甚至發(fā)笑，教師一定要保持良好狀態(tài)，自信大方，做好示范，必要時可以夸張自己的動作，帶動學生，當有少數(shù)同學躍躍欲試時，慢慢就會有更多學生參與進來，此時教師不要吝嗇自己的表揚，要用激勵的語言鼓勵學生，借助教學語言，多方位創(chuàng)設音樂欣賞意境，讓學生大膽參與進來。

二、教師要引導學生，調動學生積極性，讓學生想動。

教師在教學中要充分調動學生學習的積極性，幫助學生樹立自信心。教師要發(fā)揮好示范作用，可以根據(jù)鑒賞內(nèi)容發(fā)揮自己的特長，如聲樂專業(yè)的教師可以高唱一曲；舞蹈專業(yè)的可以翩翩起舞；器樂專業(yè)的可以現(xiàn)場演奏一曲，即使不用自己的特長如用律動的方式表現(xiàn)，準備幾首節(jié)奏感較強，學生熟悉或感興趣的音樂作為導入，如近期流行的《江南style》、《最炫民族風》都是極具動感的音樂，運用這類音樂導入讓學生感覺其實動起來并不難，做什么動作都能與音樂合上，既拉近了音樂作品與學生的距離，又拉近了師生距離，增進了交流，讓學生通過教師這個媒介感受音樂、體驗音樂，從而對音樂產(chǎn)生想獲取的愿望，培養(yǎng)學生的自主學習意識，積極參與律動，敢于大膽表現(xiàn)自己。律動練習不僅可以使學生掌握節(jié)奏韻律，還可以培養(yǎng)學生身體的協(xié)調性，提高學習音樂的興趣。

三、教師做好示范，讓學生學會律動，積極參與律動。

每位學生都有獲得成功的需求和愿望，教學中要激發(fā)學生學習音樂的興趣，調動學生探求知識的內(nèi)動力。律動教學中，教師讓學生大膽放開地做，但是如果教師沒有指導，僅讓學生自由發(fā)揮地做，則學生的表現(xiàn)往往浮躁和淺薄，談不上律動。一部音樂作品中包括節(jié)奏、旋律、音色、拍子、速度、力度、音區(qū)、和聲、調式、調性等音樂要素，作品的藝術風格和思想內(nèi)容要從以上各要素中表現(xiàn)出來。在音樂鑒賞課上，要讓學生深刻理解、感受體驗一部音樂作品，首先要對學生進行樂感培養(yǎng)，樂感培養(yǎng)最重要的因素是節(jié)奏。教師對學生進行律動教學，可以先帶領學生做幾個有節(jié)奏感的簡單動作，如動頭、響指、步伐等，注意節(jié)奏強弱，引導學生用肢體語言表現(xiàn)音樂。例如：欣賞少數(shù)民族音樂史時，可以運用其民族簡單、典型的動作律動；欣賞爵士樂時可以拍身體不同部位，并有節(jié)奏地交替律動。由簡單到復雜的律動動作，讓學生在玩中學，學中玩，使學生在律動的歡樂氣氛中感受、理解和表現(xiàn)音樂，真正體驗音樂，從而提高學生的學習興趣，讓他們在參與律動的過程中親身感受到音樂帶來的快樂和成功的愉悅。

通過律動教學，讓學生成為音樂課堂的主人，讓音樂鑒賞課動起來。律動教學不僅培養(yǎng)學生對音樂的辨別能力，還可在感知中認識和領悟音樂的思想和意境，獲得藝術享受。通過對音樂的聆聽和感受，聽辨音樂表現(xiàn)的風格和情緒，從而體驗音樂的美感和蘊含的感情色彩。律動使自己的感情和音樂表達的感情相互交匯，產(chǎn)生共鳴。激發(fā)學生對鑒賞的音樂作品意境產(chǎn)生聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學生觀察生活的積極性，并積累生活經(jīng)驗。同時為鑒賞音樂積累必要的條件，更好地在音樂中產(chǎn)生共鳴，受到教益。

律動教學是音樂教學的一部分，它通過身體協(xié)調動作誘發(fā)學生對音樂的潛在興趣，使教學更好地完成培養(yǎng)音樂素質的任務，達到音樂教育目的。當然每一部音樂作品都有自己的感情和性格，對一部音樂作品的鑒賞要深入感情和理智的欣賞階段，才能較全面地感受音樂的內(nèi)涵，享受藝術之美。

一線音樂教師要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，不斷鉆研和改進自己的教學方法和手段。律動教學打破了傳統(tǒng)鑒賞教學的單一性，豐富了課堂教學，改善了課堂氣氛，使鑒賞教學課堂不再枯燥無味，做到了“寓教于樂”。讓學生在游戲中學習，充分激發(fā)學生對音樂學習的興趣，律動是一種很有效的教學方式。所以，律動教學值得我們不斷研究和進一步探索。

參考文獻：

[1]考試周刊，2010（57）.

[2]教學與管理，2011（06）.