倪紅（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇江陰214405）

1 中小學(xué)校服存在的問(wèn)題

校服制的實(shí)施對(duì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育、推動(dòng)我國(guó)校服文化的建設(shè)起到了重要的作用。但在校服的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及銷(xiāo)售等方面存在著這樣那樣的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：

1.1 校服樣式單一，功能單一

目前中小學(xué)校服多為運(yùn)動(dòng)服樣式，它在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感方面發(fā)揮了較好的作用。但千校一面的運(yùn)動(dòng)服樣式缺乏美感，功能單一，不能承載學(xué)校的辦學(xué)理念和文化特色，外觀(guān)上不能展現(xiàn)學(xué)校的形象；功能上漠視學(xué)生的身心發(fā)展訴求，不能充分體現(xiàn)男女性別差異。校服用色單調(diào)，沒(méi)有遵循中小學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

1.2 校服質(zhì)量令人擔(dān)憂(yōu)

校服制作偷工減料，服裝用料不符合國(guó)家紡織產(chǎn)品基本安全技術(shù)規(guī)范，危害學(xué)生的身體健康；服裝材料所用纖維級(jí)別差，纖維混紡比例不達(dá)標(biāo)。此外，校服生產(chǎn)存在制作質(zhì)量差，尺寸不合理，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理，縫跡密度偏低，縫紉牢度偏低等問(wèn)題，影響校服的穿著舒適性及使用壽命。校服的局部設(shè)計(jì)未能充分考慮中小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，存在安全隱患。

1.3 校服性?xún)r(jià)比偏低，售后服務(wù)不完善

校服是用于中小學(xué)生穿著的特殊商品，必須具有較高的品質(zhì)，其價(jià)格勢(shì)必有所偏高。在經(jīng)濟(jì)較落后地區(qū)，人們的生活水平相對(duì)較低，用于服裝的費(fèi)用必然是較少的，而在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，一些經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭也可能難以負(fù)擔(dān)較高的校服費(fèi)用。同時(shí)中小學(xué)生正處于身體迅速發(fā)育的階段，校服往往穿不了多久就小了，而售后服務(wù)卻跟不上，于是更換校服成了難題。

這些問(wèn)題的存在阻礙了校服制的深入實(shí)施，影響了學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)校服的態(tài)度，致使大家對(duì)購(gòu)買(mǎi)、穿用校服產(chǎn)生抵觸情緒，把校服當(dāng)成了可穿可不穿的服裝。其結(jié)果勢(shì)必弱化了校服的功能和作用，極不利于我國(guó)校服文化的建設(shè)和發(fā)展。因此，設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)喜愛(ài)的、社會(huì)認(rèn)可度高的中小學(xué)校服已刻不容緩。

2 中小學(xué)校服設(shè)計(jì)、生產(chǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)

2.1 校服設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育

校服不僅應(yīng)具有標(biāo)識(shí)的功能，更應(yīng)反映一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌，是學(xué)校形象的標(biāo)志。校服設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生朝氣蓬勃的面貌，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的性別意識(shí)，男生校服應(yīng)側(cè)重陽(yáng)剛帥氣，女生校服應(yīng)側(cè)重嫻雅可愛(ài)；校服設(shè)計(jì)還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，能夠隨著流行的變化，不斷汲取時(shí)尚元素對(duì)校服改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生的審美趣味，提高學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的現(xiàn)代意識(shí)。

2.2 遵循中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、生產(chǎn)舒適、安全的校服

中小學(xué)生處于生理、心理高速發(fā)展的階段。小學(xué)生身體發(fā)育快，新陳代謝快，與此伴隨的是好奇、好動(dòng)、好玩的心理特點(diǎn)【1】。中學(xué)生在生理發(fā)育上處于蓬勃發(fā)展、急驟變化、身體發(fā)育迅速的第二個(gè)高峰期即青春期，生理的迅速發(fā)育，促進(jìn)了他們自我意識(shí)、成人感和獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，但同時(shí)他們?cè)械男睦硭竭€較低，出現(xiàn)了社會(huì)的要求與其自身心理發(fā)展的不平衡，從而產(chǎn)生了獨(dú)立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和受暗示性、成熟性和幼稚性的矛盾【2】。因此，我們必須遵循中小學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、生產(chǎn)出舒適、安全的校服。

2.2.1 款式設(shè)計(jì)

應(yīng)創(chuàng)新校服款式設(shè)計(jì)，以適應(yīng)中小學(xué)生的身體和心理需求。小學(xué)校服款式需適應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，造型應(yīng)簡(jiǎn)潔明快，沒(méi)有拖沓之感。中學(xué)校服的設(shè)計(jì)應(yīng)尊重學(xué)生第二性征的身體發(fā)育特點(diǎn)，以及由此帶來(lái)的心理微妙變化——性別的強(qiáng)烈識(shí)別，從而使男女生校服應(yīng)有明顯區(qū)分。同時(shí)因青春期的躁動(dòng)，學(xué)生們普遍有意識(shí)地想擺脫稚嫩而跨入成年人的行列，因此，校服的設(shè)計(jì)也應(yīng)融入一些成人化的元素。

2.2.2 面輔料選擇

學(xué)生們活潑好動(dòng)，新陳代謝快，再加上其皮膚嬌嫩，因此選擇天然纖維的面輔料是較合適的。如棉纖維，吸濕排濕快，透氣性好，親膚性?xún)?yōu)良，極適合中小學(xué)生校服。但其強(qiáng)度不夠，棉布類(lèi)服裝穿用幾次后即易損壞，而且價(jià)格也偏高。滌綸纖維屬于化學(xué)纖維，其吸濕能力差，透氣性一般，但強(qiáng)度高，滌綸服裝能承受多次穿用而不壞。鑒于這兩種纖維的性能特點(diǎn)，校服所用的面輔料以棉滌混紡材料為最佳，在纖維的使用比例上，應(yīng)使棉的比例高于滌綸。另外如果能使面輔料具有適度的延展性，則做出的校服會(huì)更利于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)。針織面料或者氨綸面料就是不錯(cuò)的選擇，它們都具有良好的彈性和回彈性。

2.2.3 色彩運(yùn)用

不同年齡段、不同性別的學(xué)生對(duì)色彩的感知和偏好不同，校服設(shè)計(jì)應(yīng)抓住中小學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知規(guī)律而選用恰當(dāng)?shù)纳?，以吸引學(xué)生的眼球，從而使學(xué)生在情感上喜愛(ài)并接納校服。應(yīng)避免灰色、黑色等沉重色彩，代之以明快、柔和的色彩。

2.2.4 安全因素

服裝紡織品的印染和后整理加工屬于典型的化學(xué)處理過(guò)程，污染問(wèn)題難以擺脫，給服裝穿著者的身體健康帶來(lái)危害。中小學(xué)校服作為服裝的細(xì)分領(lǐng)域，也面臨這一安全衛(wèi)生問(wèn)題。而中小學(xué)校服的穿著主體——學(xué)生因?yàn)槟挲g小，免疫力較低、自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，紡織品污染對(duì)他們的危害將更直接，程度將更深。為了最大限度的降低危害，國(guó)家出臺(tái)了一系列童裝安全標(biāo)準(zhǔn)，用于規(guī)范童裝的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)，其中，GB/T18401-2010《國(guó)家紡織產(chǎn)品基本安全技術(shù)規(guī)范》是為保證紡織產(chǎn)品對(duì)人體健康無(wú)害而提出的最基本的要求，規(guī)定了甲醛含量、pH值、染色牢度、異味、可分解芳香胺染料等指標(biāo)的要求程度，屬于強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)校服的生產(chǎn)必須嚴(yán)格執(zhí)行這一標(biāo)準(zhǔn)，有條件的地區(qū)和學(xué)校還可以執(zhí)行更高要求的標(biāo)準(zhǔn)。另外，由于中小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，因此校服設(shè)計(jì)還應(yīng)參考執(zhí)行GB/T22702-2008《兒童上衣拉帶安全規(guī)格》和GB/T22705-2008《童裝繩索和拉帶安全要求》等安全標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 兼顧學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)能力，政策上給予優(yōu)惠

學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)和家庭，經(jīng)濟(jì)情況各有差異。為此，國(guó)家發(fā)展改革委、教育部在《關(guān)于規(guī)范中小學(xué)服務(wù)性收費(fèi)和代收費(fèi)管理有關(guān)問(wèn)題的通知》（發(fā)改價(jià)格[2010]1619號(hào)）中明確界定了服務(wù)性收費(fèi)和代收費(fèi)范圍、收費(fèi)原則和資金管理，各省市在傳達(dá)該通知精神的同時(shí)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況制定了中小學(xué)校服收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，如山東省在魯價(jià)費(fèi)發(fā)[2011]74號(hào)文件中規(guī)定，義務(wù)教育階段學(xué)生裝費(fèi)小學(xué)每套不高于80元，初中每套不高于100元，高中每套不高于120元。各地政府的舉措收到了效果，校服亂收費(fèi)的現(xiàn)象得到遏制。

然而要保證學(xué)生在校期間一直穿著校服，那么每個(gè)季節(jié)至少需要兩套校服用于替換穿著，再加上校服的高品質(zhì)要求，因此校服費(fèi)對(duì)每個(gè)家庭來(lái)說(shuō)都是一筆不小的開(kāi)支。好在一些地方已經(jīng)開(kāi)始嘗試由政府買(mǎi)單免費(fèi)提供校服，如山東省萊州市自2012級(jí)起，為義務(wù)教育階段萊州學(xué)籍的學(xué)生免費(fèi)配發(fā)校服?！?】對(duì)于不具備由政府買(mǎi)單免費(fèi)提供校服的地區(qū)，若允許校服生產(chǎn)企業(yè)申請(qǐng)補(bǔ)助或者享受減免稅政策，那么校服費(fèi)在保證品質(zhì)的前提下將會(huì)降低，推進(jìn)校服制的實(shí)施將更加順利。

3 加強(qiáng)中小學(xué)校服采購(gòu)監(jiān)管

校服是一種特殊的商品，在市場(chǎng)上并不流通，通常由消費(fèi)者被動(dòng)接受，其品質(zhì)肯定不會(huì)得到市場(chǎng)的檢驗(yàn)，而校服的穿用對(duì)象是中小學(xué)生，理論上要求中小學(xué)校服的質(zhì)量需高于常規(guī)服裝。因此，對(duì)中小學(xué)校服產(chǎn)業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該加強(qiáng)嚴(yán)格的過(guò)程管理和監(jiān)控，尤其要把好采購(gòu)監(jiān)管關(guān)。

3.1 通過(guò)政府招投標(biāo)確定有資質(zhì)、信譽(yù)好的中小學(xué)校服設(shè)計(jì)、生產(chǎn)企業(yè)

3.1.1 由政府招投標(biāo)確定校服設(shè)計(jì)、生產(chǎn)企業(yè)

中小學(xué)校服是一種特殊商品，其價(jià)格已由政府相關(guān)部門(mén)確定，而校服的品質(zhì)要求又較高，因此，必須選擇有資質(zhì)、信譽(yù)好且具有較高的社會(huì)責(zé)任意識(shí)的企業(yè)來(lái)設(shè)計(jì)生產(chǎn)中小學(xué)校服。通過(guò)政府招投標(biāo)方式來(lái)確定生產(chǎn)廠(chǎng)家是當(dāng)前比較可行的方式。

3.1.2 做好招標(biāo)書(shū)文件

招標(biāo)書(shū)是采購(gòu)評(píng)審工作的重要文件，是招投標(biāo)項(xiàng)目的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，具有專(zhuān)業(yè)性和可操作性，其內(nèi)容必須全面、準(zhǔn)確，指標(biāo)細(xì)節(jié)說(shuō)明必須詳盡、到位。招標(biāo)書(shū)具體內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)校辦學(xué)理念、校園文化、學(xué)校級(jí)別、校服類(lèi)型、校服質(zhì)量執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、校服安全執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、售后服務(wù)等，需要重點(diǎn)把控的指標(biāo)還應(yīng)單獨(dú)羅列出來(lái)加以特別強(qiáng)調(diào)。

3.2 加強(qiáng)政府監(jiān)管，把校服質(zhì)量隨時(shí)抽查作為一項(xiàng)常態(tài)工作來(lái)抓

校服設(shè)計(jì)應(yīng)獲得學(xué)校師生的認(rèn)可并符合安全要求，才能投入生產(chǎn)。在校服生產(chǎn)前，政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)對(duì)服裝材料進(jìn)行各項(xiàng)規(guī)定指標(biāo)的測(cè)試，達(dá)到招標(biāo)書(shū)規(guī)定要求后方可允許中標(biāo)企業(yè)生產(chǎn)；校服生產(chǎn)后，學(xué)?？晌邢嚓P(guān)部門(mén)和專(zhuān)家對(duì)大貨進(jìn)行檢測(cè)，合格后方可接收貨物。校服使用后，政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)隨時(shí)到學(xué)校抽查校服質(zhì)量，跟蹤企業(yè)售后服務(wù)執(zhí)行情況，對(duì)問(wèn)題校服生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)予處罰，堅(jiān)決杜絕校服以次充好、危害學(xué)生身心健康的情況發(fā)生。

切實(shí)推進(jìn)中小學(xué)校服制，必須嚴(yán)格監(jiān)管校服設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、流通的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)校服產(chǎn)品高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，并尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)護(hù)之心。只有這樣，中小學(xué)校服才能得到學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可與接受，我們賦予校服的功能和作用才能得到全面的發(fā)揮，我國(guó)的校服文化事業(yè)也才能得到發(fā)展。

[1]李琳.遵循兒童心理特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率[J].教學(xué)研究，2013，（2）：119.

[2]魯爽.適應(yīng)中學(xué)生生理和心理變化轉(zhuǎn)變教師角色[J].吉林教育，2007，（5）：23.

[3]韓梅梅.萊州義務(wù)教育段學(xué)生免費(fèi)穿校服，政府700萬(wàn)買(mǎi)單[EB/OL]（2013.6.13）http://news.shm.com.cn/2013-06/13/ content_4129503.htm.