數(shù)學(xué)是小學(xué)階段課程體系中的核心學(xué)科，在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和綜合能力上起著至關(guān)重要的作用。隨著新課標(biāo)的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)得到了很大的改善，將生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

? 一、抽象問(wèn)題生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有抽象性，不易懂的特點(diǎn)，在有些小學(xué)生看來(lái)數(shù)學(xué)課就像在聽(tīng)“天書(shū)”一般，使得產(chǎn)生一些抵觸情緒，從而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，這一新教育模式的提出，恰好解決學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抵觸的情緒，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換成學(xué)生日常生活中了解的，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升學(xué)生思維能力，提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生可以全方位的發(fā)展。例如，追及問(wèn)題是我們大家在日常生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生且遇到的問(wèn)題。已知題目：現(xiàn)有A、B兩輛車從甲、乙兩座城市同時(shí)相對(duì)出發(fā)，城市間道路是直線。兩車第一次相遇時(shí)A距離甲城95km，在到達(dá)對(duì)向城市后即刻返回，第二次相遇時(shí)A距離乙城25km。問(wèn)兩城的間距是多少。題目中沒(méi)有速度，只有行駛過(guò)的距離，所以學(xué)生按照題意分析：第一次相遇，A車行駛了95km;第二次相遇，兩車一共行駛了3個(gè)城市間距，即A車行駛了95×3=285km;A車到達(dá)乙城市后返回又行駛25km，因此285-25=260km就是甲乙兩城市的間距。對(duì)于這類抽象數(shù)字題目，教師引導(dǎo)學(xué)生從生活化的行駛實(shí)際進(jìn)行分析，激發(fā)分析興趣，根據(jù)題干信息順利解答。

? 二、課堂情境生活化，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，越來(lái)越多的課程導(dǎo)入都是以日常生活為背景展開(kāi)，創(chuàng)造問(wèn)題情境，將日常生活的情境作為課程導(dǎo)入，能夠更好地啟發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生快速進(jìn)入課程學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使小學(xué)生思維活動(dòng)處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，許多章節(jié)最后都有一節(jié)以應(yīng)用為主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其中應(yīng)用多以日常生活中所遇到的情境為主要內(nèi)容，將生活情境融入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有所幫助，更幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

總而言之，通俗易懂的生活語(yǔ)言相對(duì)于書(shū)面化的文字語(yǔ)言更容易使學(xué)生接受，在新時(shí)代的背景下，實(shí)行新的教學(xué)模式，將生活化引入日常教學(xué)當(dāng)中有益于學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性。

（作者單位：山東省肥城市白云山學(xué)校徐衍姣 ）