陳永青

遼寧稅務(wù)高等專科學(xué)校，遼寧 大連116023

由中學(xué)到大學(xué)再到社會(huì)的歷程是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我成熟、自我教育以及實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程。在此過(guò)程中，自我管理能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到他們?cè)诖髮W(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量和未來(lái)。大學(xué)生在校期間，不僅要學(xué)習(xí)掌握基本理論，基本專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)還要掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，還包括為人處事、分析解決各種問(wèn)題能力，而自我管理能力則是形成上述諸能力的基礎(chǔ)，也是日后邁入社會(huì)取得成功所必需的基本能力，這些都離不開(kāi)一個(gè)科學(xué)高效的個(gè)人自我管理系統(tǒng)，而自我管理能力從被動(dòng)養(yǎng)成到主動(dòng)培養(yǎng)則是我們現(xiàn)今需要不斷研究和探討的課題。

一、大學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵

什么叫自我管理，所謂自我管理就是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身的管理包括個(gè)體對(duì)自我心理和行為的有效調(diào)控，因此可以說(shuō)，自我管理包括了心理和行為兩個(gè)層面。對(duì)自己的目標(biāo)、思想、心理和行為等等表現(xiàn)進(jìn)行的管理，自己把自己組織起來(lái)，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵(lì)自己，自己管理自己的事務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)自我?jiàn)^斗目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程。

現(xiàn)代的自我管理思想大多從管理學(xué)領(lǐng)域衍生出來(lái)的，美國(guó)的德魯克是一位探討自我管理問(wèn)題的代表人物，他認(rèn)為一個(gè)人要提高自我管理能力，首先要通過(guò)“反饋分析法”來(lái)認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，對(duì)自己進(jìn)行定位并規(guī)劃。美國(guó)學(xué)者蒂姆認(rèn)為，在個(gè)人合理的價(jià)值觀基礎(chǔ)上，最大限度地利用和發(fā)揮自己的時(shí)間與潛能，從而實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的目標(biāo)。我國(guó)著名的教育家陶行知大力提倡實(shí)行學(xué)生自治，即學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己的方法，重在培養(yǎng)具有自我管理能力、自我約束能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力，“自理”不是放任。

大學(xué)生自我管理是指在當(dāng)今的社會(huì)大背景下，大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展的需要，充分發(fā)揮主體能動(dòng)性，有效地利用和整合自我資源，使自身在品德、才智、審美、體質(zhì)等方面得到發(fā)展，而進(jìn)行的自我認(rèn)識(shí)、自我組織和自我控制的一系列活動(dòng)，從而提高大學(xué)生自我教育、自我管理的能力，為自己的未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

大學(xué)生自我管理具有以下特點(diǎn)：（1）大學(xué)生自我管理的主體與客體都是同一個(gè)自我。自我管理以自我擁有的各種資源(如心理、行為、身體、知識(shí)等)為管理對(duì)象。（2）大學(xué)生自我管理與學(xué)校管理是統(tǒng)一的。學(xué)校傳統(tǒng)的他律型管理不是萬(wàn)能的，需要學(xué)生的自我管理來(lái)加以補(bǔ)充，二者緊密相連。（3）大學(xué)生的自我管理在內(nèi)容選擇上具有自主性，在個(gè)人的心理、身體、行為等微觀層面以及在精神世界、物質(zhì)世界和自我與社會(huì)之間關(guān)系的調(diào)節(jié)方面有自主選擇權(quán)。（4）大學(xué)生自我管理過(guò)程中的內(nèi)化具有主動(dòng)性。是自我主觀能動(dòng)性的充分體現(xiàn)，要把學(xué)校的規(guī)范要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨韮?nèi)在的主動(dòng)性追求，表現(xiàn)為自我控制、自我激勵(lì)和自我協(xié)調(diào)。只有將外部管理與自我管理協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)某種均衡，管理也才更有效果和意義。

二、培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的意義

（一）培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，社會(huì)面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)生除了需要掌握不斷更新的知識(shí)和技能外，更要具有較強(qiáng)的自我管理能力，能夠獨(dú)立自主地處理學(xué)習(xí)、工作和生活三者之間的關(guān)系，順利融入到集體和社會(huì)之中，學(xué)會(huì)與人溝通、交流及合作，不斷地發(fā)展和完善自我。學(xué)會(huì)如何適應(yīng)客觀世界和改造客觀世界，必須首先學(xué)會(huì)如何管理自己。因此，加強(qiáng)大學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)，不僅關(guān)系到大學(xué)生自身素質(zhì)的提高，更關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大事業(yè)。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力是高等教育的重要內(nèi)容之一

當(dāng)代的教育理論認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)不是一個(gè)被動(dòng)的客體，而是教育活動(dòng)的主體。雖然受教育的前提條件和決定因素影響，但其本身的主動(dòng)性和能動(dòng)性還應(yīng)占主導(dǎo)地位。目前，許多高校在培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力方面做得還很不夠，往往片面地將大學(xué)生當(dāng)作教育管理的客體，沒(méi)有發(fā)揮大學(xué)生的能動(dòng)性，妨礙了大學(xué)生的思維發(fā)展，使他們的主體性和創(chuàng)造性沒(méi)有充分地發(fā)揮出來(lái)。而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生的獨(dú)立性、自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，希望得到各方面能力的培養(yǎng)和鍛煉，豐富和完善自己。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)的單一的知識(shí)傳遞功能正在弱化，而對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)正在占據(jù)主流。因此，加強(qiáng)大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)，符合教育發(fā)展規(guī)律的要求。

（三）大學(xué)生自我管理是其自我發(fā)展的內(nèi)在需求

隨著大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展和覺(jué)醒，他們比以往任何時(shí)候都更關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人與社會(huì)的關(guān)系，他們更加自信，希望自己能作用于社會(huì)，正是這樣的內(nèi)在驅(qū)力，推動(dòng)他們形成自我管理的自覺(jué)性和能動(dòng)性。為此，高校應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)努力增強(qiáng)大學(xué)生的自我意識(shí)，使他們有能力根據(jù)自己的特點(diǎn)和要求做出選擇和判斷，明確自我發(fā)展的方向，有針對(duì)性地進(jìn)行自我教育，并把自我發(fā)展和社會(huì)要求相統(tǒng)一。

大學(xué)的學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的獨(dú)立性，加強(qiáng)大學(xué)生的自我管理會(huì)極大提高學(xué)習(xí)的效率，自主地安排學(xué)習(xí)計(jì)劃?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求不僅僅是有深厚的專業(yè)知識(shí)，更要具備誠(chéng)實(shí)、責(zé)任感、合作意識(shí)等現(xiàn)代社會(huì)所要求的品質(zhì)。只有不斷進(jìn)行自我教育和自我內(nèi)化，才能形成健全的人格和成熟的心態(tài)，進(jìn)而保證在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中做出判斷和選擇。

三、大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)途徑

大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，一是靠學(xué)校的教育，二是靠自身的管理，而學(xué)校教育更多的是對(duì)個(gè)人管理能力的協(xié)調(diào)培養(yǎng)。

（一）更新教育理念，培養(yǎng)自我意識(shí)

傳統(tǒng)的高等教育對(duì)大學(xué)生的管理方式是把學(xué)生作為被動(dòng)的客體進(jìn)行約束、命令和強(qiáng)制管理，強(qiáng)調(diào)以管理者為主導(dǎo)，以工作為中心，以教師為中心。而現(xiàn)階段，高校管理者與大學(xué)生之間不僅僅是一種教育者與被教育者的關(guān)系，更是一種教育服務(wù)的提供者與消費(fèi)者的關(guān)系，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。高等學(xué)校要實(shí)現(xiàn)“真正的教育”就要改變傳統(tǒng)的教育管理理念，樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生自我管理的引導(dǎo)，首先要讓他們樹(shù)立自我管理的意識(shí)，其次要針對(duì)他們不同的個(gè)性特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行個(gè)性化自我管理的指導(dǎo)，要適度地放權(quán)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層自我管理，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，并適時(shí)調(diào)整自我管理狀況，達(dá)到“管是為了不管”的境界。

（二）加強(qiáng)自我管理，強(qiáng)化能力培養(yǎng)

大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)是開(kāi)發(fā)大學(xué)生潛能，提高綜合素質(zhì)的重要途徑。根據(jù)大學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)對(duì)他們的自我認(rèn)識(shí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)、自控能力的培養(yǎng)。首先，要加強(qiáng)大學(xué)生自我教育、自我管理的認(rèn)識(shí)能力，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，學(xué)會(huì)不斷地檢測(cè)自己、完善自己，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。其次，要培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和能動(dòng)性，要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，志存高遠(yuǎn)，勤學(xué)不怠，為社會(huì)的發(fā)展掌握更多的本領(lǐng)。再次，要培養(yǎng)大學(xué)生的自控能力，要引導(dǎo)大學(xué)生正確處理自主與自律，面對(duì)紛雜的社會(huì)和一些負(fù)面沖擊，要學(xué)會(huì)辨別是非、控制自我。在情緒的控制上，應(yīng)建立學(xué)生與輔導(dǎo)員交流制度，讓輔導(dǎo)員多聆聽(tīng)學(xué)生的聲音，更好地解決學(xué)生的心理問(wèn)題，引導(dǎo)他們合理地控制情緒，保持樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。幫助他們學(xué)會(huì)如何自我設(shè)計(jì)、自我定位、自我教育、自我控制，增強(qiáng)自覺(jué)自主地處理好各種事情的能力。

（三）參與社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

社會(huì)實(shí)踐是自己對(duì)社會(huì)需求和對(duì)個(gè)人條件進(jìn)行分析，預(yù)測(cè)行為結(jié)果，強(qiáng)化自身管理，從而不斷提高自我管理能力，實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的活動(dòng)。

引導(dǎo)大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，提高他們獨(dú)立面對(duì)和解決問(wèn)題的能力，也是提高他們自我教育和自我管理能力的重要途徑之一。通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，來(lái)提高自己的智力和適應(yīng)社會(huì)的能力。同時(shí)在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而正確認(rèn)識(shí)自身價(jià)值。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，通過(guò)擴(kuò)大社交范圍，比如吸引大學(xué)生積極參與校內(nèi)的行政管理、教學(xué)管理、校園管理等活動(dòng)，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體意識(shí)。提高組織能力，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參加社會(huì)活動(dòng)，讓更多的大學(xué)生到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去感受生活、開(kāi)闊眼界，在實(shí)踐中鍛煉和完善自我，不斷地提高他們的自我管理能力，成為高素質(zhì)的綜合型人才。

（四）營(yíng)造學(xué)校、家庭、社會(huì)的培養(yǎng)氛圍

學(xué)校要積極地在教育觀念和教育方式上注重對(duì)大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，充分發(fā)揮黨團(tuán)組織的力量，注重學(xué)生社團(tuán)的引導(dǎo)和管理，將自我管理能力培養(yǎng)作為社團(tuán)活動(dòng)的主旨和目標(biāo)，同時(shí)健全大學(xué)生自我管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍。社會(huì)也要為他們提供更多的與他人接觸的機(jī)會(huì)，為他們提供相應(yīng)的場(chǎng)所條件，鍛煉自我的管理能力。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生受傳統(tǒng)的家庭教育，缺乏獨(dú)立性和參與性，要想改變這種狀況，必須有家庭的大力支持，只有學(xué)校、社會(huì)、家庭共同努力、支持和參與，才能形成多方位的自我能力培養(yǎng)氛圍，也只有把學(xué)校、家庭、社會(huì)資源等有機(jī)整合，社會(huì)各方面的力量目標(biāo)趨于一致，形成合力，不斷加大大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)研究的力度，才能促使大學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)建設(shè)需要的有用之才。

一個(gè)合格的大學(xué)生，在校園里不應(yīng)當(dāng)只學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，還應(yīng)掌握一套適合自己的，正確的自我管理方法，才是大學(xué)生應(yīng)該獲得的最寶貴的財(cái)富，也是日后向成功攀登所必須具備的能力。

[1] 任自然.加強(qiáng)大學(xué)生的自我管理，提高高等教育管理效能[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（7）.

[2] 李滿林.大學(xué)生自我管理探析[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）.

[3] 楊琳.基于“卓越計(jì)劃”的大學(xué)生自我管理培育探究[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）.