荊 紅 安豐勇 喬凱宏 王 倩

引 言

上世紀(jì)80年代，我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展對(duì)研究生教育提出了新的更高的要求，博士生的培養(yǎng)方式與研究生教育的內(nèi)在發(fā)展需求出現(xiàn)矛盾，一方面把碩士階段和博士階段打通、對(duì)研究生連貫培養(yǎng)才能夠符合高層次人才培養(yǎng)的要求；另一方面我國(guó)博士生教育起步晚，完全效仿國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家“把碩士、博士連貫起來(lái)培養(yǎng)”又超越了我國(guó)的國(guó)情，在這種情況下，“碩博連讀”的獨(dú)特培養(yǎng)方式應(yīng)運(yùn)而生，并逐步在全國(guó)高校推廣。

博士學(xué)位教育是典型的精英式教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，在本門(mén)學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，在科學(xué)或?qū)ｉT(mén)技術(shù)上有創(chuàng)造性成果的高級(jí)科學(xué)專(zhuān)門(mén)人才?！蹦敲础按T博連讀”研究生要在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到博士層次的培養(yǎng)目標(biāo)，社會(huì)對(duì)其綜合素質(zhì)必然提出更高的要求。

“碩博連讀”研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

1.加強(qiáng)對(duì)“碩博連讀”研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是社會(huì)科技發(fā)展的需要

隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和改革開(kāi)放的深入，以及世界性科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)研究生教育正在由培養(yǎng)單一的教學(xué)和科研型專(zhuān)門(mén)人才向培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的高層次人才轉(zhuǎn)變。目前我國(guó)博士研究生教育改革的總趨勢(shì)是：既要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展的需要，也要適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展以及政治、法律和文化建設(shè)等需要；博士研究生教育培養(yǎng)的不僅僅是高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，更應(yīng)該是德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拧Ｍ瑫r(shí)，多學(xué)科的交叉聯(lián)合、新型學(xué)科的興起是現(xiàn)代科學(xué)研究的特色，這就意味著從事未來(lái)科學(xué)研究的人不是單個(gè)人式的“閉門(mén)造車(chē)”，而是在學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)中生存發(fā)展。可見(jiàn)，我們培養(yǎng)的科學(xué)研究后備力量不僅僅要有深厚扎實(shí)的科研能力，同時(shí)必須是具有團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)組織等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展型人才。

2.加強(qiáng)對(duì)“碩博連讀”研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是研究生教育本質(zhì)的體現(xiàn)

博士研究生教育是我國(guó)高等教育的最高層次，本質(zhì)特征有三點(diǎn)：①精英性：博士研究生教育作為高等教育的最高階段，其教育目的雖然從屬于高等教育目的，但在具體的培養(yǎng)目標(biāo)上，對(duì)所要培養(yǎng)的人才的要求卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于碩士及本專(zhuān)科教育，理所當(dāng)然應(yīng)該培養(yǎng)精英高級(jí)人才。②專(zhuān)業(yè)性：研究生教育是按專(zhuān)業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)的一種專(zhuān)業(yè)教育，是建立在本科教育基礎(chǔ)上的更高層次的專(zhuān)業(yè)教育，專(zhuān)業(yè)性是反映了研究生教育的原本宗旨。博士生教育作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)精英人才的教育，其專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)更加明顯與突出。③探究性：研究生教育與本科生教育的區(qū)別，并不在于知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)上的層次差別。到了研究生階段，已經(jīng)不是純粹地接受和吸收知識(shí)，而是已經(jīng)步入了學(xué)術(shù)研究的殿堂。就學(xué)術(shù)研究而言,掌握已有的知識(shí)只是手段，目的是為了創(chuàng)造新的知識(shí)，手段和目的不能顛倒。研究生教育在本質(zhì)上是以“研究、探索”為特征的一種教育。所以，它不單純是傳授和學(xué)習(xí)已有的知識(shí)，而是以探索知識(shí)、發(fā)展知識(shí)、生產(chǎn)知識(shí)等作為基本內(nèi)容。

以上三個(gè)方面的特征必然要求“碩博連讀”研究生更高的綜合素質(zhì)培養(yǎng)才能在實(shí)際操作中具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、勇于探索的能力，成為富于創(chuàng)造的新型人才。

3.加強(qiáng)對(duì)“碩博連讀”研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是其自身特點(diǎn)的內(nèi)在要求

（1）“碩博連讀”研究生選拔對(duì)象的“特定性”對(duì)其綜合素質(zhì)提出了更高的要求

普通招考的博士生選拔對(duì)象大多面向的是已經(jīng)取得碩士學(xué)位、具有攻讀博士資格的生源(也有一部分同等學(xué)歷人員)，其生源范圍比較廣。而“碩博連讀”研究生的選拔對(duì)象具有特定性和針對(duì)性，即“在校準(zhǔn)碩士生”，一般來(lái)說(shuō)方式有以下兩種：一種是在學(xué)生碩士研究生入學(xué)前確定“碩博連讀”身份，個(gè)別院校甚至是在碩士研究生復(fù)試時(shí)就已經(jīng)確定了“碩博連讀”的身份，這種在入學(xué)前確定“碩博連讀”身份的方式一般以碩士研究生入學(xué)考試成績(jī)?yōu)閰⒄?，并且?yōu)先考慮推薦免試生，有些學(xué)校明文規(guī)定了推薦免試生有資格被選拔為“碩博連讀”研究生。另一種選拔方式是在碩士研究生入學(xué)一年后，學(xué)校通過(guò)統(tǒng)一的考核來(lái)選拔，這種選拔方式主要以學(xué)生在碩士研究生學(xué)習(xí)期間取得的成績(jī)?yōu)橹饕獏⒄諛?biāo)準(zhǔn)。目前，學(xué)術(shù)型博士只能接收學(xué)術(shù)型碩士生進(jìn)行“碩博連讀”。臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、獸醫(yī)博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位只能接收相應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生進(jìn)行“碩博連讀”；教育、工程博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位不能以“碩博連讀”方式招生。

（2）“碩博連讀”研究生培養(yǎng)方式的“連貫性”對(duì)其綜合素質(zhì)提出了更高的要求

普通招考入學(xué)的博士研究生的培養(yǎng)方式是相對(duì)單獨(dú)的，與其碩士階段是截然分開(kāi)的。而“碩博連讀”的培養(yǎng)方式具有“連貫性”的特點(diǎn)，是在入學(xué)之初就試圖將碩士生培養(yǎng)階段與博士生培養(yǎng)階段連貫執(zhí)行，在制訂培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的知識(shí)、能力等培養(yǎng)過(guò)程就有了一個(gè)通盤(pán)的考慮，通過(guò)對(duì)碩博兩個(gè)培養(yǎng)階段中各個(gè)環(huán)節(jié)地有機(jī)整合而節(jié)約時(shí)間。連貫性的培養(yǎng)方式在培養(yǎng)過(guò)程中都試圖對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身的連貫性特征因勢(shì)利導(dǎo)，在課程設(shè)置上盡量保持上下層次學(xué)位學(xué)習(xí)階段之間的銜接，在制訂培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)積極為學(xué)科知識(shí)體系的系統(tǒng)掌握以及對(duì)外語(yǔ)的掌握和鞏固創(chuàng)造條件。科研工作本身就是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦的工作，往往需要反復(fù)地做實(shí)驗(yàn)、作調(diào)查，花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間才能初見(jiàn)成效，期間的壓力可想而知?！按T博連讀”培養(yǎng)方式的連貫性要求這個(gè)群體在相對(duì)短的時(shí)間進(jìn)行較高強(qiáng)度的科學(xué)研究，如果沒(méi)有良好的綜合素質(zhì)，沒(méi)有抵抗高壓的心理承受能力，將無(wú)法在科學(xué)研究的道路上穩(wěn)步前進(jìn)。

加強(qiáng)“碩博連讀”研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

綜合素質(zhì)，一般是指人所具有的知識(shí)、分析、處理事物的潛能，通常包括思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等。而博士研究生的綜合素質(zhì)應(yīng)該是一個(gè)更加寬厚的概念，除了上述三個(gè)基本素質(zhì)以外，對(duì)道德、心理、創(chuàng)新能力都有著更高的要求。

1.加強(qiáng)思想政治教育

“我們培養(yǎng)的人不僅要在專(zhuān)業(yè)上出類(lèi)拔萃，更要具備全面知識(shí)并擁有高尚的品德，這樣才能成為社會(huì)的領(lǐng)軍人才，并在多方面有益于社會(huì)。他的品質(zhì)使他能在社會(huì)各階層散播知識(shí)之光”（選自耶魯大學(xué)《耶魯報(bào)告》）。

隨著全球一體化進(jìn)程的加快，跨國(guó)公司的不斷進(jìn)入，各國(guó)文化的交流與互動(dòng)得到加強(qiáng)，人們的思想觀念出現(xiàn)多元化的發(fā)展勢(shì)態(tài)。而“碩博連讀”生作為高層次人才，他們思想活躍，處于科技革命的前沿陣地，渴求獲取新知識(shí)和新信息。在這樣的背景下，博士生思想政治教育就必然面臨文化多元化、價(jià)值多元化、利益多元化的挑戰(zhàn)。同時(shí)，“碩博連讀”生本身就是從優(yōu)秀的碩士生中選拔出來(lái)的，其本身良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、深厚的理論功底，這些特點(diǎn)一方面給思想政治教育提供了良好的科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)和思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，有利于增強(qiáng)教育效果；另一方面也給統(tǒng)一“碩博連讀”生的思想認(rèn)識(shí)，形成主體價(jià)值觀帶來(lái)難度。因此，我們的教育工作者必須根據(jù)“碩博連讀”生的特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)這個(gè)群體的思想政治教育：要不斷充實(shí)教育內(nèi)容，拓寬教育途徑，改進(jìn)和完善教育方法，把政治教育的道理講近、講新、講實(shí)、講準(zhǔn)、講活，使政治教育給人以和藹可親、耳目一新、誠(chéng)實(shí)可信、心悅誠(chéng)服、活靈活現(xiàn)之感，促進(jìn)教育效果的落實(shí)，實(shí)實(shí)在在把我們的“碩博連讀”生培養(yǎng)成德、智、體、能全面發(fā)展的精英人才。

2.傾注人文精神關(guān)懷

如前所述，“碩博連讀”研究生是我國(guó)教育背景下的一個(gè)特殊的群體，這個(gè)群體基本上都具有較高的科學(xué)文化知識(shí)、深厚的理論功底，都是家長(zhǎng)、老師及同學(xué)眼中的“好學(xué)生”。在我國(guó)目前的教育背景下，這種“好學(xué)生”一直生活在被人“羨慕”的眼光中。同時(shí)，這又是一個(gè)一直生活在“象牙塔”中的、缺少社會(huì)工作經(jīng)歷的群體。這樣一個(gè)群體自身難免有自身的局限性：經(jīng)歷單純，對(duì)社會(huì)挫折感鮮有體驗(yàn)。尤其是這樣一個(gè)群體進(jìn)入博士階段后，適婚年齡的到來(lái)，會(huì)突然承受到來(lái)自各方的壓力：學(xué)習(xí)、婚戀、就業(yè)等，那么就是這樣一個(gè)群體，國(guó)家對(duì)他們寄予了“興國(guó)興邦”的重任，希望他們能經(jīng)受誘惑，在科學(xué)的道路上穩(wěn)步前進(jìn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“大多數(shù)人說(shuō)，是才智造就了偉大的科學(xué)家，他們錯(cuò)了，是人格”。人文情懷是一個(gè)真正的科學(xué)家必須具備的情懷，只有這樣枯燥的科學(xué)研究之路才能堅(jiān)定不移地走下去，才能有從內(nèi)心自發(fā)產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的奉獻(xiàn)熱情。因此，作為教育管理工作者，對(duì)“碩博連讀”研究生要傾注更多的人文精神關(guān)懷，把人文關(guān)懷貫穿到整個(gè)教育之中，才能真正使我們的精英同時(shí)獲得心理的健全發(fā)展、人格的完善塑造。

3.注重持續(xù)研究能力

我們的博士教育作為高層次教育，與專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最大區(qū)別就在于，我們培養(yǎng)的對(duì)象不是要在某個(gè)階段達(dá)到某個(gè)技能去適應(yīng)某個(gè)崗位，而是要有持續(xù)的研究能力，能夠在學(xué)術(shù)研究的領(lǐng)域深入下去。而在我們目前各高?！按T博連讀”研究生選拔的實(shí)際操作中，對(duì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和研究能力的要求還比較低，在確定選拔標(biāo)準(zhǔn)時(shí)僅僅把課程學(xué)習(xí)成績(jī)和發(fā)表論文情況作為兩項(xiàng)重要指標(biāo)，而對(duì)其鉆研能力無(wú)從把握。如何在“碩博連讀”的五年中激發(fā)博士的持續(xù)研究能力并讓這種能力伴隨每一個(gè)個(gè)體在科學(xué)研究的道路上一直前進(jìn)，是我們教育工作者值得思考的一個(gè)重要問(wèn)題。

這種持續(xù)研究能力的培養(yǎng)可以從三個(gè)方面來(lái)把握：“會(huì)做”、“敢想”、“能創(chuàng)新”。①“會(huì)做”：就是要讓“碩博連讀”研究生徹底擺脫“高分低能”的障礙，突破“不會(huì)做”、“不知如何下手”的能力障礙，促進(jìn)“碩博連讀”研究生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從習(xí)慣性“被動(dòng)接受知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣驅(qū)動(dòng)帶著問(wèn)題“主動(dòng)尋求知識(shí)”，向研究型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。②“敢想”：重點(diǎn)培養(yǎng)“碩博連讀”研究生形成分析問(wèn)題能力、靈活運(yùn)用知識(shí)能力等的科學(xué)研究能力。③“能創(chuàng)新”：重點(diǎn)提高和擴(kuò)展科學(xué)研究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，具備“能創(chuàng)新”的素質(zhì)，完成從“被動(dòng)解決問(wèn)題”到“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的轉(zhuǎn)變。

結(jié)束語(yǔ)

研究生是國(guó)家進(jìn)步發(fā)展的生力軍，“碩博連讀”生作為生力軍中的精英，社會(huì)對(duì)其寄予了更高的期望。加強(qiáng)“碩博連讀”生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，向社會(huì)輸入更多寬口徑、厚基礎(chǔ)的人格完善的復(fù)合型人才是我們教育管理部門(mén)的責(zé)任。

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