竇紅平，李嗣生

（合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 安徽 合肥238000）

在《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（以下簡稱《意見》）（教職成[2011]12 號(hào)）中指出“以提高質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)特色為重點(diǎn)”[1]，提高教學(xué)質(zhì)量，是職業(yè)教育生存和發(fā)展的基石。而為了提高教學(xué)質(zhì)量， 應(yīng)從備課著手。 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，備課是上課前的準(zhǔn)備工作，“教師備課，要做好三項(xiàng)工作、寫好三種計(jì)劃”[2]，三項(xiàng)工作（備課的內(nèi)容）指鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法；三種計(jì)劃（備課的形式）指學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元（課題）計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）。 備好課是上好課的前提， 能有效地提高教學(xué)效果。那么， 對(duì)備課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)包括哪些具體的標(biāo)準(zhǔn)呢？這是本課題組研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、備課的基本要求

（一）目標(biāo)明確

我們教師備課的根本目的是為了學(xué)生“好學(xué)”和“學(xué)好”，通常應(yīng)做到“心中有綱、胸中有書、目中有人”?！靶闹杏芯V”，指對(duì)本課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，對(duì)單元、章節(jié)內(nèi)容在標(biāo)準(zhǔn)中占有怎樣的位置應(yīng)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)；“胸中有書”，指對(duì)教材要深入鉆研，只有爛熟于胸，才能講得準(zhǔn)確、透徹；“目中有人”，指充分了解學(xué)生，樹立以學(xué)生為本的思想。

（二）知識(shí)豐富

人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，知識(shí)更新周期越來越短，尤其高職院校培養(yǎng)的人才與市場的需求是緊密相聯(lián)的，要求我們不斷走訪人才市場， 廣泛涉獵所授專業(yè)相關(guān)知識(shí)，深入學(xué)習(xí)所授課程的研究新成果和教改新動(dòng)態(tài)，汲取新信息、新思想來充實(shí)本專業(yè)和所授課程的新知識(shí)、新方法、新工藝，集眾家之所長，“取其精華，去其糟粕”，以便充實(shí)備課內(nèi)容。

（三）條理清晰

在當(dāng)下“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，每一個(gè)章節(jié)我們可以查到許多補(bǔ)充內(nèi)容， 但課堂教學(xué)時(shí)間是有限的， 因而備課時(shí)，要能準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)又能駕馭教學(xué)難點(diǎn)，即“突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)”，這就要求精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的先后順序，做到條理清晰。

（四）針對(duì)性強(qiáng)

備課時(shí)，要針對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、具體教材、授課對(duì)象、學(xué)校實(shí)際情況等設(shè)計(jì)教案，堅(jiān)持“實(shí)用為主,夠用為度,以應(yīng)用為目的”原則[3]，從而使備課環(huán)節(jié)具有實(shí)效性。

二、備課質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

（一）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

1.鉆研教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)。 為加強(qiáng)高等職業(yè)院?；窘ㄔO(shè)和專業(yè)建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，教育部職業(yè)教育與成人教育司組織力量研究制定了部分 《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，于2012 年11 月頒布實(shí)施。該標(biāo)準(zhǔn)涉及18 個(gè)大類的410 個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分別從培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、課程體系與核心課程、專業(yè)辦學(xué)基本條件和教學(xué)建議等十個(gè)方面提出具體要求。 作為我們一般教師而言，在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)之后，要認(rèn)真研讀相關(guān)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以此為依據(jù)，明確所授課程在本專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的地位與作用，并理解本課程與其他課程之間的關(guān)系，從而準(zhǔn)確定位本課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

2.鉆研教材，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。 古人云：“工欲善其事，必先利其器”，教師要想課堂教學(xué)精彩，基本要求是自己對(duì)教材能了然于胸，課堂才能運(yùn)用自如、靈活駕馭。為此，要吃透教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，清楚教材的重點(diǎn)章節(jié)以及各重點(diǎn)章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于高職院校普遍采用“2+1”辦學(xué)模式，在校學(xué)習(xí)時(shí)間僅限兩年，分配到每門課程的課時(shí)數(shù)都是有限的，所以教師要對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)合理的取舍。

3.搜集教學(xué)材料，彌補(bǔ)教材不足，拓展學(xué)生視野。 一方面，目前我們高職教材品種多，優(yōu)劣不等；另一方面，我們高職院校的學(xué)生，已經(jīng)接收過高中階段的教育，具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，那種課堂教學(xué)局限于教材之內(nèi)已經(jīng)很難滿足學(xué)生的需求。 因此， 備課時(shí)，要大量查閱參考資料，將其中優(yōu)秀的資料推薦給學(xué)生，以彌補(bǔ)教材的不足，同時(shí)，將一些經(jīng)典案例融入課堂教學(xué)內(nèi)容之中，拓展學(xué)生視野。

4.了解教學(xué)對(duì)象，因材施教。 教育部的《意見》明確指出，高等職業(yè)教育要“培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才。 ”[1]我們認(rèn)為，高端技能型專門人才，指具有高素質(zhì)、掌握高端專業(yè)技能的高職學(xué)生。 因此，我們教師的教學(xué)任務(wù)不僅是傳授專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，這就要求教師能夠跳出教材，研究學(xué)生，分析他們知識(shí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及興趣、愛好等，精心設(shè)計(jì)教法，培養(yǎng)他們“學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察、用自己的耳朵去傾聽、用自己的大腦去思考、用自己的心靈去感受”[4]的能力。 我們了解學(xué)生的目的是因材施教， 激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都能有所收獲。

（二）方法標(biāo)準(zhǔn)

1.確定教學(xué)方法。 教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而在教學(xué)過程中運(yùn)用的方法，包括教法和學(xué)法。高職教學(xué)一定要克服“一言堂”、“滿堂灌”現(xiàn)象，使用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，常用的方法有講授法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法、參觀法等，選擇教學(xué)方法應(yīng)做到講授與自學(xué)、討論與交流、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)習(xí)相結(jié)合，理想的教學(xué)方法，是適合所授班級(jí)學(xué)生的方法， 有助于他們接受知識(shí)、 培養(yǎng)能力和進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.選擇教學(xué)手段。 “教學(xué)手段是指在教學(xué)過程中，師生開展教學(xué)活動(dòng)、 儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的工具或設(shè)備”[5]，教師依據(jù)所授課程特點(diǎn)，立足于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量以及擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模角度， 科學(xué)選用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如：幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、多媒體計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)室等。 同時(shí)，鼓勵(lì)教師個(gè)人自主研發(fā)一些適用的教育軟件，有條件的教師團(tuán)隊(duì)， 可以開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件(Computer Aided Instruction ，簡稱CAI)，并及時(shí)跟上知識(shí)更新的步伐，不斷更新教學(xué)手段。

（三）結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)

1.教學(xué)步驟清晰、有序。 “教學(xué)是一種有序的社會(huì)活動(dòng)，特別是在學(xué)校的班級(jí)教學(xué)中，教學(xué)的組織工作是重要的，雜亂無章缺乏組織的教學(xué)不會(huì)是成功的教學(xué)。”[4]故在備課時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)步驟，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課、新課教學(xué)、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其在一些具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中， 適當(dāng)安排師生雙邊活動(dòng)。 教學(xué)步驟應(yīng)體現(xiàn)出高度的計(jì)劃性、嚴(yán)密性，各個(gè)步驟或環(huán)節(jié)之間做到有機(jī)地銜接，確保教學(xué)過程有條不紊。

2.時(shí)間分配合理。 每學(xué)期開學(xué)的前一周，完成學(xué)期教學(xué)計(jì)劃編寫，包含教學(xué)進(jìn)度表。 學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表，依據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容重新整合， 從而科學(xué)合理分配章節(jié)的具體授課時(shí)數(shù)；對(duì)于課時(shí)計(jì)劃的制定，根據(jù)所講授的具體內(nèi)容， 合理安排每節(jié)課的時(shí)間進(jìn)程， 做到課堂結(jié)構(gòu)緊湊，疏密有致，充分利用課堂上的每一分鐘，向45 分鐘要質(zhì)量。

3.板書設(shè)計(jì)美觀。 “板書是教師運(yùn)用文字、線條、圖形等形式表述教學(xué)內(nèi)容， 用以幫助教學(xué)的一種輔助教學(xué)手段”[2]， 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書有助于提高課堂教學(xué)效果。 不同的課程、不同的教學(xué)內(nèi)容，板書設(shè)計(jì)也不盡相同，常用板書設(shè)計(jì)的形式有圖文式、圖表式、分解結(jié)構(gòu)式、對(duì)比式、提綱式等，板書設(shè)計(jì)應(yīng)做到板書內(nèi)容詳細(xì)，圖表繪畫清晰，布局合理，充分凸顯教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)設(shè)計(jì)美觀大方，收到“此處無聲勝有聲”的效果。

（四）實(shí)驗(yàn)演示標(biāo)準(zhǔn)

1.準(zhǔn)備教具、器材。 教具、器材是課堂教學(xué)的重要輔助手段，一方面，將抽象的知識(shí)具體化、生動(dòng)化，另一方面，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。 我們教師應(yīng)熟悉掌握常用的教具、器材的功能和使用方法，每節(jié)課演示用到的教具器材的名稱應(yīng)寫入課時(shí)教案。

2.試做課堂實(shí)驗(yàn)。 高職院校的實(shí)驗(yàn)，大部分都可以到實(shí)驗(yàn)室完成，實(shí)驗(yàn)室一般都配有專職的實(shí)驗(yàn)管理員，但我們教師對(duì)課堂上演示的實(shí)驗(yàn)應(yīng)在課前親自試做， 操作規(guī)范，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，重現(xiàn)性好，起到示范作用，并對(duì)試做中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并有科學(xué)的處置方法，然后再設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)程序。

總之，提高教學(xué)質(zhì)量離不開備課環(huán)節(jié)，科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)教師備課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。

[1] 中華人民共和國教育部. 教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見[Z].2011-9-29.

[2] 余本祜主編. 普通教育學(xué)[M]. 合肥： 安徽大學(xué)出版社,2001.330－332；314.

[3] 廖虹.創(chuàng)建以學(xué)生為中心的、基于任務(wù)的高職高專英語教學(xué)模式[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010（2）：11-13.

[4] 閆文波.重視課前研讀，提高備課質(zhì)量[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（5）：146.

[5] 張景斌，藍(lán)維等著.學(xué)校教育現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2000.151；138.