杜衛(wèi)衛(wèi)

（渤海大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教研部，遼寧 錦州）

一、引言

關(guān)于稱呼語(yǔ)的語(yǔ)用功能， 國(guó)內(nèi)外已有不少專家論述。 著名語(yǔ)言學(xué)家赫德森（Hudson）曾說(shuō)過(guò)：每一種語(yǔ)言似乎都包括著那些反映說(shuō)話人、聽話人及兩者相互關(guān)系的社會(huì)特征的語(yǔ)言項(xiàng)（2000：120）。其一，語(yǔ)言可以成為使用者的社會(huì)標(biāo)記之一，使用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式反映出使用者的職業(yè)身份、社會(huì)地位、輩份等社會(huì)特征方面的不同。 其二，人們?nèi)粘＝浑H使用的語(yǔ)言比較準(zhǔn)確地反映了他們之間的人際關(guān)系的性質(zhì)和親疏程度等特征。 稱呼語(yǔ)就是這樣的語(yǔ)言標(biāo)志之一。 在很多情況下，稱呼在人們的交際過(guò)程中起著不容替代的重要作用，因?yàn)樗茉诘谝粫r(shí)間傳遞給對(duì)方相關(guān)的信息。 不同的稱呼不僅能夠反映交談雙方的身份、社會(huì)地位、關(guān)系以及親密程度等，還能折射出說(shuō)話者對(duì)傾聽者的情感。 換言之，在言語(yǔ)交談過(guò)程中，說(shuō)話者所要傳達(dá)的許多意思在很大程度上已經(jīng)通過(guò)稱呼語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，而并不是通過(guò)語(yǔ)句。 對(duì)于稱呼語(yǔ)的語(yǔ)用功能，不少學(xué)者提出了各種不同的見解，其中包括社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)用學(xué)， 本文以這兩個(gè)理論為視角，深入研究實(shí)際運(yùn)用的稱呼語(yǔ)， 闡釋其社交指示功能，并對(duì)其在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽力短對(duì)話特定題型的理解過(guò)程中的指導(dǎo)意義進(jìn)行初步的論述和分析。 以期對(duì)學(xué)生聽力理解能力的提高起到指導(dǎo)作用。

短對(duì)話是大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽力考試的一個(gè)重要組成部分，即使在2006 年四級(jí)考試內(nèi)容改革后，短對(duì)話仍占整個(gè)聽力考試約23%的比例。 這部分一共有8 道試題，每個(gè)短對(duì)話一般是由兩個(gè)說(shuō)話者（two speakers）進(jìn)行簡(jiǎn)短問(wèn)答或者交流， 然后由第三者針對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)主要涉及對(duì)話的話題、人物身份關(guān)系、時(shí)間、地點(diǎn)場(chǎng)景、事實(shí)狀況等。 短對(duì)話與長(zhǎng)對(duì)話和短文不同，其篇幅很短，缺乏不斷重現(xiàn)的上下文語(yǔ)境供聽者參考。 同時(shí)，很多學(xué)生在聽音過(guò)程中常會(huì)因?yàn)橹蛔⒅厝ブ饌€(gè)聽懂字詞， 而忽視了去把握對(duì)話的內(nèi)在規(guī)律， 就有可能理解偏頗，導(dǎo)致失分。

二、社交指示

在語(yǔ)用學(xué)中，稱呼語(yǔ)屬于指示語(yǔ)（deixis）的范疇，指示語(yǔ)是語(yǔ)用學(xué)領(lǐng)域中重要的研究方向之一， 而社交指示也是指示語(yǔ)的有機(jī)組成部分。 作為表達(dá)社交信息的重要手段之一， 稱呼在日常生活中所起到的重要作用不言而喻。菲爾莫曾經(jīng)明確指出，語(yǔ)言中的社交信息可以在以下幾方面充分反映出來(lái)：

1、人稱標(biāo)記，比如你、我、他等代詞的運(yùn)用；

2、不同的言語(yǔ)功能，比如謙語(yǔ)和敬語(yǔ)的差別；

3、親屬、人名和職務(wù)的稱呼，比如根據(jù)說(shuō)話者、傾聽者和第三者的區(qū)別說(shuō)出不同的稱呼表達(dá)方式；

4、說(shuō)話場(chǎng)合，比如非正式場(chǎng)合和正式場(chǎng)合的區(qū)別；

5、因?yàn)樯缃恍枰憩F(xiàn)出來(lái)的言語(yǔ)方式，比如道歉、問(wèn)候和答謝等；

6、 根據(jù)其他社交行為的需要而運(yùn)用的言語(yǔ)表達(dá)方式；

7、由于相關(guān)行為需要，說(shuō)話者對(duì)傾聽者發(fā)出一定的言語(yǔ)指示信息。

本文旨在探討稱呼語(yǔ)的社交指示功能， 而影響稱呼語(yǔ)選擇的社會(huì)因素包括特定場(chǎng)合、社會(huì)地位、性別、年齡、職業(yè)、等級(jí)等等（Wardhaugh，2000：267）。

三、稱呼語(yǔ)在英文對(duì)話中的社交指示功能

一般而言，稱呼語(yǔ)具有三種社交指示功能，我們往往能夠從稱呼語(yǔ)的使用過(guò)程中判斷出說(shuō)話者和傾聽者雙方的身份、地位、關(guān)系以及說(shuō)話場(chǎng)合等信息。 如果教師有意的引導(dǎo)學(xué)生了解這些功能，在聽力理解過(guò)程中加以利用，一定可以幫助他們?cè)鰪?qiáng)聽音的信心并提高聽力理解能力。

（一）認(rèn)同功能

所謂認(rèn)同功能， 就是說(shuō)話者在使用稱呼語(yǔ)的過(guò)程中通過(guò)特定方式稱呼對(duì)方，這些稱呼方式認(rèn)同傾聽者的地位、在家庭中的角色，以及社會(huì)地位、教育等社會(huì)背景。例如， 人倫稱謂， 可以反映出家庭關(guān)系和角色， 常見的father/daddy, mother/mummy, uncle,son,children 等。如下面的來(lái)自2005 年6 月四級(jí)考試的實(shí)例：

例1) W: Daddy, I have decided to give up science and go to business school.

M: Well, it is your choice as long as pay your own way, but I should warn you that not everyone with a business degree will make a successful manager.

以上對(duì)話中的稱謂的使用能使受話人的親屬關(guān)系、家庭角色得以認(rèn)同，抓住這個(gè)關(guān)鍵可以幫助學(xué)生輕松確定二者關(guān)系，確定理解范圍，從而進(jìn)行合理想象和推理。

（二）人際關(guān)系指示功能

眾所周知，人與人之間心理上、情感上的距離不是相同的，是有不同層次的，這些在稱呼語(yǔ)中都會(huì)有體現(xiàn)。

1、體現(xiàn)親疏關(guān)系

稱呼語(yǔ)在很大程度上體現(xiàn)了人與人之間的距離、交際過(guò)程中人與人之間的親近以及疏遠(yuǎn)。 比如， 男女之間從相識(shí)、相知、相愛直至結(jié)婚，稱呼會(huì)起很大變化。 昵稱也能反映出愛情關(guān)系或友誼。 如honey, (my) darling,(my) dear, (my) love 等，都會(huì)暗示對(duì)話雙方的親密關(guān)系。如下面的來(lái)自2007 年6 月四級(jí)考試的實(shí)例：

例3) W: I’ve been waiting here almost half an hour!How come it took you so long?

M: Sorry, honey! I had to drive two blocks before I spotted a place to park the car.

上面對(duì)話當(dāng)中的稱呼(honey)，透露給了聽者說(shuō)話雙方之間的親密程度， 他們之間顯然是戀人或夫妻關(guān)系，確定這個(gè)方向，再結(jié)合語(yǔ)氣及內(nèi)容，就會(huì)大大提高理解效率，解題就是有的放矢了。

2、稱呼語(yǔ)體現(xiàn)一致關(guān)系

常見的一致關(guān)系包括同學(xué)關(guān)系、同事關(guān)系、同輩關(guān)系等。 當(dāng)雙方的社會(huì)地位大致相同時(shí)， 雙方通常使用對(duì)等的稱呼語(yǔ)（趙英玲：1997）。 看下面的來(lái)自2003 年1 月四級(jí)考試的實(shí)例：

例4) M: Mary, would you join me for dinner tonight?W: You treated me last weekend. Now it’s my turn. Shall we try something Italian?

一般來(lái)說(shuō)，在英美國(guó)家，同學(xué)、同事，甚至親人之間會(huì)很直接地直呼其名，這樣可以拉近彼此之間的關(guān)系，顯出親和感。 上面的例子充分說(shuō)明， 對(duì)話雙方就是這種對(duì)等關(guān)系，抓住這個(gè)線索，對(duì)這個(gè)對(duì)話的理解就進(jìn)入了合理范圍，確定了對(duì)話雙方的同學(xué)或同事關(guān)系，下一步的理解就水到渠成了。

3、體現(xiàn)權(quán)勢(shì)關(guān)系

稱呼語(yǔ)往往成為權(quán)勢(shì)的載體。也就是說(shuō)，在不同的說(shuō)話場(chǎng)合中，說(shuō)話者與聽話者之間，一方處于優(yōu)勢(shì)，而另一方處于劣勢(shì)。 兩者之間的關(guān)系并不是完全平等的。 這些“不平等”體現(xiàn)在身份、輩份、社會(huì)地位等方面。 具體來(lái)看下面來(lái)自2006 年6 月和2001 年6 月四級(jí)考試的例子都說(shuō)明了這一點(diǎn)。

例5） M: Ma’am, I hear you have an apartment for rent. Can I take a look at it?

W: Sure, you’re welcome any time by appointment, but I have to tell you the building ia close to a railway with the noise. You might as well save the trip.

例6） W: Mr Jones, your student, Bill, shows great enthusiasm for music instruments.

M: I only wish he showed half as much for his english lessons.

上例中的稱呼語(yǔ)（Madam, Mr.），還有包括像Sir 等這些稱呼，都顯示出說(shuō)話雙方權(quán)勢(shì)關(guān)系的不平等性，聽到此類稱呼語(yǔ)， 學(xué)生們應(yīng)該朝恰當(dāng)?shù)姆较蛲茢嚯p方的關(guān)系。如在例5）中，這是四級(jí)考試當(dāng)中典型的一種場(chǎng)景，即租房場(chǎng)景，對(duì)話雙方在年齡輩分方面處于不平等關(guān)系中，說(shuō)話人使用尊稱(madam)來(lái)稱呼對(duì)方。 在例6）中，說(shuō)話人對(duì)受話人的教師職業(yè)表示出尊重， 采用Mr 加上姓氏的稱呼方式。 了解了這些對(duì)話固有的社會(huì)屬性， 應(yīng)該會(huì)對(duì)學(xué)生的聽力理解和解題起到重要的指導(dǎo)作用。

（三）情感指示功能

稱呼語(yǔ)并不是中立的，說(shuō)話者使用不同的稱呼語(yǔ)，往往蘊(yùn)含著他本人對(duì)傾聽者的態(tài)度和情感。 也就是說(shuō)，在人際交往中，稱呼語(yǔ)并不是單獨(dú)存在的、無(wú)意義的符號(hào)，而是充滿不同的情感色彩的。再看以下這個(gè)來(lái)自2003 年1 月四級(jí)考試的例子：

例7） W: John, what are you doing on your computer?Don’t you remember your promise?

M: This is not a game. It’s only a crossword puzzle that helps increase my vocabulary.

這個(gè)例子就是考察考生把握對(duì)話雙方關(guān)系的題目。這位母親并沒(méi)有像通常情況下那樣， 親密地稱呼孩子“dear son”或者“sweetheart”等，而是直呼孩子的名字，這個(gè)稱呼與后面的對(duì)話內(nèi)容配合，告訴我們母親對(duì)于兒子的行為感到生氣，她用這個(gè)稱呼向我們傳達(dá)了這一情感。可見， 只有把稱呼語(yǔ)傳達(dá)的情感與語(yǔ)言內(nèi)容結(jié)合起來(lái)才能正確的把握對(duì)話的含義。

四、結(jié)語(yǔ)

稱呼語(yǔ)作為語(yǔ)用學(xué)的一個(gè)重要的研究分支， 給我們提供了一個(gè)研究語(yǔ)言的獨(dú)特視角，探究言語(yǔ)表達(dá)的多樣性和獨(dú)特的語(yǔ)境含義。 在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中， 特別是聽力教學(xué)中引入語(yǔ)用學(xué)的相應(yīng)理論，對(duì)于幫助學(xué)生找到提高聽力能力的有效途徑具有積極的指導(dǎo)意義，從而增強(qiáng)學(xué)生聽音時(shí)的信心、提高聽力理解水平。 因此，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生介紹這些原則并進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練。 誠(chéng)然，影響聽力理解的因素是多方面的，本文所提到的稱呼語(yǔ)的影響因素和文中提供的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽力理解的一點(diǎn)答題技巧僅是筆者個(gè)人觀察積累的研究方法和體會(huì)，視野不免狹窄，也有亟待提高的地方。

[1] HUDSON, R.A. Sociolinguistics [M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.

[2] WARDHAUGH, R. An Introduction to Sociolinguistics [M].Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.

[3] 趙英玲. 英語(yǔ)稱呼語(yǔ)的社會(huì)語(yǔ)用功能[J]，外語(yǔ)學(xué)刊（黑龍江大學(xué)學(xué)報(bào)）1997，（1）

[4] 姜望琪. 語(yǔ)用學(xué)—理論及應(yīng)用[M]，北京：北京大學(xué)出版社，2000.

[5] 何自然. 語(yǔ)用學(xué)概論[M]，長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1992.