王 鵬

(太原科技大學(xué)，山西 太原 030024)

高校辦學(xué)規(guī)模的逐年壯大，要求師資力量的不斷跟進(jìn)，青年教師作為師資力量的重要組成部分，其在高校教師隊(duì)伍中所占比重也已過半，所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)也愈發(fā)重要。在青年教師隊(duì)伍規(guī)模的迅速擴(kuò)大中，卻存在著青年教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊的問題。青年教師在具備淵博學(xué)識(shí)和優(yōu)秀教學(xué)水平的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)具備高尚的道德情操，并以自身高尚的品德成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，成為學(xué)生健康成長的指引者。高校應(yīng)當(dāng)將青年教師職業(yè)道德建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)來抓，因?yàn)榍嗄杲處熉殬I(yè)道德建設(shè)不僅關(guān)系著教育事業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系著國家的進(jìn)步和民族的興旺。

一、高校青年教師職業(yè)道德存在的問題

雖然我國教育部及各高校已經(jīng)意識(shí)到教師職業(yè)道德問題的重要性，并針對(duì)問題在近幾年出臺(tái)了一些措施，但從現(xiàn)狀看來收效欠佳。受到市場經(jīng)濟(jì)諸如“唯利是圖”“利益至上”之類拜金思想以及“四風(fēng)問題”等長期持續(xù)性的負(fù)面影響，使得社會(huì)各行各業(yè)道德問題頻發(fā)。在市場經(jīng)濟(jì)條件下的利益關(guān)系和分配方式的多元化，以及受到世界范圍內(nèi)文化浪潮的沖擊，高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)面臨著嚴(yán)峻的形勢，頻現(xiàn)教師職業(yè)道德滑坡的現(xiàn)象。雖然當(dāng)前大多數(shù)青年教師仍能秉承“教書育人”“愛崗敬業(yè)”“為人師表”的職業(yè)精神，但不可否認(rèn)的是，現(xiàn)階段的部分青年教師仍對(duì)自身要求不夠嚴(yán)格、教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)、品行不夠端正，在教學(xué)和科研等工作中仍然存在著與教師職業(yè)道德規(guī)范相背離的現(xiàn)象。

(一)責(zé)任意識(shí)亟待提高，理想信念還需加強(qiáng)

自私并缺乏責(zé)任感作為獨(dú)生子女的通病，在青年教師身上及工作中都有體現(xiàn)，個(gè)別青年教師講課照本宣科，應(yīng)付差事，備課敷衍了事，對(duì)工作缺乏積極性，一旦出現(xiàn)問題便推卸責(zé)任。很多青年教師沒有看到他們工作的偉大之處，沒有認(rèn)識(shí)到他們的工作是為了培育國家的合格接班人和建設(shè)者，承載著國家的未來和民族的希望。如果青年教師的認(rèn)識(shí)都能上升到這個(gè)高度，職業(yè)道德問題便可迎刃而解。當(dāng)前一些高校對(duì)青年教師思想政治工作也不夠重視，忽視了對(duì)青年教師開展思想政治工作，加之青年教師自身政治理論素養(yǎng)薄弱，致使部分青年教師政治信仰迷茫，理想信念不夠堅(jiān)定。高校建設(shè)不能只抓教師職業(yè)能力的建設(shè)而忽視教師思想道德的建設(shè)。無論任何工作，思想是一切行動(dòng)的指南，只有先具備正確的指導(dǎo)思想，才能獲得成功。

(二)為師不廉，趨于功利化

最近幾年市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，經(jīng)濟(jì)利益越來越被人們所看重，已成為人們競相追逐的目標(biāo)。在功利思想愈來愈濃厚的今天，就連最后一片凈土的“象牙塔”也被侵蝕。有的青年教師被利益所驅(qū)使，無利不圖。為了獲得更豐厚的收入，在課余時(shí)間搞副業(yè)，或在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做兼職，甚至做起了生意。他們將本職工作的收入作為生活的基本保障，而把主要精力放在副業(yè)上。在主副業(yè)工作時(shí)間發(fā)生沖突時(shí)，犧牲主業(yè)去搞副業(yè)，延誤了本職工作。此外還存在著個(gè)別青年教師收受學(xué)生賄賂的現(xiàn)象，在學(xué)生中在社會(huì)上造成極其惡劣的影響。據(jù)調(diào)查顯示，青年教師關(guān)心個(gè)人發(fā)展前途與經(jīng)濟(jì)收入要大于關(guān)心學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展。由此可見，個(gè)人利益的得失是他們最為關(guān)注的。

(三)教書與育人不能并重

大多數(shù)青年教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中忽視了育人的重要性，認(rèn)為育人的工作是由輔導(dǎo)員來做的，他們只負(fù)責(zé)授課工作。即便在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問題也不及時(shí)糾正，未能把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，缺少與學(xué)生之間的真誠交流，甚至一個(gè)學(xué)期課上完，都不能記住幾個(gè)學(xué)生的名字。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！眰鞯罏橄龋跇I(yè)解惑次之，道之所存，師之所存，充分說明了教師育人工作的重要性。然而現(xiàn)在很多青年教師并不明白傳道授業(yè)解惑的真正道理，如果學(xué)生沒有良好的道德品質(zhì)，學(xué)到再多知識(shí)亦無用。

(四)師表形象欠佳

部分青年教師在生活中不注重自身儀表形象，工作中同樣如此。如儀表不整潔，穿著不得體，有的過于前衛(wèi)，有的過分邋遢。對(duì)于個(gè)人的行為和情緒也不能很好地掌控，如不按時(shí)上下課、遲到早退、隨意調(diào)課、無故曠課;課堂上肆意宣泄情緒，將不滿的情緒遷怒于學(xué)生;對(duì)待學(xué)生不能一視同仁，關(guān)心那些“有關(guān)系”“有背景”的學(xué)生，刁難有個(gè)人成見的學(xué)生;另外還存在個(gè)別教師言行失范的現(xiàn)象，有損國家利益和不利于學(xué)生健康成長的言行也時(shí)有發(fā)生，未能做到為人師表。

(五)教學(xué)能力仍需提升

高校青年教師大多為非師范類畢業(yè)，且從教時(shí)間較短，缺少授課經(jīng)驗(yàn)，多憑自己的理解摸索授課，不能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并缺少互動(dòng)，也不關(guān)心所講知識(shí)是否被學(xué)生所理解和掌握，對(duì)于學(xué)生所提問題不做認(rèn)真解答，將授課當(dāng)成任務(wù)被動(dòng)完成。備課沒有盡心盡力，有些教師很少對(duì)教案進(jìn)行修改，教學(xué)不思改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量難以保障。這樣的教學(xué)態(tài)度無疑會(huì)在一定程度上加重學(xué)生的厭學(xué)心理，并破壞教師應(yīng)有的師表形象。在實(shí)踐教學(xué)中也不能很好做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。部分高校對(duì)于教師授課效果的評(píng)議缺少實(shí)際意義，這就使得一些教師對(duì)于自己的授課水平放任自流，不求進(jìn)步，難以達(dá)到理想的授課效果。

二、高校青年教師職業(yè)道德問題分析

(一)部分青年教師自身不上進(jìn)

作為“70 后”“80 后”的青年教師，思想比較開放，受新思想新事物的影響較多。在改革開放以后成長起來的這兩代人，由于相對(duì)優(yōu)越和安逸的生活環(huán)境導(dǎo)致相當(dāng)一部分青年教師內(nèi)心浮躁，并且意志力普遍薄弱，缺乏吃苦耐勞的精神。在當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境的影響下，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢，部分青年教師貪圖物質(zhì)享受和不太健康的精神享樂，稍有成就便沾沾自喜、不思進(jìn)取，他們消極倦怠的情緒必然會(huì)給學(xué)生的健康成長造成負(fù)面影響。

(二)教師職業(yè)道德建設(shè)環(huán)境不理想

這里的環(huán)境因素指影響青年教師成長的高校環(huán)境因素與社會(huì)環(huán)境因素。高校文化軟環(huán)境建設(shè)的滯后，使得高校青年教師師德建設(shè)缺少環(huán)境的促進(jìn)作用。加之市場經(jīng)濟(jì)體制尚未健全完善，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、分配方式、利益關(guān)系趨于多元化發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)與道德建設(shè)難于同步發(fā)展。相對(duì)于經(jīng)濟(jì)高速增長的是社會(huì)道德問題的頻發(fā)，“四風(fēng)”問題等不良風(fēng)氣已蔓延至高校，不少青年教師在面對(duì)權(quán)錢利益的誘惑時(shí)被沖昏了頭腦、迷失了方向，理想信念發(fā)生動(dòng)搖，職業(yè)道德出現(xiàn)滑坡。當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境亂象叢生，為了博人眼球，一些社會(huì)媒體對(duì)教師職業(yè)的一些不實(shí)報(bào)道以及惡言中傷，也打擊了青年教師的職業(yè)自信。

(三)教師職業(yè)道德建設(shè)制度不完善

我國高校對(duì)于青年教師的崗前培訓(xùn)、在職培養(yǎng)、考核機(jī)制以及職稱評(píng)定，往往是以教師的科研成果、課時(shí)量和學(xué)術(shù)水平為重點(diǎn)，而教師職業(yè)道德考核往往不被重視，存在走過場的現(xiàn)象，形式主義嚴(yán)重。即便當(dāng)前多數(shù)高校已經(jīng)意識(shí)到師德建設(shè)的重要性，但是由于重視程度不夠，缺乏正確的引導(dǎo)，沒有建立行之有效的考核辦法而收效甚微。此外，當(dāng)今的教師職稱的評(píng)定和晉升等所考核的內(nèi)容里職業(yè)道德所占比例微乎其微，難免教師會(huì)把精力都投入到提高業(yè)務(wù)能力當(dāng)中。并且我國高校對(duì)教師職業(yè)道德的監(jiān)督與管理機(jī)制尚未健全，對(duì)于職業(yè)道德缺失的現(xiàn)象缺少實(shí)質(zhì)性的監(jiān)管。這方面制度的不完善是青年教師職業(yè)道德問題存在的成因之一。

三、高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)的對(duì)策建議

職業(yè)道德建設(shè)，必須要滲透到青年教師的日常工作和生活中，要體現(xiàn)在青年教師的職業(yè)行為上，要落腳于高校對(duì)于青年教師職業(yè)道德的日常管理中。高校是教學(xué)工作具體實(shí)施的單位，是青年教師日常工作的地方，更是教師職業(yè)道德建設(shè)的主戰(zhàn)場。所以要想提升青年教師職業(yè)道德建設(shè)的實(shí)效性，必須突出高校在青年教師職業(yè)道德建設(shè)中的積極作用。

(一)加強(qiáng)高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)工作

1．強(qiáng)化政治理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)定理想信念。高校在充分認(rèn)識(shí)到青年教師職業(yè)道德建設(shè)重要性的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)深入開展青年教師的政治理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的理想信念教育。首先，應(yīng)定期組織青年教師學(xué)習(xí)黨的基本理論、路線、方針和政策，并豐富學(xué)習(xí)方式，以提高青年教師的政治理論素養(yǎng)，進(jìn)一步堅(jiān)定青年教師理想信念，使其能正確把握形勢，自覺擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，自覺踐行十八大精神。其次，要定期對(duì)青年教師的思想狀況進(jìn)行抽樣調(diào)查分析，以便準(zhǔn)確把握青年教師思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)糾正不正之風(fēng)不當(dāng)言行。再次，青年教師的理想信念決定著他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，理想信念不堅(jiān)定就會(huì)導(dǎo)致三觀偏移，職業(yè)道德更無從談起。要加強(qiáng)青年教師的理想信念教育，讓他們發(fā)自內(nèi)心熱愛教師這一職業(yè)，用堅(jiān)定的理想信念自覺抵御“四風(fēng)”的侵蝕，從思想上提高其職業(yè)道德素養(yǎng)。

2．繼續(xù)深化改革，完善監(jiān)管制度。高校監(jiān)管部門應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)青年教師職業(yè)道德的監(jiān)督管理工作，進(jìn)一步完善由高校、學(xué)生和社會(huì)同時(shí)參與的三位一體的監(jiān)管制度，以監(jiān)管整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。監(jiān)管部門要做到客觀、公平公正，以合理的制度去規(guī)范青年教師的職業(yè)行為。同時(shí)，要加大職業(yè)道德在職稱評(píng)定和評(píng)先選優(yōu)等考核工作中所占比例，將職業(yè)道德考核與收入掛鉤;要不斷優(yōu)化青年教師職業(yè)道德的考核與獎(jiǎng)懲機(jī)制;還要加大對(duì)新聘任教師的職業(yè)道德考核力度，強(qiáng)化職業(yè)道德的崗前培訓(xùn)，將職業(yè)道德問題遏制在源頭。對(duì)于不合理的制度應(yīng)及時(shí)修改，及時(shí)完善督導(dǎo)組評(píng)教、學(xué)生評(píng)教體系。對(duì)于職業(yè)道德考核優(yōu)秀的青年教師要給予精神上的表彰和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)其工作積極性。對(duì)于考核不合格的青年教師應(yīng)給予適度懲罰并加以正確引導(dǎo)，使其盡快成長為合格教師。對(duì)于職業(yè)道德素養(yǎng)特別差的，給學(xué)校和社會(huì)造成惡劣影響的要嚴(yán)肅處理絕不姑息，以達(dá)到殺一儆百的效果。

3．建立教師職業(yè)道德的終身檔案。教師職業(yè)道德終身檔案的建立，是為了達(dá)到“以他律促自律”的目的。由于職業(yè)道德終身檔案的影響具有長期有效性，所以可通過將教師的職業(yè)道德狀況如實(shí)的記錄在案，來威懾那些職業(yè)道德缺失的青年教師和即將產(chǎn)生不良傾向的青年教師，讓青年教師在成長的過程中不得不重視其職業(yè)道德的完善。當(dāng)然，職業(yè)道德檔案應(yīng)當(dāng)同個(gè)人檔案一樣具有保密性，不能被人隨意查看，所以高校應(yīng)當(dāng)將教師職業(yè)道德檔案存放于特定的部門管理，唯有相關(guān)監(jiān)督部門和領(lǐng)導(dǎo)有權(quán)查看。最后，要確保案隨人走。在青年教師工作調(diào)動(dòng)時(shí)，高校必須保證檔案能夠轉(zhuǎn)到其新的工作單位，確保將檔案的作用切實(shí)有效地發(fā)揮出來。

4．實(shí)質(zhì)性地解決工作、生活環(huán)境和待遇問題。這三個(gè)問題是當(dāng)前真正困擾青年教師的現(xiàn)實(shí)問題。后勤補(bǔ)給跟不上，前線戰(zhàn)斗就會(huì)失利。環(huán)境對(duì)于職業(yè)道德的形成至關(guān)重要，在良好的環(huán)境下更有助于高尚道德的形成。較高的社會(huì)地位與較低的收入待遇形成的反差，致使青年教師心理產(chǎn)生一定的落差。迫于年輕人生活的壓力，青年教師群體中難免出現(xiàn)一些道德問題。這些問題的解決需要高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)付諸于實(shí)際行動(dòng)，應(yīng)時(shí)常關(guān)心青年教師的生活狀況。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)通過多種渠道和方式掌握青年教師的生活狀況，在政策允許的情況下盡可能改善他們的工作與生活環(huán)境并提高福利待遇。只有真正解決了青年教師的這些后顧之憂，才能讓他們心無旁騖地投入到教學(xué)和科研工作中。

(二)充分發(fā)揮社會(huì)輿論的積極作用

首先，全社會(huì)應(yīng)當(dāng)大力弘揚(yáng)教師的正面形象，杜絕一切詆毀教師形象的言論，并營造出一個(gè)尊師重教的良好環(huán)境，讓青年教師能夠真正感受到教師這一職業(yè)是神圣的，是受到全社會(huì)認(rèn)可和尊重的，從而提升其職業(yè)自信，使其自覺遵守教師職業(yè)道德。其次，要樹立優(yōu)秀的教師典型。典型的樹立要貼近生活不能脫離實(shí)際，典型也是人間煙火養(yǎng)育的，不能令人望而生畏和高不可及，要樹立有血有肉的典型，讓青年教師感到這一典型是通過努力奮斗所能達(dá)到的。在榜樣效力下帶動(dòng)青年教師的工作積極性，在青年教師群體中牢固樹立“教師是人類靈魂工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)”思想，讓他們發(fā)自內(nèi)心對(duì)自己的工作感到滿足和自豪。社會(huì)輿論的正面導(dǎo)向無疑是青年教師職業(yè)道德建設(shè)最有力的補(bǔ)充。

總之，職業(yè)道德建設(shè)的最終目標(biāo)是要將青年教師隊(duì)伍建設(shè)成為一支同時(shí)具備過硬的職業(yè)技能、堅(jiān)定的政治信仰、較強(qiáng)的政治理論、優(yōu)良的生活作風(fēng)的高素質(zhì)的教育隊(duì)伍。職業(yè)道德的建設(shè)，必須要滲透到青年教師的日常工作和生活中，要體現(xiàn)在青年教師的職業(yè)行為上。高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)需要經(jīng)過積極的探索和長期的努力，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的建設(shè)原則，采取具有針對(duì)性和實(shí)效性的措施，切實(shí)加強(qiáng)青年教師思想教育引導(dǎo)，提升青年教師職業(yè)道德素養(yǎng)。高校青年教師職業(yè)道德的建設(shè)關(guān)系著我國教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)系著我國社會(huì)主義事業(yè)接班人的健康成長，關(guān)系著國家的發(fā)展和民族的進(jìn)步。高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)性工程，并且具有一定的反復(fù)性，為了我國高校青年教師職業(yè)道德素養(yǎng)的全面提升，需要我們不斷地積極探索。

［1］朱仁寶．關(guān)于高校教師黨建育人與學(xué)科育人的思考［J］．思想政治教育研究，2013(2):97 －99．

［2］劉 強(qiáng)．高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)的思考［J］．思想政治教育研究，2012(4):102 －104．

［3］張文強(qiáng)．建立教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展［J］．中國高等教育，2013(10):37 －39．

［4］李遠(yuǎn)忠．加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)之我見［J］．湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2004(4):119 －120．