■文/張麗花

科學(xué)探究是新課程推進(jìn)以來初中化學(xué)課程高度重視的一種學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式，經(jīng)過了十多年的探索與研究，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的化學(xué)探究已經(jīng)由形似走向神似，能夠讓我們的學(xué)生處于一種真探究的情境當(dāng)中，這顯然是一件好事。那么如何將初中化學(xué)的科學(xué)探究怎樣才能從優(yōu)秀走向卓越？經(jīng)過實踐與反思，我們覺得可以從這樣幾個方面進(jìn)行。

一、科學(xué)探究，在反思優(yōu)化中走向卓越

有了前面十多年科學(xué)探究的積累，今天我們在面對初中化學(xué)教材中的每一個探究內(nèi)容，尤其是重點(diǎn)探究內(nèi)容時，往往都有豐富的經(jīng)驗積累。這種經(jīng)驗要想轉(zhuǎn)變成下一步的探究智慧，那唯一可行的途徑就是對其進(jìn)行反思。根據(jù)化學(xué)課程專家的建議，這一反思可以尋找兩個切入點(diǎn)：一是反思探究目標(biāo)能否有效達(dá)成；二是反思探究過程是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。下面以“質(zhì)量守恒定律”的探究來說明。

從探究目標(biāo)上來看，一般包括這樣幾點(diǎn)：一是通過實驗探究，讓學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，了解常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系；二是能夠從微觀角度解釋質(zhì)量守恒并認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)；三是在科學(xué)探究過程中形成嚴(yán)謹(jǐn)求實的探究精神，知道定量研究在化學(xué)科學(xué)發(fā)展中起到什么樣的作用。從探究過程上來看，在本探究中我們發(fā)現(xiàn)存在許多影響實驗結(jié)果的細(xì)節(jié)。比如說在做紅磷燃燒的實驗時，如果瓶塞過松，則氣體會溢出，而如果塞子過緊，則生成的氣體又會因為膨脹而沖開瓶塞。這一問題其實可以交給學(xué)生去解決，而我們的實踐也表明學(xué)生其實可以想到利用氣球來收集氣體的方法。一個很小的細(xì)節(jié)其實值得我們反思，即這個過程是交給學(xué)生還是教師自己完成。前者顯然更容易培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，也是他們的認(rèn)知能力所能完成的。

二、科學(xué)探究，在反饋優(yōu)化中走向卓越

在我們的探究中，大概很少有“問計”于學(xué)生的，尤其是在探究之后還“問計”于學(xué)生的。事實上，我們所設(shè)計的探究本質(zhì)上是屬于學(xué)生的探究，學(xué)生在探究過程中會生成許多觀點(diǎn)，有些觀點(diǎn)他們想對老師說卻沒有機(jī)會，有些觀點(diǎn)需要老師的點(diǎn)撥才能變成語言。因此，了解學(xué)生在探究中生成的想法，從學(xué)生那里獲得有價值的反饋，是探究從優(yōu)秀走向卓越的必由之路。

同樣是“質(zhì)量守恒定律”的探究，我們曾在探究過后與好、中、差三個層次的學(xué)生進(jìn)行了聯(lián)系，獲得了許多有價值的信息。比如說有學(xué)生提出在探究開始的時候教師提出的“你認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是否變化”這個問題問得有點(diǎn)突然，因為我們從來沒有想過這個問題；再比如說有學(xué)生提出在探究過程中進(jìn)行假設(shè)時似乎沒有意義，因為答案就只有兩個，一個是改變，一個是不變；還有學(xué)生說我根本想不到老師設(shè)計的用實驗來探究的思路。

三、科學(xué)探究，在互助優(yōu)化中走向卓越

化學(xué)發(fā)展史上的科學(xué)探究從來都不是某一個人的研究成果，而我們教學(xué)中的探究往往都是教師個體單槍匹馬地干革命。我們認(rèn)為這一現(xiàn)象也是不符合真正的科學(xué)探究的精神的。

事實上，進(jìn)入課程改革以來，很多同行們在科學(xué)探究中都有自己獨(dú)到的思想，這些思想都以論文的形式出現(xiàn)在各類報刊上，因此我們這里所說的“互助”優(yōu)化，指的是教師在教學(xué)中要注意學(xué)習(xí)借鑒，要能夠從優(yōu)秀的同行那里吸取科學(xué)探究的智慧。

同樣以“質(zhì)量守恒定律”的探究為例，如果我們在百度中進(jìn)行搜索，或者在中國知網(wǎng)等文庫中進(jìn)行搜索，會發(fā)現(xiàn)大量的有價值的成果?！秾嶒灲虒W(xué)與儀器》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》等知名刊物上，關(guān)于質(zhì)量守恒定律探究的點(diǎn)子既多且優(yōu)，我們在教學(xué)中完全可以結(jié)合學(xué)校的實際條件進(jìn)行創(chuàng)新。在實際探究的教學(xué)中我們還做了兩個工作：一是將這些創(chuàng)新改造成符合學(xué)生閱讀習(xí)慣的材料，然后發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生去感受他人的創(chuàng)新成果；二是將這些材料收集整理并裝訂成冊，以讓組內(nèi)教師在集體備課時能夠及時有效地借鑒。事實證明，這樣的教學(xué)策略能夠從學(xué)生的學(xué)與教師的教兩個方面促進(jìn)我們探究教學(xué)水平的提高。

以上是筆者對初中化學(xué)探究教學(xué)中怎樣由優(yōu)秀走向卓越的一點(diǎn)思考。當(dāng)然，走向卓越更多的是我們心中的一種愿望，雖然未必能夠?qū)崿F(xiàn)，但心若在，夢就在，相信只要堅持下去，我們的科學(xué)探究就能越來越接近卓越的水平。