（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南永州 425100）

“十二五”規(guī)劃進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題，在新的區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，湖南在國(guó)家未來(lái)經(jīng)濟(jì)版圖中的定位是明確本省新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的戰(zhàn)略性問(wèn)題，也是促進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、加快產(chǎn)業(yè)升級(jí)的全局性問(wèn)題。永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校”，肩負(fù)著推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重任，其教學(xué)必須面向當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的無(wú)縫隙銜接，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、單位培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的高質(zhì)量、高素質(zhì)人才。

一、高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展互動(dòng)存在的問(wèn)題

從目前教育與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來(lái)看，教育與經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系性不大，一方面高職院校普遍缺乏服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的意識(shí)，另一方面政府、企業(yè)難以自覺(jué)地融入到教育的體系中，從而使得高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展互動(dòng)問(wèn)題突出。地方高職院校人才培養(yǎng)模式與地方政府、企業(yè)需求導(dǎo)向之間的矛盾以缺乏契合點(diǎn)的形式反映出來(lái)，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）高職院校、政府、企業(yè)的目標(biāo)不相配合

政府和企業(yè)是高職院校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展互動(dòng)中的兩大主體，要促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，必須要確保三者目標(biāo)一致。但從目前湖南當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｅc當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)的合作來(lái)看，其三者目標(biāo)不相配合的問(wèn)題仍然突出。從高職院校與政府的互動(dòng)來(lái)看，政府著眼于區(qū)域乃至國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體，積極倡導(dǎo)培養(yǎng)綜合型的高素質(zhì)人才；而高職院校則往往著眼于本校的競(jìng)爭(zhēng)力和綜合實(shí)力，更強(qiáng)調(diào)自身學(xué)術(shù)水平和科研能力的發(fā)展。高職院校與政府互動(dòng)目標(biāo)的偏頗引發(fā)了一系列的“后遺癥”，如高職院校自我定位不明、盲目跟風(fēng)、缺乏特色等等。從高職院校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的目標(biāo)方向來(lái)看，其主要體現(xiàn)在追求學(xué)術(shù)水平與利潤(rùn)最大化的差異上。企業(yè)以盈利為根本目的，因此在人才資源的選擇和利用上也本著短、平、快的策略，即希望學(xué)生能夠以最快的速度適應(yīng)本職工作，為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)。而高職院校往往注重理論的學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐的平臺(tái)，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力較差。高職院校與企業(yè)目標(biāo)的差異主要以高職院校成果轉(zhuǎn)化率低、企業(yè)與院校合作少等方面表現(xiàn)出來(lái)。

（二）高職院校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與區(qū)域發(fā)展所需不相適應(yīng)

人才資源在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中往往占有舉足輕重的地位，一方面區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向?qū)Ω呗氃盒５膶?zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)具有導(dǎo)向作用，另一方面人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)對(duì)區(qū)域發(fā)展具有重要的反作用。就目前高職院校人才結(jié)構(gòu)與湖南當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系性來(lái)看，兩者互補(bǔ)性較差。湖南作為農(nóng)業(yè)大省，素以勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)為主，但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，推進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為湖南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重中之重，技術(shù)型產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求迫使企業(yè)紛紛將目光投向具有創(chuàng)新意識(shí)、掌握先進(jìn)技術(shù)的高素質(zhì)人才。然而高職院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃仍然滯后于市場(chǎng)所需，一方面其專(zhuān)業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需不相符合，主要表現(xiàn)為理、工課專(zhuān)業(yè)設(shè)置門(mén)類(lèi)的增長(zhǎng)點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)，另一方面人才層次結(jié)構(gòu)與區(qū)域發(fā)展所需矛盾突出，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型的人才，而企業(yè)則對(duì)具有創(chuàng)新能力的新型人才關(guān)注度更高。高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的盲目性以及人才定位的誤區(qū)，使得人才資源浪費(fèi)嚴(yán)重，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與區(qū)域發(fā)展所需的矛盾也日益尖銳。

二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的高等職業(yè)教育的路徑選擇

區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，高等職業(yè)教育既面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)又掌握著一定的主動(dòng)權(quán)。一方面，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展要求高等職業(yè)教育必須面向當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，主動(dòng)承擔(dān)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)的責(zé)任；另一方面現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育提供了更為先進(jìn)的教學(xué)資源，也滲透了更為先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式。因此，高職院校在挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的社會(huì)環(huán)境下，要具備高瞻遠(yuǎn)矚的精神和激流勇進(jìn)的氣魄，選擇正確的教育路徑，實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)的重要目標(biāo)。

（一）提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)度

社會(huì)適應(yīng)度是指學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中對(duì)自己所從事職業(yè)的適應(yīng)能力，主要表現(xiàn)為是否能夠較好地認(rèn)同自己的職業(yè)、是否能夠很好地解決工作中的問(wèn)題等等。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境背景下，高職院校一方面必須認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型技術(shù)人才在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中所占的分量，以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的綜合性人才；另一方面要在堅(jiān)持“掌握知識(shí)是硬道理”的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生實(shí)際操作能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠較早在實(shí)際體驗(yàn)中積累“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)。永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在專(zhuān)業(yè)的設(shè)置上緊跟湖南經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)狀，理工電子、醫(yī)學(xué)、信息工程、商貿(mào)旅游、師范等五個(gè)學(xué)院面向當(dāng)?shù)厝瞬判枨?，及其“注重素質(zhì)教育和動(dòng)手能力培養(yǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生基本功底扎實(shí)，實(shí)踐操作熟練，適應(yīng)能力強(qiáng)”。臨床醫(yī)學(xué)系更是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)市場(chǎng)需要的應(yīng)用型、技能型的臨床醫(yī)學(xué)人才，并與當(dāng)?shù)囟嗉裔t(yī)院建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的良好平臺(tái)，以為學(xué)生“走出去”搭建橋梁。

（二）提高高職院?？茖W(xué)研究的服務(wù)性

高職院校所培養(yǎng)的人才作為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，必然要求其教育方向緊扣當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，以更好地服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，高職院校要充分發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，著眼于當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整需求和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式改變需求，致力于有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的科學(xué)研究，從而為區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)做出卓越的貢獻(xiàn)。如學(xué)?？梢耘c企業(yè)建立合作關(guān)系，以“產(chǎn)學(xué)研”為合作紐帶，一方面學(xué)校通過(guò)企業(yè)將知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為科技成果，為企業(yè)贏得利潤(rùn)，另一方面企業(yè)為學(xué)校提供研究資金和研究設(shè)備，確保科學(xué)研究工作的開(kāi)展，通過(guò)這樣良性的互動(dòng)循環(huán)，從而達(dá)到雙方利益最大化的目的。永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路，不僅取得到顯著的辦學(xué)業(yè)績(jī)，而且為湖南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)了一批又一批的綜合性人才，如臨床醫(yī)學(xué)系學(xué)生畢業(yè)后大多直接服務(wù)于城市社區(qū)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療、醫(yī)療保健、醫(yī)藥等市場(chǎng)，可謂是“好鋼用到了刀刃上”。

（三）提升區(qū)域內(nèi)高等職業(yè)教育的特色品質(zhì)

特色品質(zhì)是高職院校的生存之本，在形形色色的各類(lèi)學(xué)校之中，要想在市場(chǎng)中贏得一席之地，就必須形成自身獨(dú)特的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)等。從湖南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，由于消費(fèi)需求、凈出口需求、特別是投資需求的拉動(dòng)，促使其已進(jìn)入到“發(fā)展快車(chē)道”之中，但是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整等問(wèn)題仍然突出。因此，高職院校在教育方向上要積極尋求區(qū)域環(huán)境下新的突破口，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上既要突出自身學(xué)校的特色，又要結(jié)合當(dāng)下區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，制定適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求、迎合企業(yè)發(fā)展需求的辦學(xué)計(jì)劃，從而在社會(huì)上樹(shù)立良好的學(xué)校形象，積累一定的信譽(yù)。永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院所形成的“永州模式、永州方向、永州精神”既是對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念的一個(gè)準(zhǔn)確定位，也是對(duì)湖南當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的準(zhǔn)確把握。

三、結(jié)束語(yǔ)

相較于其它幾類(lèi)高校，高職院校適應(yīng)性和靈活性較強(qiáng)，能夠根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的不足以及相關(guān)政策及時(shí)地作出調(diào)整，從而充分地滿足當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展需求。因此，高職院校必須明確自身的定位以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和需求，千方百計(jì)提高教育與當(dāng)?shù)卣⒄?、企業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)教育與經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)發(fā)展。

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