李 敏

(黃岡職業(yè)技術(shù)學院電子信息學院,湖北黃岡438002)

近年來,職業(yè)技能競賽越來越受到社會各界的關(guān)注,各高等職業(yè)院校參與的積極性也空前高漲。通過技能競賽可以展示學校實踐教學成果,擴大校際交流,促進教育教學改革,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。更為重要的是,技能競賽可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力,提升學生學習的興趣,提高自信心,強化對專業(yè)的理解與熱愛,為學生今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

競技人才的成長是長期訓練的結(jié)果,需要良好的訓練環(huán)境、科學的訓練方法、合理的考核與激勵政策的支持。為此建立高職院校參賽學生選拔機制必需從競技人才訓練、激勵、選拔制度等三方面入手。

黃岡職業(yè)技術(shù)學院(以下簡稱學院)歷來重視學生技能培養(yǎng),從2004年起,每年都要舉辦兩次學生技能月活動,競賽賽項達幾十項,近三年來參加校外各級各類競賽獲獎達98項,666人次獲獎,在學生競賽組織與管理工作中積累了一定經(jīng)驗。競賽成績的取得,是學院師資力量、辦學條件、教學質(zhì)量、人才選拔與培訓等綜合因素的體現(xiàn),其中學生的選拔與訓練機制最為關(guān)鍵。學院在多年的創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中逐漸形成了獨特的人才選拔與培訓機制。

一、科學高效的實踐訓練體系建設

(一)建立創(chuàng)新工作室,為學生創(chuàng)造良好的訓練環(huán)境

競賽成績的取得是長期訓練的結(jié)果,需要一個穩(wěn)定、良好的訓練環(huán)境,學院各專業(yè)都創(chuàng)建了不同形式的“創(chuàng)新工作室”。配備齊全的專業(yè)設備全天候開放給學生使用,并安排專人負責管理,制訂詳細培訓計劃,一般每周一個課題,安排專業(yè)教師定期進行輔導與講座。教師也可以將自已的科研項目帶到工作室讓學生一起參與。創(chuàng)新工作室營造了一種嚴謹、活潑、和諧的學術(shù)氛圍,這里是專業(yè)技能的培訓基地,也是師生的科研基地,在這里教師與學生、學生與學生之間可以互相交流、互相探討,學生的知識與能力在不知不覺中不斷提高。

(二)構(gòu)建“四級遞進”式實踐技能培訓體系,夯實學生專業(yè)技能

構(gòu)建“課堂培養(yǎng)——專業(yè)社團技能活動——特長教育——社會實踐”四級能力遞進式實踐技能培養(yǎng)模式,促進學生專業(yè)綜合能力全面提升。課堂培養(yǎng):通過理實一體化教學,培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)技能;專業(yè)社團技能活動:學院每個專業(yè)都有專門的學生社團,社團由學生自主管理,學院選派專業(yè)骨干教師參與指導,在專業(yè)教師的指導下社團舉行各種專業(yè)活動。通過專業(yè)社團進一步鍛煉學生專業(yè)和社會活動能力;特長教育:利用選修課等形式成立特長班,對一部分有特長的學生加強訓煉,強化其某方面的特長能力;社會實踐:在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下走出校園走入社區(qū),利用專業(yè)知識開展科普宣傳、企業(yè)科技服務、便民服務等多種形式的科技活動,進一步鍛煉學生利用專業(yè)知識與技能解決實際問題的能力。通過四級能力遞進式的實踐技能培養(yǎng)模式,使一大批有特長的學生脫穎而出,為技能競賽學生的選拔提供了參考。

(三)注重綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

縱觀近年來的職業(yè)技能競賽,除了考核學生的專業(yè)技能以外,越來越關(guān)注協(xié)作能力、溝通能力、服從能力、心理承受能力等因素,越來越注重對學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的考核?，F(xiàn)在的職業(yè)技能比賽從某種意義上講已經(jīng)是對學生綜合職業(yè)能力的考驗,因此在參賽學生的選拔上,除了專業(yè)技能外,綜合能力的考核也不能掉以輕心。

首先是協(xié)作與溝能能力,很多職業(yè)技能比賽要求以團隊合作的形式完成,其實這也是將來工作的要求,學生必須學會與人合作、與人溝通。特別是作為團隊的隊長,必須具有良好的協(xié)作能力與溝通能力,必須準確表達自已的意見,同時還能協(xié)調(diào)其它組員之間的意見。

其次是服從能力,很多人認為服從能力不重要,甚至認為服從意味著沒有主見,其實這是一種誤解。學生必須學會“服從”,訓練時服從教練的安排、比賽時服從隊長的安排、工作時服從企業(yè)的管理,這是一項基本的職業(yè)素質(zhì)。

第三是心理承受能力,學生必須有強大的耐挫折能力。一旦確定代表學校參加比賽,學生在訓練、比賽中就會承受巨大的心理壓力,會不斷受到“失敗”的挑戰(zhàn)。一個心理承受能力強,耐挫折能力強的學生,會將“失敗”當作動力,會愈挫愈勇,心理承受能力差的學生會被“失敗”打敗,完全喪失信心。我們在訓練過程中經(jīng)常碰到這類經(jīng)受不住“打擊”而自動退賽的學生。

第四是參賽團隊的“隊長”人選非常重要,他要有鍥而不舍、迎難而上的勇氣與毅力,還要有靈活的頭腦。在比賽中學生的精神高度緊張,有時一個技術(shù)方案經(jīng)過多次嘗試仍不能成功,此時就需要發(fā)揮集體的智慧,經(jīng)過討論,如果認為技術(shù)方案沒有問題,就應該繼續(xù)堅持,要不斷查找問題,直至完全成功。當然經(jīng)過多次嘗試后仍不能成功,此時就要再次討論,考慮是否更換方案,如果一味堅持,在有限的比賽時間內(nèi)很可能一敗涂地。當然也不能遇到困難就更換方案,這需要參賽團隊“隊長”作出準確判斷,關(guān)鍵時刻“隊長”要作出決定,其它成員要“服從”。

最后就是要關(guān)注那些“頑皮”“有個性”的學生?？v觀多年的比賽,取得“好成績”的往往不是那些平時成績最好的學生,而是那些有些“頑皮”的學生。這類學生思想活躍、在技術(shù)上有自已的理解,在比賽中他們往往能提出比較“新穎”的思路而獲得成功。當然一個團隊中有“個性”的成員不能太多,一個足矣,否則無法形成“合力”。

二、公平合理的激勵機制建設

激勵政策是為了充分調(diào)動各行政部門、各教學系部和參賽學生的能動作用,是對參賽學生的鼓勵,對參與教師工作能力的認可,是高職學校競技教育持續(xù)發(fā)展的保證。學院建立了完善的激勵機制,設立了專項獎金,獎勵獲獎師生。將教師的競賽指導經(jīng)歷、成績與工作績效、職稱評定掛鉤,充分調(diào)動了教師的積極性。獲獎學生在推薦入黨、評先評優(yōu)、獎助學金評定、推薦工作等方面優(yōu)選考慮,也進一步調(diào)動了學生的積極性。

三、分級設賽層層遴選的人才選拔機制建設

(一)建立完善的培訓檔案

為學生建立完善的培訓檔案,詳細記錄每一個學生的訓練成績以及訓練過程中的各種表現(xiàn)。這些數(shù)據(jù)能幫助分析學生能力提升的過程,能預測學生專業(yè)能力能達到的“高度”,更重要的是能分析學生的協(xié)作能力、溝通能力以及心理承受能力,為競賽人才的選拔提供依據(jù)。

(二)構(gòu)建院(系)級、校級、行業(yè)級“三級”競賽選拔制度

多層次設賽,分級遴選,有利于人才的選拔。學校自2004年開始每年舉行兩次學生技能月活動,全校50多個專業(yè)都設置了技能比賽項目,經(jīng)過多年的建設,有些比賽項目形成了品牌。學校教務處也專門拿出了部分資金,設置了重點專業(yè)重點項目的比賽,只有在院(系)級比賽中獲獎的學生才有資格參加校級比賽;學校還鼓勵學生參加行業(yè)企業(yè)舉辦的各種專業(yè)競賽,當然也只有在校級比賽中獲獎的學生才能參加。建立多層次設賽分級遴選制度有利于調(diào)動學生的學習興趣,激發(fā)自信心,也為學校推薦代表學院參加省、全國的競賽做好了人才儲備。

四、結(jié)束語

職業(yè)技能比賽參賽學生的選拔是一項嚴謹?shù)墓ぷ?須從專業(yè)能力、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等各個方面綜合考慮。選出了合適的人,再加上科學系統(tǒng)的訓練才能賽出好成績。

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