張杰飛，趙偉章

（河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以市場需求為運作平臺，以提高學(xué)生就業(yè)競爭能力為目的，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的辦學(xué)模式。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式這種形式具有巨大的優(yōu)勢，實現(xiàn)了“三個結(jié)合”，“三個提高”，“兩個鍛煉”即：理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合；技能實習(xí)與工作內(nèi)容緊密結(jié)合；學(xué)校教育與企業(yè)教育緊密結(jié)合。提高了學(xué)生的技能水平；提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)；提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鍛煉了學(xué)生的吃苦耐勞精神；鍛煉了學(xué)生的適應(yīng)社會能力。但是，同時“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式也面臨著許多需要解決的問題。

我國高職院校教學(xué)的改革在國家教育部門的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，在最近幾年得到了很大的發(fā)展。2007年在北京舉辦了“高等職業(yè)教育校企合作、工學(xué)結(jié)合論壇暨國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)一周年成果展示會”，首批示范高職建設(shè)院校舉起校企合作、工學(xué)結(jié)合大旗，是一次集體起步的亮相展示，會議確定了高職院?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作”的發(fā)展路子。新華網(wǎng)當(dāng)時報道稱“校企合作”推動我國高職教育邁入發(fā)展的“春天”。 經(jīng)過幾年的發(fā)展，改革經(jīng)歷了“合作發(fā)展”、“內(nèi)涵建設(shè)”、“服務(wù)產(chǎn)業(yè)”、“關(guān)注學(xué)生”的歷程。

近年來我們學(xué)院緊跟形勢以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)模式，突出實踐能力的培養(yǎng)，加強我院為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的能力，深化校企合作融合度，更新教學(xué)理念，依托企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢，充分利用教學(xué)資源，建立了校企深度合作、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的合作機(jī)制，達(dá)到“雙贏”的目的，提升了我院教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，總結(jié)出了一套可行的教學(xué)模式。

1 訂單培養(yǎng)模式

根據(jù)我們學(xué)院專業(yè)綜合實力，主動了解本地區(qū)和區(qū)域內(nèi)各大企事業(yè)單位的用人需求，積極主動地與企事業(yè)單位溝通協(xié)商，使學(xué)生直接學(xué)習(xí)用人單位所急需的職業(yè)崗位（群）知識和技能，達(dá)到供需共識，簽訂半年至三年的訂單培養(yǎng)協(xié)議書；明確雙方職責(zé)，學(xué)校負(fù)責(zé)招生，根據(jù)企業(yè)用工要求，制定切合培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)計劃和開課計劃并與企業(yè)共同組織實施教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)；企業(yè)提供實習(xí)教學(xué)條件并投入一定資金，用于學(xué)校添置必需的教學(xué)設(shè)施、實習(xí)實訓(xùn)場地建設(shè)、改善食宿等辦學(xué)條件和學(xué)生專項獎學(xué)金等方面；學(xué)生畢業(yè)并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書后接收學(xué)生就業(yè)。

2 頂崗實習(xí)模式

通過前兩年（1-4學(xué)期）在校學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生本專業(yè)的理論知識、實踐技能及職業(yè)基本素質(zhì)；第5學(xué)期，根據(jù)企業(yè)需求工種和用工條件，在校外實習(xí)實訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)實習(xí)和實訓(xùn)，在企業(yè)實踐教師指導(dǎo)下實現(xiàn)輪崗實操培訓(xùn)，熟悉企業(yè)一線相應(yīng)崗位的實際操作標(biāo)準(zhǔn)與要求，提升職業(yè)崗位技能，做到與工作崗位“零距離”對接，為頂崗實習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)；第6學(xué)期進(jìn)行頂崗實習(xí)，擬定就業(yè)崗位，以“準(zhǔn)員工”身份進(jìn)行頂崗實際工作，熟悉企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化熏陶，完成畢業(yè)設(shè)計，為將來的就業(yè)鋪設(shè)道路。在這過程中需要處理好職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定和學(xué)生管理問題。

3 見習(xí)模式

每學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)行業(yè)參觀和見習(xí)兩周以上，讓學(xué)生了解企業(yè)，了解生產(chǎn)流程和設(shè)備設(shè)施工作原理，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，體驗企業(yè)生活。這樣有助于學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們愛崗位敬業(yè)的精神。

4 職工培訓(xùn)和研發(fā)模式

利用學(xué)院教師資源、職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)點、培訓(xùn)學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院等資源，主動承接企業(yè)的職工培訓(xùn)工作及繼續(xù)教育工作，學(xué)校教師參與企業(yè)的研發(fā)項目和技術(shù)服務(wù)工作建立良好的雙方支援體系，互惠互利，互相支持，獲取企業(yè)對學(xué)院設(shè)備設(shè)施及實習(xí)耗材的支持和幫助。

5 生產(chǎn)經(jīng)營模式

利用學(xué)院的場地和其他資源優(yōu)勢，主動與企業(yè)合作進(jìn)行相關(guān)的項目投資經(jīng)營。學(xué)院以場地或其他現(xiàn)有資源作為股份參與投資，利用企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的優(yōu)勢，解決學(xué)院的人才培養(yǎng)的途徑和方式，以生產(chǎn)項目帶師生實訓(xùn)，引進(jìn)企業(yè)合作，實現(xiàn)了前店后校，達(dá)到學(xué)院與企業(yè)的雙贏局面。

6 校企合作開發(fā)課程

在課程開發(fā)上考慮到實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)同步，實習(xí)與就業(yè)同步。校企共同制訂課程的教學(xué)計劃、實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課由學(xué)校負(fù)責(zé)完成，學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)在企業(yè)完成，課程實施過程以工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)為主。

開發(fā)的課程具備的特點：一是課程結(jié)構(gòu)模塊化，以實際工作崗位（群）需求分析為基礎(chǔ)，其課程體系、課程內(nèi)容均來自于實際工作任務(wù)模塊，從而建立了以工作體系為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容體系；二是課程內(nèi)容綜合化，主要體現(xiàn)在理論知識與實踐知識的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合；三是課程評價開放化，除了進(jìn)行校內(nèi)評價之外，還引入企業(yè)及社會的評價。

7 校企合作開發(fā)教材

基于課程開發(fā)的基礎(chǔ)上開發(fā)教材。教材開發(fā)聘請行業(yè)專家與學(xué)院專業(yè)教師針對專業(yè)課程特點，結(jié)合學(xué)生在相關(guān)企業(yè)一線的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境，編寫針對性強的教材。先從講義入手，然后根據(jù)實際使用情況，逐步修正，過渡到校本教材和正式出版教材。

8 成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會

根據(jù)專業(yè)、課程特點，聘請企業(yè)行業(yè)專家與學(xué)院教師共同組建“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”。共同商討、明確專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確定專業(yè)教學(xué)計劃方案和教學(xué)內(nèi)容，提供市場人才需求信息，參與教學(xué)計劃的制定和調(diào)整，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的用工要求及時調(diào)整課程教學(xué)計劃和實訓(xùn)計劃，協(xié)助學(xué)校確立校外實習(xí)實訓(xùn)基地。

9 實施“雙百工程”

大力實施“雙百工程”（即：百名企業(yè)家進(jìn)校園、百名教師進(jìn)企業(yè)），增加教師企業(yè)一線工作經(jīng)歷，提高教師專業(yè)實踐能力。選派骨干教師深入到企業(yè)一線頂崗鍛煉并管理學(xué)生，及時掌握企業(yè)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)信息，技術(shù)信息和今后的發(fā)展趨勢，有助于學(xué)院主動調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理制度，使學(xué)校的教育教學(xué)活動與企業(yè)密切接軌。同時學(xué)院每年聘請有較高知名度的企業(yè)家來校為學(xué)生講課、作專題報告，讓學(xué)生了解企業(yè)的需要，讓學(xué)生感受校園的企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)意識，盡早為就業(yè)做好心理和技能準(zhǔn)備。

在教學(xué)改革中我們也遇到了很多問題：

（1）多元化教學(xué)管理機(jī)制不完善。在學(xué)院與企業(yè)合作的辦學(xué)模式下，學(xué)生的紀(jì)律約束大多來自于學(xué)校，但學(xué)習(xí)的過程是在企業(yè)里完成，雖然企業(yè)會對學(xué)生進(jìn)行一定的紀(jì)律和安全方面的規(guī)定，但是這些規(guī)定只是企業(yè)內(nèi)部規(guī)定的生搬硬套，難以對學(xué)生形成有效的管理，缺乏有效的管理機(jī)制，就會使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的散漫造成時間的的浪費。

（2）企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行的實踐教學(xué)的積極性不高。工學(xué)結(jié)合的校企合作是指高職院校與相關(guān)的企業(yè)告知人才的培養(yǎng)過程，學(xué)校和企業(yè)作為高職教育的兩個主題，共同對學(xué)生進(jìn)行教育。企業(yè)教育對于學(xué)生來說彌補了在學(xué)校只進(jìn)行的理論學(xué)習(xí)，而缺乏實踐的弊端。但是對于大多數(shù)企業(yè)技術(shù)人員來說，由于沒有過培養(yǎng)大量學(xué)生的經(jīng)驗，對學(xué)生的培養(yǎng)沒有有效的方法，這樣企業(yè)就無法發(fā)揮自身優(yōu)勢給學(xué)生深入的指導(dǎo)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果下降。

（3）缺少針對性強的教學(xué)準(zhǔn)備。工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式一個主要的優(yōu)勢是學(xué)生工學(xué)交替循序漸進(jìn)的方式，以更高的效率學(xué)習(xí)知識技能。循序漸進(jìn)的過程沒有專業(yè)的教材、專業(yè)的學(xué)習(xí)知識計劃，就喪失了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會。沒有把工學(xué)結(jié)合的互補優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，浪費了工學(xué)合作模式的優(yōu)勢資源。

（4）缺少針對于工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式的師資力量。由于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式剛剛興起不就，實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)老師是類似的專業(yè)課的任課老師或者沒有專業(yè)老師帶領(lǐng)。這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問和困難就無法得到解決，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭和學(xué)習(xí)效果。

針對所出現(xiàn)的問題，我們提出了基本的解決辦法：

（1）完善多元化教學(xué)管理機(jī)制。管理是指通過計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制及創(chuàng)新等手段，結(jié)合人力、物力、財力、信息等資源，以期高效的達(dá)到組織目標(biāo)的過程。在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式的培養(yǎng)過程中，企業(yè)和學(xué)校共都是與管理方，管理過程中如果沒有一個成熟的計劃，就難以組織協(xié)調(diào)好學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)但這之間的關(guān)系，直接就會導(dǎo)致三方人力、物力、財力的浪費。解決的方法如下：①制定管理計劃。集合學(xué)校、企業(yè)中的專業(yè)教育人員，立足于學(xué)校和企業(yè)的實際情況，制定出適合現(xiàn)狀，適合“校企合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的管理監(jiān)管制度，并且定時進(jìn)行計劃的反饋和改良。制定的計劃要包括：合理的學(xué)生考勤制度、學(xué)生的安全教育、學(xué)生的作息計劃。②組建協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。組建校企之間的對話窗口，做好校企之間的溝通，為教學(xué)中出現(xiàn)的各種關(guān)系到雙方利益的事件作出最快最好的協(xié)調(diào)。③培養(yǎng)互相信任的關(guān)系。建立穩(wěn)定的互利關(guān)系，提高企業(yè)的參與教學(xué)的積極性和自主性，鼓勵企業(yè)參與學(xué)生管理工作。

（2）調(diào)動企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行的實踐教學(xué)的積極性?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”模式的教學(xué)過程中企業(yè)技術(shù)人員充當(dāng)了教育者的角色，但是一般情況下的企業(yè)技術(shù)人員缺乏教學(xué)積極型，教育者的教學(xué)積極性直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。解決的方法如下：①校企共同制訂課程的教學(xué)計劃?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的實施過程中要保證課程的一體化，主要體現(xiàn)在實施主體、教學(xué)過程、教學(xué)場所等三方面。也就是融“教、學(xué)、做”為一體，構(gòu)建以合作為主題的新型師生、師徒、生生關(guān)系，實現(xiàn)教具與工具、耗材與原料相結(jié)合，做到教室、實訓(xùn)室或生產(chǎn)車間的三者結(jié)合。計劃確保各個教育者的責(zé)任與分眾，明確獎懲機(jī)制，保證教育者的積極性，提高辦學(xué)效果。②加強企業(yè)與學(xué)校的教學(xué)交流。交流是一個優(yōu)勢互補的一個過程，通過交流，學(xué)校把教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗輸送企業(yè)技術(shù)人員；企業(yè)通過交流吧貼合實際的經(jīng)驗、技術(shù)、文化輸送給教師。這樣既提高了企業(yè)技術(shù)人員的教學(xué)能力，也保證了教師在教學(xué)過程中更加貼合實際。加強針對性強的教學(xué)準(zhǔn)備

（3）“校企合作、工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有許多不同。第一，課程結(jié)構(gòu)模塊化，以實際工作崗位需求分析為基礎(chǔ)，其課程體系、課程內(nèi)容均來自于實際工作任務(wù)模塊，從而建立了以工作體系為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容體系；第二，課程內(nèi)容綜合化，主要體現(xiàn)在理論知識與實踐知識的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合；其三，課程實施一體化，主要體現(xiàn)在實施主體、教學(xué)過程、教學(xué)場所等三方面的變化。也就是融“教、學(xué)、做”為一體，構(gòu)建以合作為主題的新型師生、師徒、生生關(guān)系，實現(xiàn)教具與工具、耗材與原料相結(jié)合，做到教室、實訓(xùn)室或生產(chǎn)車間的三者結(jié)合等。

學(xué)校企業(yè)共同開發(fā)具有針對性的教材。教材開發(fā)應(yīng)基于課程開發(fā)的基礎(chǔ)上實施。教材開發(fā)應(yīng)聘請行業(yè)專家與學(xué)校專業(yè)教師針對專業(yè)課程特點，結(jié)合學(xué)生在相關(guān)企業(yè)一線的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境，編寫針對性強的教材。教材可以先從講義入手，然后根據(jù)實際使用情況，逐步修正，過渡到校本教材和正式出版教材。

（4）增強師資力量。利用學(xué)校教師資源、職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)點、培訓(xùn)學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院等資源，主動承接企業(yè)的職工培訓(xùn)工作及繼續(xù)教育工作，學(xué)校教師參與企業(yè)的研發(fā)項目和技術(shù)服務(wù)工作建立良好的雙方支援體系，互惠互利，互相支持，獲取企業(yè)對學(xué)校設(shè)備設(shè)施及實習(xí)耗材的支持和幫助。

高職院校教學(xué)改革的道路任重而道遠(yuǎn)，在改革的過程中我們收獲到了很多成果，也經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，要達(dá)到高職教育改革的目的，還需要我們從事職教的全體工作者以百倍的信心和不懈的努力繼續(xù)探索下去。

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高【2006】16 號.

[2]陳解放.“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”與“工學(xué)結(jié)合”的解讀[J].中國高教研究，2006，（11）.

[3]陳小軍，張善智.“工學(xué)結(jié)合”：高職人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].職業(yè)教育專題.，2007，（1）.