孟偉偉 張含(山東省濟寧市市中區(qū)喻屯鎮(zhèn)第一中學(xué) 山東 272000)

化學(xué)學(xué)科與實際生活緊密相連并且具有較強的可操作性。然而，初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)時間安排短，同時教材中還會出現(xiàn)許多相似的概念，這就更容易造成學(xué)生在學(xué)習時的混淆。因此，新課程改革中倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的學(xué)習方法，讓學(xué)生主動地獲取化學(xué)知識，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度、方法，在實踐中逐步形成終身學(xué)習的能力。為此,筆者結(jié)合自己多年從事初中化學(xué)教學(xué)的實踐,從如何科學(xué)備課，如何構(gòu)建有效課堂，如何組織有效實驗三方面探究初中化學(xué)有效教學(xué)，旨在提高化學(xué)教學(xué)的品質(zhì)。

一、化學(xué)有效教學(xué)要以科學(xué)備課為前提

在新課程的框架下，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習的促進者，進行科學(xué)備課，做到：(1)備學(xué)生。認真分析，了解學(xué)生已有的知識和技能，找準學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，恰到好處地結(jié)合教材；(2)備課程。教師應(yīng)對課程資源進行有效整合，要善于將生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的一些自然現(xiàn)象、最新的科學(xué)技術(shù)知識以及其他學(xué)科知識與化學(xué)課堂教學(xué)緊密結(jié)合；(3)備方法。在備課時，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，思考采取什么教學(xué)策略和方法才能有效的突出重點，克服難點；(4)備情境。化學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題、思維、活動以及媒體等各種情境[2]，使學(xué)生在一個民主、寬松、和諧的氛圍中進行高效學(xué)習；(5)備自己。教師在備課時，要善于自我反思，敢于質(zhì)疑自己甚至否定自己從而超越自己以達到共同提高的目的。

二、化學(xué)有效教學(xué)要以構(gòu)建有效課堂為主題

新課標要求以學(xué)生為本，“教師走向?qū)W生”，從學(xué)生的實際出發(fā)，“以學(xué)定教”。充分利用好學(xué)生身邊的資源和課堂生成的資源，使教學(xué)目標的達成更加鮮明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

1.借助于小組合作學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動性

根據(jù)班級人數(shù)確定小組人數(shù)，每組6-8人最合適。小組內(nèi)各成員的成績要各有差異，應(yīng)將思想上進，學(xué)習刻苦，組織能力強的學(xué)生定為小組長，以便更好地組織小組學(xué)習，檢查落實學(xué)習任務(wù)，驗收學(xué)習成果。小組成員在有明確學(xué)習任務(wù)的前提下，合理分工、相互合作，共同探究。

在教學(xué)中，充足的時間是學(xué)生順利進行自主探索、合作交流的有力保證，對即將發(fā)現(xiàn)的問題形成統(tǒng)一的認識，并從各小組中推薦一名代表做精彩展示。通過展示，讓學(xué)生的觀點得以展現(xiàn)，讓學(xué)生的思想得以交流，讓學(xué)生的潛力得以挖掘，讓學(xué)生的個性得以張揚，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力。

2.創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲，進而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以按不同的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生置身一個實際的生活情景中，這樣在一定程度上既可以讓學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)的學(xué)習興趣，同時還可以提高他們探究化學(xué)問題的能力。但是，值得注意的是，情境創(chuàng)設(shè)一定要符合學(xué)生的貼近學(xué)生生活，符合他們的認知結(jié)構(gòu)，如為什么在霧霆天，行人容易出現(xiàn)頭暈，這種問題的設(shè)置與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系，還能很好的調(diào)動學(xué)生對化學(xué)知識的探究興趣。

3.采用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

興趣是最好的老師，濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習的動力，有了興趣學(xué)習就變成了一件愉快的事情，學(xué)生就會主動地參與到學(xué)習活動中。如“化學(xué)肥料”教學(xué)時，上課前，剪輯一段我國水稻專家袁隆平研制的高產(chǎn)稻豐收在望的視頻，然后，適時地提出與這節(jié)課相關(guān)的問題：(1)要提高糧食產(chǎn)量，最關(guān)鍵的是什么？(化肥的科學(xué)使用。)(2)農(nóng)作物生長主要需要哪些化肥？(氮肥、磷肥和鉀肥。)多媒體教學(xué)，能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律形象化，在很大程度上促進了學(xué)生對知識的理解。

三、化學(xué)有效教學(xué)要以有效實驗為輔助

化學(xué)實驗是學(xué)習初中化學(xué)的基礎(chǔ)，是科學(xué)探究的主要方式，通過實驗探究，可以學(xué)習化學(xué)基礎(chǔ)知識，理解化學(xué)基本原理，研究化學(xué)常見問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。

1.讓學(xué)生動手做演示實驗可以激發(fā)其學(xué)習化學(xué)的興趣和求知欲望。

由傳統(tǒng)的教師演示實驗到學(xué)生自主實驗是一個質(zhì)的改變，能夠讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，就能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。

2.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的演示實驗由學(xué)生自主完成,可培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的學(xué)習習慣，體驗科學(xué)探究法在化學(xué)實驗中的應(yīng)用。[3]

學(xué)生的思維活動是從他們發(fā)現(xiàn)新問題時開始的,充分發(fā)揮實驗質(zhì)疑作用,可以使實驗探究和知識體系問題化、具體化、條理化,使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)。學(xué)生通過上課親自做演示實驗,受到的啟發(fā)都能夠反饋出來。此時,教師給予及時、適當?shù)恼T導(dǎo)、點撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使探究活動更充分、深入,這樣學(xué)生獲得的知識就會更加直接、全面、深刻,也容易形成科學(xué)的學(xué)習態(tài)度。

在教學(xué)過程中，做到科學(xué)備課，以學(xué)生為本，構(gòu)建有效課堂并重視化學(xué)實驗，使學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容的理解、掌握和延伸都取得良好的教學(xué)效果。但教學(xué)改革是一項長期任務(wù)，針對新課改的理念，我們將在教學(xué)中不斷完善自己，為培養(yǎng)適合時代發(fā)展的高素質(zhì)人才而繼續(xù)努力。

[1]張志超.初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策[J].科學(xué)咨詢,2013,05:123-124.

[2]劉效全.情感教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實施「J].新課程學(xué)習(上),2011,03:57-58.

[3]周渝清.化學(xué)實驗有效性的教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢(教育科研)，2013.05：62-63.