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        院校合作中師資培訓(xùn)的研究1)

        2014-08-15 00:50:48張傳霞宋雁賓
        護理研究 2014年5期
        關(guān)鍵詞:護士院校培訓(xùn)

        張傳霞,宋雁賓

        隨著護理教育的發(fā)展和醫(yī)療體制的改革,培養(yǎng)符合用人單位需求的護理人才、提高護理人才的專業(yè)勝任力是當(dāng)前護理教育的重要任務(wù)。通過院校合作共育護理人才的模式,學(xué)??梢猿浞掷眯l(wèi)生資源提高教師的專業(yè)技能,培養(yǎng)符合醫(yī)院需求的護理人才,收到了院校共育、院校雙贏的效果。我院自2005年起與中國人民解放軍總醫(yī)院建立了合作育人關(guān)系,2012年開始將師資培訓(xùn)作為院校合作的重要內(nèi)容,取得了很好的效果。

        1 對象與方法

        1.1 護生選拔 入學(xué)時,護生自愿報名,由醫(yī)院人員根據(jù)用人需求選拔合適的護生作為院校共育的對象。選拔出來的護生單獨成立班級,根據(jù)合作醫(yī)院的需要進行培養(yǎng)。

        1.2 師資培訓(xùn) 教師輪流到合作醫(yī)院進行業(yè)務(wù)實踐,每次1人,時間為2個月。培訓(xùn)內(nèi)容由醫(yī)院、學(xué)校和教師本人3方共同研討決定。主要包括護理操作技能、護理新進展及新技術(shù)、護理管理、業(yè)務(wù)實踐、臨床護理科研、溝通能力、職業(yè)綜合素質(zhì)等。輪完1遍后再從頭開始,保證緊跟臨床護理發(fā)展的步伐,時刻了解臨床護理的新進展、新動態(tài)。將培訓(xùn)收獲的知識和技能應(yīng)用到課堂教學(xué),豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)符合醫(yī)院需求的護理人才。

        2 結(jié)果

        2.1 護生評價結(jié)果 護生教學(xué)滿意度調(diào)查顯示,院校合作班的護生對教學(xué)滿意度遠遠高于普通班的滿意度。護生在課堂教學(xué)組織、總體教學(xué)效果、突出重點、結(jié)合實例、聯(lián)系臨床、補充新知識、開拓思維方面給予很高的評價。

        2.2 教師訪談結(jié)果 通過對參加過合作培訓(xùn)的教師座談,均認為與醫(yī)院合作培訓(xùn)師資的做法提高了教師的業(yè)務(wù)實踐能力,開闊了教師的視野,使護理教學(xué)更貼近臨床實踐。并且通過培訓(xùn)可以使教師轉(zhuǎn)換角色,以行業(yè)的視角發(fā)現(xiàn)、分析、解決護理教學(xué)中遇到的問題。

        2.3 行業(yè)評價結(jié)果 2009級和2010級院校合作班參加護士資格證考試通過率為100%。2009級護生當(dāng)年就業(yè)率為97%。由于院校合作教學(xué)更好地實現(xiàn)了教學(xué)與工作崗位的對接,課堂教學(xué)與臨床護理實踐結(jié)合,使護生的學(xué)習(xí)貼近臨床工作,大大減少了醫(yī)院對新護士的崗前培訓(xùn)時間和成本,大大縮短了護生由學(xué)校到醫(yī)院的過渡時間。

        3 討論

        現(xiàn)代護理的快速發(fā)展對護理教育提出了更高的要求,在師資培訓(xùn)中應(yīng)注重以下4個方面對護理教學(xué)的影響,使護理教師及時了解臨床護理的發(fā)展,使護理教學(xué)更符合臨床護理崗位的要求。

        3.1 醫(yī)院信息技術(shù)的發(fā)展給護理教學(xué)帶來的影響 隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,醫(yī)院的信息化建設(shè)在不斷提高。在醫(yī)院的工作中處處體現(xiàn)出信息技術(shù)帶來的便利,比如掌上電腦(PDA)的使用使病情觀察、護理文件的書寫及評估病人變得更方便、更快捷。病人腕帶的使用使醫(yī)務(wù)人員能夠快速、準(zhǔn)確地獲取病人的信息。移動護理車把護士站整體遷移到護士身邊,使護士站時刻跟著護士走。從護士站到病房最后10m的距離也達到了數(shù)字化。數(shù)字化醫(yī)院給護理工作帶來了全新的改變。將原來瑣碎的、人工機械地執(zhí)行操作由儀器設(shè)備來完成,大大降低了出錯率并提高了工作效率,真正把時間還給護士,把護士還給病人,為病人提供全程、全面、專業(yè)、人性化的護理,使護士有更多的時間進行觀察病情、健康教育、預(yù)防保健和康復(fù)指導(dǎo),真正體現(xiàn)了護士的價值。另外,臨床醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展以及新技術(shù)、新儀器設(shè)備的不斷應(yīng)用,對護士提出了更高的要求。這就要求學(xué)校培養(yǎng)的護生必須具備扎實的理論功底和可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力,才能適應(yīng)數(shù)字化醫(yī)院對護士的要求,才能使學(xué)校培養(yǎng)的護生有更好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

        3.2 專科護理的發(fā)展對護理教學(xué)的影響 ??谱o理的快速發(fā)展,大大提高了整體護理質(zhì)量,比如靜脈治療護理、傷口護理、造口護理、急診急癥護理、危重癥護理、糖尿病護理、血液凈化護理、手術(shù)室護理等各種??谱o理在臨床中已經(jīng)發(fā)展成熟。以靜脈治療為例,靜脈輸液的治療從鋼針發(fā)展到軟管針到中心靜脈導(dǎo)管(CVC)再到經(jīng)外周靜脈置入中心靜脈導(dǎo)管(PICC)一直發(fā)展到輸液港,體現(xiàn)出了以人為本的理念。??苹l(fā)展越來越細,各專科護士的培訓(xùn)、考核體系越來越完善,比如現(xiàn)代化醫(yī)院信息技術(shù)培訓(xùn)班、靜脈治療新技術(shù)新進展培訓(xùn)班、現(xiàn)代護理管理新理念及實踐培訓(xùn)班、手術(shù)室信息化管理培訓(xùn)班、護理管理培訓(xùn)班等。針對不同級別、不同層級的護士都有不同的培訓(xùn)內(nèi)容的培訓(xùn)班,并且對??谱o士的培訓(xùn)、考核都很完善,而對于高職護理院校教師的培訓(xùn),缺乏完善的體系和系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容。目前對于教師的培訓(xùn)大都是課程改革、教學(xué)方法、教學(xué)手段、職業(yè)教育教學(xué)理念等方面的培訓(xùn),沒有針對性,有的老師可能在教學(xué)方法和教學(xué)能力方面并不弱,但是科研能力有待提高。而在科研方面的培訓(xùn)幾乎沒有,大都是各個學(xué)校自己的老師培訓(xùn)年輕老師,這樣就導(dǎo)致了高職院校整體科研能力的落后狀態(tài)。

        3.3 從護理管理到護生管理 臨床護理隊伍越來越年輕,“90后”已經(jīng)進入護理團隊,他們思維活躍、容易接受新事物,但又不愿循規(guī)蹈矩。年輕的護理團隊著實讓護理管理者很有壓力,因為循規(guī)蹈矩的“60后”、激情澎湃的“70后”、單干獨行的“80后”以及靈光閃閃的“90后”成了同事,一代人不能很好地了解另一代人。因此,溝通交流成為管理者重要的工作,對不同的護士應(yīng)用不同的管理辦法。對于護生管理老師要了解護生的真正想法,才能把思想工作做到位。因此,科學(xué)的管理方法、完善的規(guī)章制度和嚴格的執(zhí)行力是打造一流團隊的關(guān)鍵。

        3.4 注重護生溝通能力及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng) 隨著社會的進步,生活水平的提高,人們對醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平提出了更高的要求。再加上疾病譜的變化——慢性病、惡性腫瘤病人增多,病人及家屬對醫(yī)療護理的期待更為迫切,對醫(yī)護人員的期待會更高。因此,護士的溝通能力顯得更為重要。近20年來,在英國絕大部分的醫(yī)學(xué)院校中,臨床溝通教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)課程的核心內(nèi)容之一[1]。目前我國的護理教育中,缺乏對護生進行溝通能力的教育,多數(shù)醫(yī)學(xué)院校也只是將醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)法學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)等學(xué)科作為護理專業(yè)的考查課,而且開設(shè)課程往往學(xué)時較少、內(nèi)容簡單、重點不夠突出、可操作性不強,護生只能掌握一些有關(guān)的基礎(chǔ)知識[2]。那么,在護理課程教學(xué)中多設(shè)計一些不和諧、不配合的病人(建議老師扮演)通過角色扮演讓護生來處理,鍛煉護生的溝通能力。并且注重護生處理方式和方法的培養(yǎng),通過處理某個案例能讓護生學(xué)會同類病人的溝通技巧和方法。

        另外,將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于護理課程教學(xué)中。教師將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)帶到課堂中,護生在進入實訓(xùn)區(qū)時按照護士標(biāo)準(zhǔn)嚴格要求自己,正確穿戴護士服、微笑待人;在授課過程中培養(yǎng)護生慎獨精神,按護士的標(biāo)準(zhǔn)要求護生的言行舉止;通過案例教學(xué)教育護生用自己的愛心、誠心、細心換取病人的舒心、放心、安心;通過開設(shè)《護士人文素養(yǎng)》《護理倫理》等必修課程來加強護士職業(yè)道德教育,通過選擇“南丁格爾精神系列活動”“老年護理院義工”“5·12護士節(jié)”等各種有意義的活動,增強護生的愛心、奉獻精神和服務(wù)意識,提高護生獻身護理事業(yè)的信心和決心。進行職業(yè)素質(zhì)教育,提升能力,保持活力,充沛精力,做到內(nèi)塑品質(zhì),外塑形象[3],增強護生的就業(yè)競爭力。

        院校合作是高職院校主動適應(yīng)就業(yè)市場、縮短學(xué)校教育與臨床實際工作之間的差距、實現(xiàn)產(chǎn)教研結(jié)合的必由之路,也是高職教育的有效形式[4]。與醫(yī)院深度合作,院校共同確定人才培養(yǎng)模式,制定人才培養(yǎng)方案,選拔符合醫(yī)院用人要求的護生實施培養(yǎng)。通過院校合作共同開發(fā)課程、監(jiān)控人才培養(yǎng)質(zhì)量,實現(xiàn)人才共培、師資互培的院校合作共育機制。

        [1]高中玉,鐘懿雋,任為民,等.淺析醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通技能的培養(yǎng)方法[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2010,18(2):427-428.

        [2]多文蘭.高職護理教育應(yīng)重視加強護患溝通能力的培養(yǎng)[J].護理實踐與研究,2011,8(11):96-98.

        [3]王慧敏.手術(shù)室護士職業(yè)形象的塑造[J].中華護理雜志,2010,45(7):640-641.

        [4]何菲,陳順萍,劉登蕉,等.院校合作帶教模式在高職護理專業(yè)臨床見習(xí)中的應(yīng)用效果[J].護理研究,2011,25(10B):2716-2718.

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