衛(wèi)曉旭

（長江大學(xué) 外國語學(xué)院，湖北 荊州 434023）

一、背景

普通高校體育、藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生一般約占在校生總?cè)藬?shù)的十分之一。但體育、藝術(shù)類學(xué)生就整體而言，普遍英語基礎(chǔ)比較弱，課堂積極性不高，課后學(xué)習(xí)投入少，以致大學(xué)英語教學(xué)的教師都深感舉步維艱。到大學(xué)二年級英語課程結(jié)業(yè)時，他們的英語水平差距更大，甚至可以說是兩極分化。因為藝體生英語基礎(chǔ)薄弱，欠賬太多，所以部分學(xué)生一開始就抱著破罐破摔的思想，將英語學(xué)習(xí)置于次要位置。體育、藝術(shù)學(xué)生的需求不同，學(xué)習(xí)動機不強，課堂表現(xiàn)不盡如人意。他們學(xué)習(xí)興趣大不相同：有少數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度端正，另外有一部分學(xué)生因聽不懂課，無法保持良好的課堂紀(jì)律，甚至有一部分學(xué)生很少走進課堂，經(jīng)常曠課。很多藝體生在英語課堂上打不起精神，或做與課堂無關(guān)的事情。正是由于這些原因，使各個層面對其英語教育的重要性和特殊性重視不夠。體育、藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)一直處于英語教學(xué)改革邊緣位置，長期以來沒有引起足夠的重視。體育專業(yè)、藝術(shù)英語教學(xué)改革是普通高校不可或缺的一部分，提高普通高校藝體生的大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量對于推動整個大學(xué)英語教學(xué)改革意義重大而深遠

二、大學(xué)英語分級教學(xué)改革

體育、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語水平參差不齊，要想真正對他們因材施教，必須科學(xué)合理地進行分級。陳晚姑（2009）等則建議對這類特殊專業(yè)學(xué)生進行分級教學(xué)，并對分級教學(xué)的目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)評估及教學(xué)保障提出了具體內(nèi)容。每一屆新生入學(xué)后，由學(xué)校統(tǒng)一組織摸底考試，對學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力進行綜合考核，再參照高考英語成績，把學(xué)生分成提高班、普通班、基礎(chǔ)班三類。提高班約占總?cè)藬?shù)的15%，入學(xué)時已經(jīng)掌握基本英語語音和語法知識，領(lǐng)會掌握約 1500個單詞，有較好的聽、說、 讀、寫能力。普通班約占總?cè)藬?shù)的 70%，有一定的語音、語法知識，但不扎實，聽、說、讀、寫能力較弱?；A(chǔ)班，約占總?cè)藬?shù) 15%，基本語法和詞匯甚至未達到基本要求，詞匯量低于 800。依據(jù)三類生不同的英語基礎(chǔ)，教師要根據(jù)所教授班級的程度，對教學(xué)過程做出明確安排，科學(xué)選擇教學(xué)方式。 針對提高班學(xué)生，教師是引導(dǎo)，可以采用任務(wù)型、體驗式和探究式的教學(xué)方式，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生聽說及綜合技能的訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的閱讀量、詞匯量和文化視野。針對普通班學(xué)生，教師與學(xué)生并重，以精講為主，語言訓(xùn)練為輔，采用激發(fā)式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生用英語自由準(zhǔn)確的表達自己的思想。針對基礎(chǔ)班學(xué)生應(yīng)注重夯實學(xué)生基礎(chǔ)，縮小與普通班的差距，采用體驗式的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分級教學(xué)是一種科學(xué)的、行之有效的、好的教學(xué)方法。有利于不同基礎(chǔ)的學(xué)生提高英語水平，是因材施教原則的具體體現(xiàn)，即強調(diào)學(xué)習(xí)的過程。

三、大學(xué)英語課程評價體系的改革

目前我國部分高校大學(xué)英語教學(xué)主要以通過四級為目標(biāo)，對《要求》所規(guī)定的分類多樣化要求則較少重視。這一現(xiàn)象已引起部分高校和學(xué)者的重視，且已經(jīng)就體育、藝術(shù)大學(xué)生英語教學(xué)展開相應(yīng)研究和實踐，并已取得部分理論成果。如王嚴，田慧（2011）等則提出了體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)的目標(biāo)、重點及相關(guān)措施，探討了大學(xué)英語大班課的主要弊端并提出一些對策；我們利用問卷調(diào)查，分析了大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生對教學(xué)的需求，并提出其對三級后英語教學(xué)有關(guān)師資、課程設(shè)置及教材等問題的觀點；建立科學(xué)的、有新意的大學(xué)英語課評價體系，是推動學(xué)校大學(xué)英語課程教學(xué)工作和提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要保證。大學(xué)教學(xué)評價必須是全面的，實事求是的，著眼于通過大學(xué)英語教學(xué)學(xué)生是否達掌握知識、了解文化、是否提高人文素養(yǎng)。因此，在教學(xué)評價上，要改變單純以考試成績、三級成績、四級成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以檢測、考試、競賽為方式的局限性評價。 建立以大學(xué)英語基礎(chǔ)知識、技能、、人文素質(zhì)、課堂表現(xiàn)、考勤等綜合評價的標(biāo)準(zhǔn)，形成教學(xué)過程、成績測試、競賽和學(xué)生自評、互評同步進行的綜合性和形成性評價體系。

四、大學(xué)英語教學(xué)方法改革

由于體育、藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍比較活躍，采取“滿堂灌”方式是很難提高課堂教學(xué)效果的，必須進行大學(xué)教學(xué)方法改革。他們在英語課上集中精力的時間往往比較短，所以在 45分鐘的課堂中不能一味地講授課本上的英語內(nèi)容，需要適時穿插一些與所教學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語知識，并且給他們表現(xiàn)的機會。教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)策略理論的學(xué)習(xí)和研究。很多老師認為教學(xué)的任務(wù)就是吃透教材，備好教材，把教材上的知識準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，而忽略了對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在這種被動的學(xué)習(xí)模式下，其結(jié)果往往是費時低效，英語水平很難提高的。根據(jù)不同的專業(yè)進行不同的教學(xué)方式：而美術(shù)系的學(xué)生，對于畫面比較敏感，可以選擇些名畫或者畫面比較優(yōu)美的電影，讓學(xué)生用英語來評析這些東西。對于音樂系的學(xué)生來說，他們的表演天賦和欲望都比較強，所以上課的時候可以給他們提供些這樣的機會，比如表演英語歌曲，英語戲劇等等再次，可以采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生呈現(xiàn)更多視覺上的刺激。對于體育專業(yè)的學(xué)生，他們比較好動，所以英語課堂上盡量在他們失去耐性之前，講些和他們專業(yè)相關(guān)的英語知識，像奧運會比賽項目英語 或者可以讓他們課后查一些自己喜歡的體育明星的資料，上課用英語和同學(xué)們交流。

五、結(jié)語

按照普通高校大學(xué)英語課程整體改革的基本思路，長江大學(xué)進行了大學(xué)英語課程改革的探索，經(jīng)過10年的探索與實踐，取得了一定的改革成效。一是堅定不移地實行體育、藝術(shù)大學(xué)英語教學(xué)改革，真正實現(xiàn)符合學(xué)生自身特點的因材施教，滿足不同層次的學(xué)生需求，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。二是改變過去那種單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和氣氛，使學(xué)生樂中求學(xué)，寓教于樂。改變過去教師強制灌輸，學(xué)生機械再現(xiàn)的教學(xué)方法，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的啟發(fā)式、研究性教法與發(fā)現(xiàn)式的學(xué)法。三是普通高校大學(xué)英語課程教學(xué)改革應(yīng)充分考慮主、客觀條件，構(gòu)建符合體育、藝術(shù)課程教學(xué)體系。加快考試制度改革，以形成性評價為考核基礎(chǔ)，充分考核學(xué)生平時的綜合表現(xiàn)，而不是“一考定終身。”

總之，藝體生英語教育是我國高等教育重要組成部分，是我們推行素質(zhì)教育的一個重要體現(xiàn)。體育、藝術(shù)學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)改革面臨著許多尚待解決的矛盾和問題，本文作者提出了一些改革的思路與做法，以此希望體育、藝術(shù)大學(xué)英語教學(xué)能夠融入我國大學(xué)英語教學(xué)改革的主流。堅定不移地實行分級教學(xué)，改革考試制度和改進教學(xué)方法都是大學(xué)英語的教學(xué)必須遵循的改革思路。同時，要遵循高等教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的規(guī)律，仔細研究體育、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點，精細化大學(xué)英語教學(xué)過程，推進大學(xué)英語改革向縱深發(fā)展，從而提高體育、藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會需求的體育、藝術(shù)人才。

[1] 羅立勝，劉延. 試論大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展[J]. 山東外語教學(xué)，2007，（2）.

[2] 陳晚姑. 地方本科院校特殊專業(yè)大學(xué)英語分級分類教學(xué)模式研究[J]. 洛陽師范學(xué)院學(xué)報，2009，（6）.

[3] 李迎嬌，戴運紅. 藝術(shù)體育類學(xué)生英語教材調(diào)查及相應(yīng)對策[J].咸寧學(xué)院學(xué)報，2010，（3）.