胡亞妮

（濱州學(xué)院 音樂系，山東 濱州 256600）

興趣屬于個(gè)性心理學(xué)的研究范疇，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論中有所概括。興趣即人積極探究某種事物及愛好某種活動(dòng)的心理傾向，是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，反映了人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度。[1]興趣是與肯定情緒相聯(lián)系的個(gè)性傾向。一個(gè)人如果對(duì)某種事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自然而然的產(chǎn)生接近這種事物的傾向。興趣在人的生活、學(xué)習(xí)中具有很重要的意義，良好而廣泛的興趣可以使人們體會(huì)到樂趣，深入而穩(wěn)定的興趣通常能夠成為事業(yè)成功的動(dòng)力。

一、兒童學(xué)習(xí)鋼琴中興趣剖析

美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人們有缺失需要和生長(zhǎng)需要，對(duì)藝術(shù)的追求應(yīng)屬于審美需要。[2]能夠滿足人的審美需要是鋼琴學(xué)習(xí)的一大優(yōu)勢(shì)，美妙的琴音、優(yōu)美的鋼琴樂曲對(duì)所有的孩子都是一種享受。

兒童有一種好奇的天性，這種好奇心實(shí)際上就是人對(duì)一種事物想知道、想操縱的本能需要。在學(xué)了一段時(shí)間后，能夠在鋼琴上彈出美妙的樂曲時(shí)，孩子們會(huì)感到相當(dāng)?shù)目鞓?，很多孩子愛反?fù)地彈自己喜歡的樂曲，就是因?yàn)樗谄渲锌梢垣@得一種駕馭感。

成功的鋼琴教學(xué)，首先應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)。

二、鋼琴教學(xué)中阻礙兒童興趣發(fā)展的原因分析

1.教材方面

鋼琴教學(xué)中選用教材是很重要的一環(huán)，尤其在兒童鋼琴啟蒙階段，選用教材顯得更為重要。

《拜厄鋼琴練習(xí)曲》這本書對(duì)于很多初學(xué)者都不陌生，它的前半部分有循序漸進(jìn)性，這是它的優(yōu)點(diǎn)，但是這本教材總體的以訓(xùn)練左手音型、右手旋律的模式為主，缺乏生動(dòng)的音樂意象，幾乎沒有復(fù)調(diào)音樂的訓(xùn)練。[3]再如“車爾尼”系列教程，會(huì)帶給兒童“學(xué)琴好難”的感覺。技巧固然重要，但盲目的以機(jī)械技巧教學(xué)為主的陳舊教材是很難跟上時(shí)代步伐的。

2.教學(xué)方法方面

當(dāng)前，兒童鋼琴教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，呈現(xiàn)兩個(gè)大的特點(diǎn)：“一對(duì)一”和“滿堂灌”?！耙粚?duì)一”的教學(xué)有針對(duì)性但沒有創(chuàng)新，“滿堂灌”的教學(xué)模式內(nèi)容全面卻給了琴童壓力，都不利于興趣的激發(fā)。

教師在課上重復(fù)枯燥的講述，時(shí)間一長(zhǎng)一些兒童也許會(huì)將它當(dāng)成耳邊風(fēng)，這無(wú)疑阻礙了師生之間的相互了解。使兒童天真活潑的個(gè)性受到壓抑，阻礙了學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

3.教學(xué)態(tài)度方面

4.考級(jí)制度的影響

考級(jí)本是為了給孩子一個(gè)階段性成果展示的平臺(tái)，然而受應(yīng)試制度的影響，很多家長(zhǎng)不考慮學(xué)琴的真正用意，急切地希望在短期內(nèi)通過高級(jí)別，以達(dá)到升學(xué)加分等目的，很多老師因此給學(xué)生制訂了“拔高”政策，從而忽視了基礎(chǔ)訓(xùn)練和對(duì)樂曲風(fēng)格的感悟，這無(wú)異于把學(xué)生訓(xùn)練成“演奏機(jī)器”，這樣的過程實(shí)際上扼殺了很多孩子的天賦。

三、如何在鋼琴教學(xué)中提高兒童學(xué)琴的興趣

兒童期是一個(gè)人將來(lái)是否能夠從事專業(yè)鋼琴演奏的重要奠基時(shí)期，具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會(huì)把學(xué)習(xí)看成是內(nèi)心的滿足，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來(lái)的，它是可以通過一定方法培養(yǎng)的，那么如何采取科學(xué)有效的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，是我們亟待解決的問題。

1.教學(xué)方法科學(xué)化

從心理發(fā)展的各方面看，兒童的記憶、思維、語(yǔ)言等尚處于初步形成階段，具有明顯的可塑性，受外界影響較大。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可從以下兩方面來(lái)培養(yǎng)兒童學(xué)琴的興趣。

要合理選用教材。蘇霍姆林斯基在提到引起學(xué)生“樂學(xué)”的方法時(shí)指出，引起學(xué)生興趣的不是某種專門附加的東西，而是教材本身。[4]教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意循序漸進(jìn)，學(xué)生理解教材有自己的特點(diǎn)與規(guī)律，各個(gè)年齡段接受的間接經(jīng)驗(yàn)不一樣，理解的角度和深度也就會(huì)有不同。

在針對(duì)兒童選用教材時(shí)，要做到合理到位，才可以善于誘發(fā)鋼琴學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐證明，有標(biāo)題、插圖以及寫有教師伴奏聲部的教材較受兒童歡迎。近幾年《巴斯蒂安鋼琴教程》加入了這一行列，它的每一輯均由《基礎(chǔ)》《樂理》《演奏》《技巧》《視奏》各冊(cè)組成，每個(gè)部分的內(nèi)容都是相輔相成，互相對(duì)應(yīng)的。

啟蒙教材較好的還有謝耿的《幼兒鋼琴啟蒙教程》，它分為上下兩冊(cè)，彈奏曲目由淺入深，并伴隨理論知識(shí)的課后練習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)去畫、寫音符，能更好地理解理論知識(shí)。[5]

要遵循啟發(fā)式的教學(xué)原則。對(duì)于要達(dá)到的教學(xué)目的，不要直接講授給學(xué)生，而是以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維為核心，可采用多種方式，調(diào)動(dòng)他們的積極性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)思想。

教師的語(yǔ)言是啟發(fā)學(xué)生思維的重要工具，語(yǔ)言啟發(fā)就是用含蓄的語(yǔ)言，使孩子領(lǐng)會(huì)教育者意圖的一種教育方法。如分析作品《歌唱二小放牛郎》時(shí)，先可以從二小放牛這個(gè)故事開始說起，在學(xué)生接觸樂譜時(shí)，先把故事按照作品的發(fā)展思路分三部分，在提問中了解二小放牛，并讓其自己總結(jié)這三部分的節(jié)奏、情緒、音樂形象等特點(diǎn)，然后引入作品。這樣作品在學(xué)生腦海中的形象就變得活靈活現(xiàn)，從而在彈奏時(shí)使孩子的得心應(yīng)手，可見啟發(fā)式教學(xué)是廣泛的、實(shí)用的。

初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)指的是初中階段的學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠體現(xiàn)出“穩(wěn)定、基礎(chǔ)性強(qiáng)的、在把握好時(shí)代發(fā)展脈搏的同時(shí)并滿足新時(shí)期發(fā)展過程中所必須要具備的知識(shí)、個(gè)人能力以及價(jià)值觀”。在新課標(biāo)當(dāng)中著重強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程必須要以培養(yǎng)并提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，將語(yǔ)文教育過程中所體現(xiàn)出來(lái)的育人功能全面體現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求。由此可見培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是當(dāng)前初中階段語(yǔ)文教學(xué)中的重要理念，既是學(xué)好其他中學(xué)課程的重要前提，又是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合化、個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也成為了一線語(yǔ)文教育工作者的重要任務(wù)。

2.教學(xué)環(huán)境愉悅化

愛音樂才能學(xué)音樂。[6]音樂作為人類精神食糧，能給人以精神愉悅的享受，可以放松情緒，調(diào)劑精神，而教學(xué)環(huán)境如何變得輕松愉悅，還取決于：適時(shí)褒獎(jiǎng)，抑制惰性。前面提到過教學(xué)態(tài)度的問題，過于嚴(yán)厲或?qū)捤?，都不利于?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰同等重要，不可濫用。

教師和家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子充滿信心，對(duì)于他們每一個(gè)微小的進(jìn)步，都應(yīng)予以充分肯定。對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生采取最高獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)勵(lì)小紅花或者是為他辦一個(gè)小型演奏會(huì)；對(duì)于出現(xiàn)惰性的兒童應(yīng)給與鼓勵(lì)而不是批評(píng)，

優(yōu)化師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，師為長(zhǎng)者，為事中心，也正因?yàn)榇?，才有了許多兒童畏懼心理的產(chǎn)生，這種心理對(duì)于教學(xué)效果有會(huì)起到一定的副作用，如果師生有一方?jīng)]有進(jìn)入狀態(tài)，都無(wú)法創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)尊重與熱愛學(xué)生，去贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生始終保持積極向上的樂觀情緒，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴興趣。

3.教學(xué)程序靈活化

講課—布置作業(yè)—檢查作業(yè)—講授新課，是普遍的教學(xué)程序，這種教學(xué)模式也運(yùn)用到了鋼琴教學(xué)中。然而，音樂教育尤其是鋼琴教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，開發(fā)智力與創(chuàng)造力，這與靈性的教學(xué)過程是分不開的，所以在教學(xué)程序上，也要講究創(chuàng)新。

作業(yè)的布置。兒童的鋼琴授課一般是一周一節(jié)，這樣許多教師在布置作業(yè)時(shí)考慮的就是七天的作業(yè)量，也讓學(xué)生形成了一種一周為一次匯報(bào)的習(xí)慣，學(xué)的快放的也快，曾經(jīng)彈奏的一些曲目很容易就忘。針對(duì)這種情況，可以采用“月作業(yè)”與“周作業(yè)”相互交替形成彈性作業(yè)，特殊情況還可以增加更多的周期，如兒童的3、4、5指的弱指練習(xí)，就可以作為長(zhǎng)期作業(yè)進(jìn)行下去。

創(chuàng)設(shè)交流的平臺(tái)。對(duì)于鋼琴課來(lái)說，不僅僅是一架鋼琴和四十五分鐘的講述，還貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，只有把所要表達(dá)的音樂與音樂本身的背景相聯(lián)系，才能有更好的認(rèn)知，鑒于此，老師可以把中西方的音樂史貫穿在課堂中。如古典音樂時(shí)期的三大巨匠——貝多芬、莫扎特、海頓的作品也有部分列入了孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容里，孩子們會(huì)感興趣于這些故事并且在理解基礎(chǔ)上活化，運(yùn)用到自己的演奏中，這個(gè)過程，無(wú)形中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交流知識(shí)文化的平臺(tái)，突出了學(xué)習(xí)的具體性和非結(jié)構(gòu)性。

另外，任何人能彈好琴不是一夜之間便可做到，這種技巧需要日積月累。[7]可依據(jù)教學(xué)和訓(xùn)練的進(jìn)度，適時(shí)舉辦一些表演觀摩活動(dòng)及競(jìng)賽活動(dòng)，組織一些“寓教于樂”的小組課，組織起來(lái)分別彈奏，通過視聽結(jié)合的手段，活躍課堂氣氛，消除兒童的拘束感，重視四手聯(lián)彈曲目的學(xué)習(xí)，讓他們既享受了演奏的樂趣，又訓(xùn)練了合作精神，從而引發(fā)其學(xué)琴的興趣，提高了兒童的素質(zhì)，達(dá)到鋼琴教學(xué)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

興趣是鋼琴學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，也是不斷提高鋼琴學(xué)習(xí)成績(jī)的基本要素之一，教學(xué)方法作為的改進(jìn)的核心，成為眾人關(guān)注的重點(diǎn)。

在大力強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，鋼琴的學(xué)習(xí)，要以堅(jiān)持素質(zhì)教育為宗旨，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才?！芭d趣是最好的老師”它的培養(yǎng)在萬(wàn)事初始起著極其重要的作用，作為鋼琴教師，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)把兒童學(xué)琴過程中的興趣的培養(yǎng)問題作為整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的奠基石。運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)琴童興趣，在教學(xué)中要將情感因素融入整個(gè)教學(xué)過程，使鋼琴成為孩子與音樂溝通的橋梁，使兒童鋼琴教學(xué)煥發(fā)出強(qiáng)勁的生命力并帶來(lái)豐碩的成果。

[1]莫雷. 心理學(xué)[M]. 東莞：廣東高等教育出版社，2000.

[2]林豐勛. 教育心理學(xué)[M]. 濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2007.

[3]陳佳音. 幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)初探[D]. 山東師范大學(xué)，2007.

[4]盧家楣. 情感教學(xué)心理學(xué)[M]. 上海：上海教育出版社，2000.

[5]王黎. 論怎樣提高兒童練鋼琴的興趣[J]. 教育時(shí)空，2007，（10）.

[6]劉彧. 淺談學(xué)前兒童鋼琴學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]. 遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，（6）.

[7]王芳芳. 淺談兒童鋼琴學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]. 戲劇之家，2013，（7）.