賈煒茵，楊 君

（海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院，海南?？冢?571158）

英語課外作業(yè)按照類型可以劃分為以下幾類：機械型、任務(wù)型、積累型和擴展型。積累型作業(yè)旨在通過多種積累方式使學(xué)生掌握、鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，最終達到理解、記憶和綜合運用語言目的。傳統(tǒng)英語“積累型”作業(yè)設(shè)計模式主要為：教師要求學(xué)生背誦、抄寫單詞或者課文;變換句型、填空、翻譯、回答問題等。但這類作業(yè)通常會占用學(xué)生大量時間，作業(yè)布置機械而乏味。教師在對待“積累型”作業(yè)設(shè)計上主要存在以下問題：缺乏堅實作業(yè)設(shè)計理論基礎(chǔ)，作業(yè)布置過度依賴主觀意識;作業(yè)類型單一;作業(yè)內(nèi)容枯燥，脫離生活實際;作業(yè)資源缺乏合理整合和利用。

一 新課標(biāo)背景下中小學(xué)英語“積累型”作業(yè)設(shè)計新要求

英語課程性質(zhì)決定了英語家庭作業(yè)具有工具性和人文性雙重目標(biāo)。工具性目標(biāo)體現(xiàn)在：英語家庭作業(yè)可以幫助學(xué)生形成初步綜合運用語言能力，即：掌握基本英語語言知識;發(fā)展基本英語聽、說、讀、寫技能;在“用英語做事”過程中掌握有效學(xué)習(xí)策略;發(fā)展相應(yīng)思維能力以及交流與合作能力，促進學(xué)生心智發(fā)展。人文性目標(biāo)體現(xiàn)在：學(xué)生在英語家庭作業(yè)完成過程中能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，發(fā)展創(chuàng)新能力，并形成良好品格和正確人生觀和價值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語家庭作業(yè)有利于為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，新課標(biāo)下義務(wù)教育階段英語課程要為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。英語課程理念對英語家庭作業(yè)設(shè)計提出了以下要求：尊重個體差異，作業(yè)形式多樣化;作業(yè)類型多樣化;作業(yè)內(nèi)容生活化，完成方式多樣化;開發(fā)作業(yè)資源，構(gòu)建作業(yè)資源庫等。

二 新課標(biāo)背景下中小學(xué)英語“積累型”作業(yè)設(shè)計原則

（一）主體性和人性化結(jié)合原則

新課標(biāo)下英語作業(yè)設(shè)計強調(diào)學(xué)生在作業(yè)完成中的主體作用。如可讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主設(shè)計或與他人合作設(shè)計作業(yè)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位。當(dāng)然，作業(yè)布置并不單純以突出學(xué)生地位、降低教師地位為目的，而是要將學(xué)生自主力量和教師輔助力量結(jié)合，最終達到教與學(xué)充分結(jié)合。如，讓學(xué)生參編作業(yè)或者教師根據(jù)需要設(shè)計“長作業(yè)”并在作業(yè)完成過程中給予過程性幫助或指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生積極性和發(fā)揮其主動性，完成整項任務(wù)。

（二）趣味性和實踐性結(jié)合原則

英語課程是集知識性、工具性、交際性和文化性于一體的基礎(chǔ)課程，當(dāng)前要特別突出外語課程實際應(yīng)用性，同時在作業(yè)設(shè)計中要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，這個原則要求教師作業(yè)設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)興趣和熱情，讓學(xué)生帶著求知欲完成作業(yè)，這樣才能夠充分調(diào)動學(xué)生思維。此外，作業(yè)布置要具有可操作性，邏輯性和操作性強的作業(yè)更能滿足學(xué)生成就感和自信心。

（三）量力性和層次性結(jié)合原則

學(xué)生身心發(fā)展由于先天遺傳因素以及后天成長、教育環(huán)境等諸多因素影響，存在多種差異。這要求作業(yè)布置內(nèi)容、量、難度要符合學(xué)生身心發(fā)展特點。貫徹這個原則基本要求是：教師要根據(jù)學(xué)生智力發(fā)展特點和能力水平設(shè)計作業(yè)。如，教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平設(shè)計不同層次作業(yè)，使學(xué)生都能在自己能力范圍內(nèi)完成作業(yè);同時教師要注意分層作業(yè)要適時變化，使學(xué)生有完成更高層次作業(yè)的空間。

（四）互動性和合作性結(jié)合原則

互動合作主要是以小組合作形式來實現(xiàn)，在完成任務(wù)過程中，小組中每個成員都有明確的責(zé)任分工，以完成小組共同任務(wù)為最終目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)可以讓每個學(xué)生都能參與到共同學(xué)習(xí)氛圍中，并且獲得成功的喜悅感和成就感，這有助于培養(yǎng)學(xué)生自我反省意識和謙虛學(xué)習(xí)態(tài)度，增強團結(jié)合作意識和能力。據(jù)此，作業(yè)布置可以班級小組為單位，讓學(xué)生在討論過程中互相監(jiān)督，互相督促，互相檢查，實現(xiàn)資源共享;同時，教師也可以制定獎勵機制激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情。

（五）多樣性和選擇性結(jié)合原則

作業(yè)設(shè)計應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)課外作業(yè)最佳環(huán)境，布置合理、豐富的作業(yè)，整合多種可用資源。新課標(biāo)理念要求走出傳統(tǒng)作業(yè)模式套路，從學(xué)生身心發(fā)展特點角度出發(fā)，給學(xué)生提供多樣化發(fā)展。教師在作業(yè)布置過程中，要選擇代表性、典型性、關(guān)鍵性作業(yè)并有計劃安排一定程度作業(yè)，保證學(xué)生獲得牢固知識和熟練技能。如，作業(yè)與學(xué)生生活聯(lián)系，生活中常見的一些標(biāo)語、廣告詞等都可以作為作業(yè)資源，教師根據(jù)教學(xué)需求有選擇性采納，以達到優(yōu)化教學(xué)效果目的。

三 新課標(biāo)下中小學(xué)英語“積累型”作業(yè)實現(xiàn)形式例舉

（一）編寫小報或制作賀卡

在一些節(jié)假日，教師可以設(shè)計一個主題，比如：My favorite animal;Food;Sport等，讓學(xué)生自己確定并編排內(nèi)容或配插圖等，作業(yè)可單獨或小組合作完成。此類作業(yè)可以充分發(fā)揮學(xué)生想象力，調(diào)動學(xué)生積極性。此外，教師也可以利用學(xué)生在各種節(jié)日有互送賀卡習(xí)慣，安排學(xué)生制作英語賀卡，用英語填寫祝福語如：Happy Teachers＇Day;Merry Christmas;Best wishes to you等，并利用日常用語進行交際應(yīng)用，這種方法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，尤其適合低年級學(xué)生使用。

（二）分類制作單詞卡

利用教材特點，發(fā)揮學(xué)生主體性和主動性，讓學(xué)生嘗試將已學(xué)過單詞進行分類，把同類單詞歸類記憶。小學(xué)階段可以按照顏色、食物、天氣、運動等單詞詞義分類，中高年級可按照同類詞根、同類用法進行分類積累。

（三）采訪

教師可以充分利用語言交際性這一特點來設(shè)計作業(yè)。如，在學(xué)了每單元的重點句型后，教師可布置采訪調(diào)查作業(yè)。如學(xué)完新目標(biāo)八年級Unit1 How Often Do You Exercise?教師可讓學(xué)生互相采訪日?；顒樱⒄韺υ?，以此練習(xí)并掌握和靈活運用這些句型。

（四）趣味摘抄

在我們周圍隨處可見的英文商標(biāo)、道路標(biāo)志、廣告等等都可以作為學(xué)生摘抄內(nèi)容，如：Made in China;No smoking;Impossible made possible;Just do it;Let＇s make things better等。同時，諺語、順口溜等有趣課外知識也可摘抄下來。

（五）分層積累作業(yè)

旨在通過作業(yè)分層適應(yīng)不同學(xué)生認知發(fā)展特點，進而達到整體高效積累目的。學(xué)生在選擇自己力所能及任務(wù)過程中，既能量力而行，又能激發(fā)學(xué)生完成高星級任務(wù)進取意識。如在學(xué)完外研社第五冊Module2 Shopping問路這個模塊后，可以布置3種不同星級“積累型”作業(yè)：

★學(xué)生聽錄音，能夠跟讀課本內(nèi)容

★★學(xué)生能跟讀課本內(nèi)容并表演本課對話

★★★學(xué)生能跟讀課本內(nèi)容并編寫一段關(guān)于購物的對話

（六）合作積累型作業(yè)

包括親子之間、師生之間、學(xué)生之間合作。

1．親子合作作業(yè) 旨在利用家庭環(huán)境對語言學(xué)習(xí)的影響來提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)積極性。教師要設(shè)計一些有利于家長和孩子之間情感溝通的作業(yè)。低年級學(xué)生通常更注重聽說，如在學(xué)習(xí)完Family之后，可以讓學(xué)生以圖文形式介紹自己家人，并讓家長給予點評，然后反饋給老師。

2．師生合作作業(yè) 教師可以設(shè)計一些有助于師生互動的作業(yè)，同時，教師也可以幫助學(xué)生完成作業(yè)。如：學(xué)習(xí)完“打招呼”內(nèi)容后，教師可以在下一次課提前到班級門口，讓學(xué)生在課前走進教室時用學(xué)過句型和教師打招呼。在學(xué)完happy;angry;sad;tired;good;bad;bored;surprised;wonderful;excited等表達感覺的詞之后，可讓學(xué)生寫一篇小短文或以圖文形式說說最近發(fā)生在自己周圍的事情和自己的心情。這種作業(yè)既可增加師生合作和互動機會，提供給學(xué)生更多實踐機會，又增進師生之間情感交流。

3．學(xué)生之間合作作業(yè) 可以話題形式展開，學(xué)生可以小組自定或在教師幫助下制定合作計劃，分工完成任務(wù)。無論是哪一種合作作業(yè)，教師要注意及時給予恰當(dāng)反饋與評價，使課外作業(yè)真正達到鞏固知識、提高學(xué)習(xí)技能、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和獨立性目的。

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