■何侃 范莉莉 李強(qiáng) 葉霆

引言

職業(yè)測(cè)評(píng)是指運(yùn)用先進(jìn)科學(xué)的測(cè)試方法，對(duì)求職者的知識(shí)水平、能力與技能、心智活動(dòng)、興趣傾向、人格特征和發(fā)展?jié)摿Φ葘?shí)施測(cè)量、進(jìn)行綜合分析和評(píng)鑒的活動(dòng)，以評(píng)估其實(shí)際能力和發(fā)展?jié)摿?，分析其職業(yè)適應(yīng)性，為其提供職業(yè)選擇與就業(yè)指導(dǎo)[1]。殘疾人職業(yè)測(cè)評(píng)不僅需要借助職業(yè)測(cè)評(píng)的原理與方法，尤為重要的是需要充分考慮殘疾人的身心特點(diǎn)和功能狀況[2]。世界各國(guó)都非常重視對(duì)殘疾人的職業(yè)測(cè)評(píng)，從而為殘疾人的生涯設(shè)計(jì)和就業(yè)服務(wù)提供科學(xué)依據(jù)[3]。2010年，中國(guó)殘聯(lián)殘疾人就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心開發(fā)了《殘疾人職業(yè)能力評(píng)估系統(tǒng)》[4]，該系統(tǒng)三個(gè)測(cè)試模塊（職業(yè)能力、人格特征、職業(yè)興趣）的常模標(biāo)準(zhǔn)，是基于對(duì)北京市、上海市、廣州市近5000名殘疾人被試進(jìn)行的研制，具有較好的信效度。此后，相繼在全國(guó)各地進(jìn)行了在線測(cè)試，各地殘聯(lián)就業(yè)服務(wù)人員在肯定系統(tǒng)作用的同時(shí)，也提出了許多冀望系統(tǒng)進(jìn)一步改進(jìn)的反饋意見。

1 研究對(duì)象與方法

本研究受中國(guó)殘聯(lián)殘疾人就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心委托，由南京特教學(xué)院殘疾人事業(yè)發(fā)展研究所和江蘇省殘疾人就業(yè)管理中心共同組成項(xiàng)目研究組，召開小型研討會(huì)10余次，編制了“殘疾人職業(yè)能力評(píng)估系統(tǒng)-測(cè)試評(píng)估問卷”，并于2012年7～9月，先后對(duì)280名殘疾人大學(xué)生及就業(yè)年齡段殘疾人進(jìn)行試測(cè)后的問卷調(diào)查和深度訪談，深度訪談則采取隨機(jī)抽樣分別選取15名聽力與言語(yǔ)殘疾人和15名肢體殘疾人大學(xué)生，形成調(diào)研數(shù)據(jù)分析結(jié)果；與此同時(shí)，通過對(duì)《殘疾人職業(yè)能力評(píng)估系統(tǒng)》進(jìn)行整體解構(gòu)研究和內(nèi)容分析，最終形成對(duì)《殘疾人職業(yè)能力評(píng)估系統(tǒng)》適用性的研究結(jié)論與系統(tǒng)改進(jìn)的建議。

2 調(diào)研數(shù)據(jù)分析

2.1 參與調(diào)查者基本情況

本次調(diào)研一共有269名殘疾人參與，所有參加本次調(diào)查的殘疾人都已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)參與了中國(guó)殘聯(lián)《殘疾人職業(yè)能力評(píng)估系統(tǒng)》的評(píng)估，并已獲知各自的評(píng)估結(jié)果，在此基礎(chǔ)上對(duì)其開展問卷調(diào)查和深度訪談，參與調(diào)查的殘疾人中，男性169人，占62.83%，女性100人，占37.17%；肢體殘疾130人，占48.33%，聽力殘疾100人，占37.17%，言語(yǔ)殘疾19人，占7.06%，多重殘疾20人，占7.44%；殘疾程度為一級(jí)的90人，占33.46%，二級(jí)的35人，占13.01%，三級(jí)的62人，占23.05%，四級(jí)的82人，占30.48%；已就業(yè)143人，占53.16%；未就業(yè)126人，占46.84%。

2.2 對(duì)評(píng)估系統(tǒng)重要性的認(rèn)知

以“你認(rèn)為職業(yè)能力評(píng)估對(duì)就業(yè)的重要性”為題，了解殘疾人對(duì)這一問題的認(rèn)知。數(shù)據(jù)顯示，269人中，認(rèn)為較為重要有141人，占52%，這說明大部分殘疾人非常關(guān)注“職業(yè)評(píng)估”，他們認(rèn)為職業(yè)評(píng)估對(duì)就業(yè)的作用較為重要；認(rèn)為一般的有89人，占33%，不重要的有39人，占14%，這一數(shù)據(jù)反映了還有部分殘疾人對(duì)于“職業(yè)評(píng)估”沒有引起足夠的重視。進(jìn)一步分析得知，有57.30%已就業(yè)的殘疾人和47%的未就業(yè)的殘疾人認(rèn)為較為重要；26.60%的已就業(yè)的殘疾人和40%的未就業(yè)的殘疾人認(rèn)為一般；剩下的28.80%的殘疾人認(rèn)為測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)就業(yè)不重要。這也表明，殘疾人就業(yè)服務(wù)部門需要加強(qiáng)宣傳職業(yè)評(píng)估的意義，提高殘疾人對(duì)于就業(yè)評(píng)估作用的認(rèn)知，這對(duì)有效保護(hù)殘疾人的就業(yè)權(quán)利尤為重要[12]。

2.3 對(duì)評(píng)估系統(tǒng)作用的認(rèn)知

數(shù)據(jù)顯示，269人中，認(rèn)為有很大幫助的有29人，占11%；有點(diǎn)幫助的有130人，占48%，沒有幫助的有110人，占41%。其中，相當(dāng)部分已就業(yè)和未就業(yè)的人認(rèn)為評(píng)估結(jié)果對(duì)個(gè)人是有幫助的，說明職業(yè)能力評(píng)估系統(tǒng)在一定程度上獲得了殘疾人的認(rèn)可。但未就業(yè)人中有37%認(rèn)為很有幫助，已就業(yè)人中只有28.7%認(rèn)為很有幫助。說明未就業(yè)的人比已就業(yè)的殘疾人更認(rèn)為評(píng)估是有收獲的，更期待評(píng)估帶給他們科學(xué)、明確的指導(dǎo)，而多數(shù)已就業(yè)的殘疾人則認(rèn)為評(píng)估對(duì)其幫助不大。

為進(jìn)一步了解評(píng)估系統(tǒng)對(duì)未就業(yè)人群的影響和作用[13]，對(duì)未就業(yè)的殘疾人大學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的對(duì)比統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，殘疾人大學(xué)生中認(rèn)為測(cè)試沒有幫助的比例明顯超過了未就業(yè)的殘疾人群眾?？磥?，殘疾人大學(xué)生對(duì)評(píng)估持較低的認(rèn)同度，普遍認(rèn)為缺乏指導(dǎo)意義。究其原因，在訪談中了解到他們覺得“職業(yè)能力評(píng)估中的問題有些脫離實(shí)際，很多題目與工作無關(guān)，對(duì)工作沒有指導(dǎo)性，所以感覺沒什么用處”，這可能與殘疾人對(duì)“評(píng)估系統(tǒng)”題目的理解和期待有一定的相關(guān)性。這個(gè)答案與后期題目中“測(cè)評(píng)結(jié)束后還希望提供哪些后續(xù)的就業(yè)服務(wù)“的答案較為一致，即他們希望將一線的實(shí)際問題編入，具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性，提高對(duì)評(píng)估對(duì)象的幫助程度。此外，部分殘疾人認(rèn)為，評(píng)估最后的結(jié)果不容易理解，如藝術(shù)型、企業(yè)型的含義，并不明確，所以感覺沒有太大的幫助。

2.4 對(duì)評(píng)估系統(tǒng)準(zhǔn)確性的反饋

即評(píng)估結(jié)論與被試個(gè)人自我認(rèn)識(shí)的吻合度，數(shù)據(jù)顯示，269人中，認(rèn)為差別很大的29人占11%；認(rèn)為有差別但不大的159人占59%；認(rèn)為完全沒有差別的有81人占30%；而認(rèn)為有差別的就占了70%。這說明殘疾人對(duì)自身的認(rèn)知與評(píng)估的結(jié)果存在很大的差別。

數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為在職業(yè)能力上有差別的有70人占26%；職業(yè)興趣有差別的有113人占42%；人格特征有差別的有86人占32%。在職業(yè)興趣方面，殘疾人自身對(duì)職業(yè)興趣的的感知與評(píng)估結(jié)果相差較大。同時(shí)，在就業(yè)與未就業(yè)人群比較時(shí)，這種差異表現(xiàn)得更為顯著， 65.5%已就業(yè)的殘疾人認(rèn)為在職業(yè)興趣上存在很大的差距； 40%未就業(yè)的殘疾人則認(rèn)為在職業(yè)能力的差別比較大。需要指出，在人格特征上的差別不大，就業(yè)和未就業(yè)的殘疾人普遍表示與自身的認(rèn)知較為一致。

2.5 對(duì)評(píng)估系統(tǒng)題目難易度的反饋

數(shù)據(jù)顯示，269人中，認(rèn)為很難的有43人占16%；比較難的有100人占37%；不難的有126人占47%。認(rèn)為評(píng)估題目很難或比較難的殘疾人占了近一半，其中有20%的人認(rèn)為難的原因是看不懂題目，15%的人是不懂答題規(guī)則，還有25%的人覺得題目太多。

在后續(xù)的訪談中，了解到大多數(shù)殘疾人選擇了其他因素，其中除了認(rèn)為題目的數(shù)量太多，看起來很吃力，難度比較大，題目過于雜亂外；殘疾人普遍反映職業(yè)興趣與職業(yè)傾向方面的題目太多了，題目顏色設(shè)置繁雜，閱讀感覺緊張；時(shí)間太短，問題過于復(fù)雜，專業(yè)性太強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)不易看懂等等。這些都會(huì)引起殘疾人的消極情緒反應(yīng)，從而降低答題的可信度和有效性[14]。

2.6 對(duì)評(píng)估系統(tǒng)的建議

此題作為開放題，匯集訪談結(jié)果與各地殘聯(lián)的反饋意見，殘疾人普遍希望題目能夠簡(jiǎn)單些，尤其是前面的部分，文字能夠稍加簡(jiǎn)化；同時(shí)能夠放寬答題的時(shí)間；希望題目能夠更貼近生活、工作的實(shí)際；希望評(píng)估的電腦界面能夠更加清晰、簡(jiǎn)潔、明了。在殘疾人職業(yè)適應(yīng)總體評(píng)價(jià)卡中，當(dāng)被試的職業(yè)能力測(cè)試結(jié)果存在分散式分布（即高、中、低）時(shí)，系統(tǒng)往往只有一句反饋即“請(qǐng)加強(qiáng)職業(yè)能力訓(xùn)練，提高職業(yè)素質(zhì)”，因而其反饋結(jié)果顯得過于簡(jiǎn)單，缺乏指導(dǎo)性。希望能夠細(xì)化評(píng)估的結(jié)果，增強(qiáng)評(píng)估的準(zhǔn)確性和針對(duì)性[15]。

2.7 對(duì)后續(xù)提供就業(yè)服務(wù)的建議

主要反映包括，希望上級(jí)殘聯(lián)能夠?yàn)闅埣踩硕嗵峁?shí)用的技能和職業(yè)培訓(xùn)，多提供就業(yè)崗位，做好殘疾人就業(yè)分析，幫助其盡早就業(yè)；加大殘疾人工作后的心理疏導(dǎo)與溝通，幫助殘疾人協(xié)調(diào)工作中的人際關(guān)系；多扶持殘疾人自主創(chuàng)業(yè)人群，增加創(chuàng)業(yè)基金，開辟一些新的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目等等。

3 系統(tǒng)的解構(gòu)分析

《殘疾人職業(yè)能力評(píng)估系統(tǒng)》就系統(tǒng)組成而言，主要由個(gè)人信息；測(cè)試內(nèi)容，包括職業(yè)能力測(cè)試、人格特征測(cè)試、職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)；結(jié)果呈現(xiàn)，包括測(cè)試分?jǐn)?shù)與成績(jī)分布圖；測(cè)評(píng)結(jié)論，即總體測(cè)評(píng)卡共4部分構(gòu)成。目前系統(tǒng)測(cè)評(píng)對(duì)象為肢體殘疾人和聽力殘疾人兩大類，殘疾類型覆蓋面顯然不足。

3.1 測(cè)試內(nèi)容與結(jié)果呈現(xiàn)

3.1.1 職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)?；景ㄑ哉Z(yǔ)能力、數(shù)理能力、空間知覺能力、形狀知覺、符號(hào)知覺、手眼協(xié)調(diào)這6個(gè)維度的測(cè)試。并視殘疾類型有所調(diào)整，測(cè)試結(jié)果分為低、中、高3個(gè)等級(jí)。結(jié)論顯示分為3種情況，但3種結(jié)論顯然均無實(shí)際指導(dǎo)意義。例如，當(dāng)測(cè)試者6個(gè)維度的測(cè)試結(jié)果都為“低”時(shí)，職業(yè)能力結(jié)論顯示為：請(qǐng)加強(qiáng)職業(yè)能力的訓(xùn)練，提高自身的工作素質(zhì)。當(dāng)測(cè)試者6個(gè)維度的測(cè)試結(jié)果有“高”有“低”時(shí)，職業(yè)能力結(jié)論同樣顯示為：請(qǐng)加強(qiáng)職業(yè)能力的訓(xùn)練，提高自身的工作素質(zhì)。

3.1.2 人格特征測(cè)驗(yàn)。包括管理能力、堅(jiān)持能力、交際能力、抗挫能力、情緒穩(wěn)定、嚴(yán)謹(jǐn)能力、責(zé)任能力、自信能力8個(gè)維度的測(cè)試，結(jié)果以分值呈現(xiàn)（滿分12分），但結(jié)論顯示卻為1點(diǎn)或4點(diǎn)不等。分析認(rèn)為，測(cè)評(píng)“選擇較高分?jǐn)?shù)的維度呈現(xiàn)，而較低分?jǐn)?shù)的維度則不呈現(xiàn)”，不能完整體現(xiàn)對(duì)殘疾人職業(yè)指導(dǎo)的意見。

3.1.3 職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)。包括常規(guī)型、企業(yè)型、社會(huì)型、現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型6大類12種類型的測(cè)試，結(jié)果以分值呈現(xiàn)（滿分10分），結(jié)論顯示為得分靠前的前三位。但該部分結(jié)論顯示有不一致現(xiàn)象，如有的測(cè)試結(jié)果顯示是現(xiàn)實(shí)型R，而有的則不僅顯示現(xiàn)實(shí)型R，還顯示了其具體的表述，影響了測(cè)評(píng)表述的規(guī)范性和指導(dǎo)性。

3.1.4 職業(yè)傾向分析。職業(yè)傾向分析應(yīng)該是在“職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)、職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)和人格特征測(cè)驗(yàn)”基礎(chǔ)上形成的分析結(jié)論[9]，但顯示卻為對(duì)應(yīng)于職業(yè)興趣的職業(yè)分類堆砌，如職業(yè)興趣為“現(xiàn)實(shí)型”，則職業(yè)傾向?yàn)椤艾F(xiàn)實(shí)型職業(yè)”的例舉。

3.2 測(cè)評(píng)結(jié)論（總體測(cè)評(píng)卡）

由上分析，測(cè)評(píng)后的結(jié)論呈現(xiàn)（總體測(cè)評(píng)卡）則有明顯的問題。主要有：職業(yè)能力測(cè)評(píng)的結(jié)論缺乏實(shí)際指導(dǎo)意義；職業(yè)傾向分析中，一是提供的職業(yè)分類與我國(guó)現(xiàn)有的行業(yè)與職業(yè)種類不能很好地匹配，二是未能整合職業(yè)能力、職業(yè)興趣、人格特征的測(cè)評(píng)結(jié)果，三是未能區(qū)分適合不同殘疾類型的職業(yè)；建議部分，系統(tǒng)生成的建議或過于籠統(tǒng)、單一甚至完全一致，或流于套話，無顯著區(qū)別度，針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作缺乏現(xiàn)實(shí)意義[11]。

3.3 測(cè)評(píng)試題與界面處理

仔細(xì)分析，部分題目表述尚不夠嚴(yán)謹(jǐn)，呈現(xiàn)方式不盡科學(xué)。如某些題目的社會(huì)期許度較高會(huì)影響答題真實(shí)性，人格測(cè)驗(yàn)部分的題量及題目的呈現(xiàn)很容易引起疲勞及一些消極的情緒反應(yīng)，從而大大降低答題的可信度和有效性等。此外，網(wǎng)上測(cè)試的屏幕排版內(nèi)容過密、字體及行距間隔太小、色彩易引起疲勞或焦慮等；總體測(cè)評(píng)卡的結(jié)果呈現(xiàn)過于學(xué)術(shù)化、抽象化，殘疾人拿到手的測(cè)評(píng)結(jié)論不易理解，缺乏直觀的觀感等。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

總體而言，參與《中國(guó)殘聯(lián)殘疾人職業(yè)能力評(píng)估系統(tǒng)》測(cè)試的殘疾人，普遍認(rèn)識(shí)到評(píng)估的意義，并期待評(píng)估能夠幫助其更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)；大部分殘疾人都認(rèn)為職業(yè)測(cè)評(píng)的結(jié)果對(duì)自己是有幫助的，只是受益程度不一致；殘疾人對(duì)于評(píng)估結(jié)果與自我認(rèn)知的結(jié)果也不一致，差異較大的是在職業(yè)興趣方面，而在就業(yè)人群和未就業(yè)人群中這一差異更為顯著。認(rèn)為評(píng)估題目很難或比較難的殘疾人占了近一半，其原因多半是從題目?jī)?nèi)容的題解、答題時(shí)間的長(zhǎng)短、答題結(jié)果的反饋、答題界面的設(shè)置等方面反映出來的，這可能與其未能全面考慮殘疾人身心特點(diǎn)有關(guān)。

鑒于上述調(diào)研分析與系統(tǒng)分析，《殘疾人職業(yè)能力評(píng)估系統(tǒng)》的主要問題包括，未能反映各類殘疾人的身心特點(diǎn)；基于ICF的功能評(píng)估未見體現(xiàn)，不利于開發(fā)各類殘疾人的職業(yè)測(cè)評(píng)；提供的職業(yè)分類與我國(guó)現(xiàn)有的行業(yè)與職業(yè)種類不能很好地匹配；系統(tǒng)生成的結(jié)論過于籠統(tǒng)、單一，無顯著區(qū)別度及職業(yè)指導(dǎo)意義。在殘疾人職業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)果中，人格特征的結(jié)果中表述過于簡(jiǎn)單，不同殘疾人的結(jié)果趨于一致；殘疾人的職業(yè)興趣的表述在每個(gè)人的結(jié)果中有不一致現(xiàn)象，如有的測(cè)試結(jié)果顯示是社會(huì)型和現(xiàn)實(shí)型，而有的則不僅顯示社會(huì)型和現(xiàn)實(shí)型，還顯示了其具體的內(nèi)涵。同時(shí)當(dāng)殘疾人職業(yè)能力并非全部高等時(shí)，則評(píng)價(jià)卡中沒有體現(xiàn)職業(yè)傾向的結(jié)果。另一方面，在建議一欄中，無論殘疾人評(píng)測(cè)結(jié)果如何，建議結(jié)果均一致，顯然不具備針對(duì)性。

4.2 建議

殘疾人職業(yè)測(cè)評(píng)的意義十分重要，一方面能幫助殘疾人了解自己的職業(yè)能力與興趣，發(fā)現(xiàn)自我潛能，找到合適自己的崗位；另一方面也可為企業(yè)找到適合該崗位的殘疾人員工[16]。為提高《殘疾人職業(yè)能力評(píng)估系統(tǒng)》的實(shí)用效率，加強(qiáng)對(duì)各類殘疾人就業(yè)服務(wù)的指導(dǎo)性，項(xiàng)目研究組根據(jù)問卷與訪談?wù){(diào)查的結(jié)果，結(jié)合對(duì)《殘疾人職業(yè)能力評(píng)估系統(tǒng)》的系統(tǒng)構(gòu)成、內(nèi)容分析、結(jié)果呈現(xiàn)、界面處理等方面問題分析，提出系統(tǒng)修改意見。

在不降低量表信效度的前提下，需要對(duì)測(cè)試題的表述進(jìn)行適當(dāng)修改，使其對(duì)殘疾人更具可理解性和準(zhǔn)確性；在設(shè)置測(cè)試過程反應(yīng)時(shí)間的要求上，增加一定的靈活性以適度降低題目對(duì)殘疾人答題的難度；適當(dāng)調(diào)整電腦界面的題目編排，以及顏色背景的設(shè)置，使其更適應(yīng)殘疾人的閱讀視覺習(xí)慣和感受；對(duì)職業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)論進(jìn)一步的細(xì)化，即無論殘疾人的職業(yè)能力、興趣和傾向處于哪種能力的分布，都能夠針對(duì)其測(cè)試結(jié)果，給予針對(duì)性的建議，同時(shí)建議能夠具體化，明確化，實(shí)用化。

4.2.1 對(duì)職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)的修改完善。針對(duì)職業(yè)能力包括言語(yǔ)能力、數(shù)理能力、空間知覺能力、形狀知覺、符號(hào)知覺、手眼協(xié)調(diào)6個(gè)維度的測(cè)試結(jié)果，分別編制低、中、高3個(gè)等級(jí)的文字表述材料，這樣便于在總體測(cè)評(píng)卡上顯示“職業(yè)能力”歸類分等的具體測(cè)評(píng)結(jié)論，也便于此結(jié)論在整合殘疾人職業(yè)傾向結(jié)論時(shí)發(fā)揮作用。在單項(xiàng)測(cè)評(píng)報(bào)告上顯示“職業(yè)能力成績(jī)分布柱狀圖”，變枯燥文字為直觀效果。

4.2.2 對(duì)人格特征測(cè)驗(yàn)的修改完善。針對(duì)人格特征包括堅(jiān)持能力、交際能力、抗挫能力、情緒穩(wěn)定、嚴(yán)謹(jǐn)能力、責(zé)任能力、自信能力8個(gè)維度的測(cè)試結(jié)果，分別完善指導(dǎo)性的文字表述材料，如較低分?jǐn)?shù)顯示的能力，可中性表述，以體現(xiàn)完整的人格特征描述，便于在總體測(cè)評(píng)卡的“建議”部分提出中肯的提示；可在單項(xiàng)測(cè)評(píng)報(bào)告上顯示“人格特征結(jié)果分布折線圖”，以取得更好的直觀效果。

4.2.3 對(duì)職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)的修改完善。針對(duì)職業(yè)興趣包括企業(yè)型、社會(huì)型、現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型6大類的測(cè)試結(jié)果，選擇得分較高的選項(xiàng)，例如前3項(xiàng)，統(tǒng)一顯示出前3項(xiàng)興趣的具體表述，提升其規(guī)范性。此外，職業(yè)興趣與相應(yīng)職業(yè)的關(guān)聯(lián)需深度研究。在單項(xiàng)測(cè)評(píng)報(bào)告上顯示“職業(yè)興趣結(jié)果分布餅圖”，以改善直觀效果。

4.2.4 對(duì)職業(yè)傾向的整合與修改。職業(yè)傾向應(yīng)整合“職業(yè)能力、職業(yè)興趣和人格特征”的測(cè)試結(jié)果。首先，對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的行業(yè)與職業(yè)種類進(jìn)行檢索與分析，再進(jìn)行合理的分類、分層；其次，適當(dāng)刪減現(xiàn)有的行業(yè)與職業(yè)種類，編制適合肢殘、言語(yǔ)殘疾、視力殘疾、智力殘疾不同殘疾類型的職業(yè)。一是在系統(tǒng)中對(duì)適合各類殘疾人的職業(yè)進(jìn)行合理的分類、分層，應(yīng)與我國(guó)現(xiàn)有的行業(yè)與職業(yè)種類很好地匹配，并在測(cè)試中分類、分層呈現(xiàn)；二是需要將通過系統(tǒng)生成的“職業(yè)能力（適合的職業(yè)）”與“職業(yè)興趣”進(jìn)行匹配，在形成“職業(yè)傾向”的結(jié)論整合中剔除“職業(yè)能力與職業(yè)興趣”沖突的項(xiàng)目，得出綜合結(jié)論。

4.2.5 開發(fā)《殘疾人職業(yè)能力評(píng)估系統(tǒng)》中視力、智力殘疾部分。后續(xù)研究需要依據(jù)視力殘疾人的身心特點(diǎn)修改具體測(cè)試題目、反應(yīng)方式（如語(yǔ)音轉(zhuǎn)換設(shè)置）、適合視力殘疾人的職業(yè)種類，以及系統(tǒng)建模。依據(jù)智力殘疾人的身心特點(diǎn)全面修改測(cè)試題目，如刪除智力測(cè)試題，采取工作能力分析、測(cè)試方式增加親友問卷、情境測(cè)試、適合智力殘疾人的職業(yè)種類，以及系統(tǒng)建模。最終形成《殘疾人職業(yè)能力評(píng)估系統(tǒng)-修訂版》，與測(cè)評(píng)系統(tǒng)配套編制《殘疾人職業(yè)能力評(píng)估指導(dǎo)手冊(cè)》，培訓(xùn)殘疾人就業(yè)服務(wù)、職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)人員。

[1](德)費(fèi)利克斯.勞耐爾,趙志群,吉利.職業(yè)能力與職業(yè)能力測(cè)評(píng)——KOMET理論基礎(chǔ)與方案.北京:清華大學(xué)出版社,2010：1-5.

[2]何侃,胡仲明.ICF理念下我國(guó)殘疾人服務(wù)體系建設(shè)的趨向分析.殘疾人研究,2011(4):35-40.

[3]花敬凱.歐美、日本等國(guó)職業(yè)重建服務(wù)之發(fā)展歷程與趨勢(shì).特殊教育季刊,1998,66(3):25-37.

[4]全國(guó)首次殘疾人職業(yè)能力在線測(cè)評(píng)活動(dòng)圓滿完成.中國(guó)殘疾人信息無障礙關(guān)鍵技術(shù)支撐體系及示范應(yīng)用網(wǎng),http://www.cdpf.org.cn/special/xxwza/content/2010-02/01/content_30267944.htm.2010-02-01.

[5]關(guān)于實(shí)施城鎮(zhèn)百萬殘疾人就業(yè)工程的通知.中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)網(wǎng),http://www.cdpf.org.cn/jiuy/content/2011-05/20/content_30336621.htm.2011-05-20.

[6]關(guān)于印發(fā)《殘疾人就業(yè)工作“十二五”實(shí)施方案》的通知.中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)網(wǎng),http://www.cdpf.org.cn/jiuy/content/2012-01/11/content_30375734.htm.2012-01-11.

[7]殘疾人職業(yè)能力評(píng)估研發(fā)工作部署會(huì)在南京召開.江蘇省殘疾人聯(lián)合會(huì)網(wǎng),http://www.jscl.gov.cn/art/2012/12/11/art_14_51004.html.2012-12-11.

[8]Hershenson, D. B. (2005). INCOME: A culturally inclusive and disability-sensitive framework for organizing career development concepts and interventions. Career Development Quarterly,54(2), 150-161.

[9]Flexer, R., & Luft, P.,（2001）.Transition assessment and postschool outcomes.In R. W. Flexer, T. J. Simmons, P.Luft, & R. M. Baer, Transition planning for secondary students with disabilities Upper Saddle River,NJ:Prentice Hall.197-226.

[10]中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社編寫.中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典-(2007增補(bǔ)本).北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2008.

[11]Leahy, M. J., Fong, C., & Saunders, J. L. (2003).Job functions and knowledge requirements of certified rehabilitation counselors in the 21st century. Rehabilitation Counseling Bulletin, 46(2), 66.

[12]Wang, Y. (2001). Promoting the Right to Work of Disabled People? A Historical Comparative Analysis of Sweden,Great Britain and Taiwan. Doctoral Thesis. Canterbury:University of Kent at Canterbury.

[13]Szymanski, E.M. & Parker, R.M. (2003). Work and disability: issues and strategies in career development and job placement (pp. 1-20). Austin, TX: Pro-ed.

[14]Moos, R.H. (1986). Work as a human context. In M.S.Pallak & R. Perloff (Eds.), Psychology and work: Productivity,change, and employment (pp. 9-52). Washington, DC:American Psychological Association.

[15]Hollingsworth, M. (1992). Computing technologies: A cornerstone for educational and employment equity. Canadian Journal of Higher Education, 22, 14-26.

[16]王丹,湯明瑛.認(rèn)識(shí)殘疾人職業(yè)能力評(píng)估.中國(guó)殘疾人,2011(12):50-51.