□ 彭 靜

讀報教育（NIE）是指報社通過與學校等有關的教育機構有機結合或創(chuàng)辦輔助性刊物和印發(fā)相關資料，千方百計地培養(yǎng)青少年閱讀報紙的習慣。從學校教育方面看，不僅豐富了學生課外閱讀資料，而且增加了學生對社會的認知和了解；從報社方面看，既擴大了報紙現(xiàn)實的發(fā)行量，又擴大了未來潛在讀者的隊伍，且有利于報紙在社會的宣傳力。

早在20世紀30年代，美國首先在《紐約時報》上開展“報紙參與教育”工程。具有150多年歷史的《紐約時報》內容包羅萬象，其報道的完整性和全面性在美國也是罕有敵者。最難能可貴的是，在美國新聞史上黃色報刊遍地的時期，其所有人阿道夫·奧克斯就做出“本報不會污染早餐桌布”的承諾，令《紐約時報》報風嚴肅公正，在公眾中具有良好的公信力和影響力。這種記錄歷史的新鮮出版物成為學生最具現(xiàn)實性的教材，而報紙強大的文化科技教育內容也充分影響著下一代。

NIE工程幫助學生在課堂與社會之間架起了一座橋梁，使學生的應用能力得到大幅度提高。據(jù)美國報業(yè)協(xié)會2001年統(tǒng)計，2000年全國有950家日報定期開展NIE工程，這些報紙向全國106000所學校提供報紙，有381000位教師在課堂上使用報紙?zhí)峁┑膬热葺o導學生，當年《美國日報》的學生讀者達1450萬人。更有數(shù)據(jù)顯示，通過對學生的測試表明，接受報紙NIE工程的學生對于文章的理解能力是未接受報紙教育學生的4倍。

無獨有偶，在日本明治天皇時代，日本報紙發(fā)展迅速，不僅允許民間辦報，而且組織“報紙解讀會”。由官方定期邀請有文化者對報紙上的公報和新聞進行解讀和解釋，參會者不分等級，不受限制，婦孺老幼皆可參加。

20世紀末期，日本更是效仿美國NIE工程，于1988年2月設立NIE委員會，到2004年就有402所學校大約2400名老師和94000名學生參與了NIE工程。日本的小學和中學大多專門配備有新聞教育輔導員，從小就對學生實行媒介啟蒙教育，并指導學生自己辦校報，學生入學后就與報紙結下了不解之緣。從歐陽蔚怡的《感受日本》一書中也可以略微看到普通日本人在生活中受到報紙的影響：“事故報道和事件背景分析的文章往往是一家人共同的話題。一家人年齡不同，每個人關心的事情不一樣，能夠讓一家人都感興趣的讀物莫過于包羅萬象的報紙了?！?/p>

從小培養(yǎng)起來的讀報習慣讓日本報業(yè)在其他國家報業(yè)大幅度下滑的低迷市場中依然能逆勢而行，世界報業(yè)協(xié)會2010年公布的排行榜前25名的報紙中，日本報紙不僅占了11種，且囊括了前五名。據(jù)日本《讀賣新聞》2013年10月11日報道，讀賣新聞社進行的全國性輿論調查結果顯示，約86%的日本民眾信賴報紙的報道，這一數(shù)字比上一年增加了6個百分點，有高達89%的民眾希望自己的孩子能夠養(yǎng)成閱讀報紙的好習慣。

綜合看美國NIE和日本NIE帶來的影響，既有利于報紙?zhí)嵘l(fā)行量和公信力，又有利于學校對學生開展課外教育，且有利于幫助社會進步發(fā)展。根據(jù)我國目前的教育體制和教育水平，在高中小學中開展NIE短時期內沒有現(xiàn)實意義，而針對高等教育來說還是頗具借鑒意義。

師資的許可

據(jù)教育部高教司統(tǒng)計，1994年，全國高校新聞類專業(yè)點有66個，到1999年增加了58個，平均每年增加10個左右；但從1999年到2004年這5年內，增加了335個專業(yè)點，平均每年增加近70個；到2005年，新聞類專業(yè)點達到661個。

眾多高校紛紛開設新聞專業(yè)，引進新技術，增加新設備，聘請一線或者學術型人才執(zhí)教。新聞類專業(yè)廣而全的教學點投入，不斷增加了學生對新聞行業(yè)的了解。我國高等教育分專業(yè)班級制教學，一般一個班級人數(shù)不會超過50人，針對高等教育新聞類專業(yè)學生而言，班級制的教學模式加上專業(yè)課的課程性質，讓高校教師有足夠的精力和時間來指導讀報課程的開展和跟進。

從日本小學讀報輔導員的日常工作可以看出，新聞教育是工作的重點。在我國開設新聞專業(yè)的高校中，專業(yè)科班出身的學術型教師和一線資深新聞工作者正好可以滿足這種教學模式的需求，同時廉價發(fā)行的都市報也成為豐富的教學材料。從新聞類專業(yè)學生一入校接觸專業(yè)課堂開始，教師即可將全班學生分成若干小組，每個班級以不超過三份報紙為上限，每班每個人每天一起閱讀報紙。在實際展開的教學活動中，教師可以要求學生做好剪報記錄，每周找一個重點事件進行匯報總結。根據(jù)學生的總結匯報，逐漸引導學生看問題的角度，逐步提升學生的眼界，不斷拓展其新聞思維空間和思想深度。

以新聞傳播學理論為指導方向，以實際工作方法為落腳點，在高校新聞類專業(yè)中借鑒NIE的教育模式，目前在我國新聞類高校具備這樣的教學條件，陣容強大的師資隊伍是一股強有力的軟實力，可以完全擔負起高校新聞類專業(yè)讀報教育教學任務。

學情的需要

在我國應試教育體制下成長出來的高中畢業(yè)生，注意力剛剛從考試中解放出來，很大一部分學生往往一頭扎進吃喝玩樂的生活中，大學生活讓十幾年的學習生活得到報復性的解脫和釋放，在這種釋放中不僅白白浪費時光，而且錯失很多學習的機會，更是沒有樹立起積極向上健康的人生觀、社會觀和價值觀。

“生活腐化、墮落傍款、玩物喪志、寄生依賴、理性的侏儒、政治的冷漠與投機、學術精神的失落、道德素質低下、生理與心理缺憾”——根據(jù)精品學習網調查2013年大學生熱點問題，不難看出大學生每天的生活狀態(tài)。這種情況在高職院校中更為明顯：女生看電視劇，男生玩游戲。從死板的應試到放縱的生活，生理和年齡都走向成熟的大學生依然幼稚，對社會缺乏最根本性的認知和了解。在學生眼中和腦海中對社會的淺顯印象大多是道聽途說或者是來源于各種影視劇，而真正對這個實實在在的社會卻連其功能性常規(guī)都不知道，檔案、戶籍、報道證每年都讓眾多畢業(yè)生頭疼而又頭暈則是個真實寫照。

新聞正是社會變動的一面鏡子，在高校新聞類專業(yè)中引入NIE教育模式，適應學生需求，不僅幫助他們了解本專業(yè)知識技能，更讓學生真實確切地觀察社會，深入地了解世界，透過報紙上各個層面的信息讓學生認知整個社會大致運行的模式和方法，在此基礎上思考某些特別事情帶來的影響，對社會、對個人以及對學生自身所帶來的啟示，透過這些信息由點及面，再由面到點，逐漸樹立學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。

同時，整個班級一起讀報紙還能給學生帶來更多共同的話題，在錯綜復雜的話題背后引發(fā)的爭論能讓更多觀點相互碰撞，觀點交錯激蕩思維火花，也會進一步激起學生學習興趣，擴大閱讀視野，把學生從脫離現(xiàn)實的泡沫電視劇或虛幻的電子游戲中帶回現(xiàn)實世界，早日認識自己，抓住機會，把握人生方向。

課改的方向

據(jù)教育部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2004年高職院校招生規(guī)模占到整個高等教育的47%—48%，隨后幾年，高職和本科教育同步增長，到2008年，高職學生比占到了51%，第一次超過了本科院校，數(shù)量上占了高等教育的“半壁江山”。但從2009年，本科學生人數(shù)再次上升，并從此居高不下，大多學生寧可選擇讀三本，也不愿意來高職院校。盡管近幾年高職的就業(yè)率要超過普通本科，但是學生還是不愿意做藍領。有關數(shù)據(jù)顯示，到2030年，我國對高等職業(yè)教育人才的需求都持上漲態(tài)勢，如果職業(yè)教育萎縮，我國將出現(xiàn)嚴重的人才結構失衡。因此，課改成為制止高職教育萎縮的重要手段。

高職院校培養(yǎng)定位是生產、服務、管理一線的應用型人才，如何改進課程許多高職院校莫衷一是。就新聞類專業(yè)而言，高職院校培養(yǎng)的是地方性新聞傳播機構人才，此類人才要求上手快，技術熟練。從新聞類專業(yè)課程設置來說，不乏新聞寫作、新聞采訪、新聞編輯等專業(yè)性強動手性多的課程。然而，無論是哪一個專業(yè)的技能課，學生必須先了解這個專業(yè)，建立起這個專業(yè)的思維和思考模式。當學生在這個專業(yè)思考模式之下，思想指導行動，再行動起來則事半功倍。

而NIE教育模式正好迎合新聞類專業(yè)課程改進的需求，讓學生每天讀報，每周做剪報，關注時事，了解時事，花時間讀新聞了解新聞思考新聞，逐漸建立起新聞思維，逐漸從一個“門外漢看熱鬧”的心態(tài)轉化為一個“內行人看門道”的心理。并且，每周不同的新聞熱點也讓課堂教學充滿新鮮感，避免了學生翻開課本面對一成不變知識的厭倦感。

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[3]魏明革.解密日本報紙的發(fā)行量[J].今傳媒，2006（21）.

[4]程宜康.高等職業(yè)技術教育新論[M]. 清華大學出版社，2010.