許昌技師學(xué)院 趙智英

《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》是中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)課。它的應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將這門(mén)課分為理論和實(shí)踐兩部分來(lái)教學(xué)。學(xué)生先進(jìn)行電力拖動(dòng)理論部分的學(xué)習(xí)，然后由實(shí)習(xí)教師帶著進(jìn)行操作的技能訓(xùn)練。這樣的學(xué)習(xí)方法很容易使理論和技能訓(xùn)練相脫節(jié)，要么理論知識(shí)滯后于實(shí)踐操作，要么理論知識(shí)太超前與操作技能，最終會(huì)造成學(xué)生不能全面、系統(tǒng)地掌握線路的工作原理，只能照葫蘆畫(huà)瓢配盤(pán)接線，根本不懂電路的工作過(guò)程，甚至不認(rèn)識(shí)電路元器件，更做不到觸類旁通。近幾年提倡的“一體化”的教學(xué)模式，其核心是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，也就是學(xué)完理論知識(shí)，接著動(dòng)手訓(xùn)練，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐深化理論，堅(jiān)持以能力為主，重視實(shí)踐能力及綜合能力的培養(yǎng)。

在職業(yè)技術(shù)教育中，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的技能型人才是專業(yè)教師面前的重要課題。理實(shí)一體化的教學(xué)方法是行之有效的教學(xué)方法。因此，作為新時(shí)代職業(yè)教育的教師，我們更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，用更科學(xué)的手段，高效圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)合本人這幾年《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》的一體化教學(xué)經(jīng)歷，談一談其一體化的教學(xué)過(guò)程。

《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》是以研究電力拖動(dòng)控制線路的基本工作原理及其在生產(chǎn)機(jī)械上的應(yīng)用為主。講述了電動(dòng)機(jī)的基本控制線路及其安裝、調(diào)試與維修，常用生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制線路及其安裝、調(diào)試與維修，以及變頻調(diào)速系統(tǒng)等內(nèi)容，一體化教學(xué)的具體過(guò)程是這樣的。

一、理論上掌握線路的工作原理，同時(shí)認(rèn)清線路上的電器元件

讀懂線路原理圖是最基礎(chǔ)的要求，是實(shí)踐操作的竅門(mén)磚。因?yàn)閳D紙是工程技術(shù)的語(yǔ)言，所有電氣原理都是通過(guò)規(guī)定的圖形符號(hào)按照工作的先后過(guò)程連接而成的。只有掌握了這一技術(shù)語(yǔ)言，才能了解工作的內(nèi)容及要求，所以學(xué)生必須先從識(shí)圖的基本工做起，從讀懂原理圖到繪出接線圖。對(duì)讀電氣原理圖，電氣接線圖一定要找規(guī)律，尋竅門(mén)。一般情況是這樣的：電氣原理圖分主電路和控制電路，主電路接電動(dòng)機(jī)，控制電路由各類低壓電器元件組成，控制主電路，電源都接在三相電源上。主電路較簡(jiǎn)單，主要是控制電路。如快速讀懂電路需掌握一些規(guī)律：一是認(rèn)清線路中每個(gè)圖形符號(hào)是什么元件，處于何種狀態(tài)具有什么功能；二是區(qū)別按鈕和手動(dòng)電器的動(dòng)作順序誰(shuí)先誰(shuí)后；三是確定各種繼電器如接觸器、電壓和電流繼電器等線圈的得電順序；四是弄清楚各個(gè)繼電器觸頭動(dòng)作的先后順序；五是復(fù)合按鈕或繼電器，在動(dòng)作時(shí)常閉觸頭先分?jǐn)啵ｉ_(kāi)觸頭后閉合的規(guī)律，如有若干個(gè)觸頭同事被通斷時(shí)，觀察它們控制哪些電路，引起哪些反應(yīng)，為哪條電路準(zhǔn)備創(chuàng)造了條件；七是怎么能從工作原理圖過(guò)渡到實(shí)物接線圖，為動(dòng)手接線打好基礎(chǔ)，這一步是理論到實(shí)踐的關(guān)鍵，尤為重要。

二、獨(dú)立繪制實(shí)物接線圖，正確配置電氣控制線路，掌握基本技能技巧

做好這一步很關(guān)鍵，是理論實(shí)踐一體化的重要體現(xiàn)。它完成了從圖形符號(hào)到實(shí)際電路的過(guò)渡，也就是實(shí)踐技能訓(xùn)練的過(guò)渡。這里的學(xué)習(xí)順序是按照由淺入深，由較簡(jiǎn)單的電路到較復(fù)雜的電路。如先是手動(dòng)、點(diǎn)動(dòng)到自動(dòng)，再到安全自動(dòng)。可以讓學(xué)生掌握控制路線的三種關(guān)系。一是通斷關(guān)系，一個(gè)控制電器，通電即吸合，斷電即釋放，如點(diǎn)動(dòng)線路；二是先后關(guān)系，即動(dòng)作的先與后，如正反轉(zhuǎn)控制線路；三是條件關(guān)系，如自鎖、聯(lián)鎖。通過(guò)認(rèn)識(shí)三種關(guān)系，真正了解控制線路圖中每元件的作用以及不同的連接方式所反映出來(lái)的不同的動(dòng)作過(guò)程，從而能從根本上學(xué)會(huì)每一種控制原理，做到觸類旁通。根據(jù)電路所要求的各種功能去讀懂或設(shè)計(jì)出相應(yīng)的電氣控制線路，真正掌握電氣控制線路的精髓所在。

為了使學(xué)生在掌握了按正確安裝線路的基礎(chǔ)上，逐漸對(duì)線路故障的產(chǎn)生有直觀的了解和感性認(rèn)識(shí)，為下一步處理線路故障打下基礎(chǔ)。要在配置線路階段提出電路中的一些元件不能工作時(shí)，電路可能出現(xiàn)了不正常的狀況，即所謂的故障。比如在安裝按鈕雙重聯(lián)鎖控制線路中，利用接觸器常閉觸頭，按鈕常閉觸頭分別動(dòng)作，使正轉(zhuǎn)控制線路工作時(shí)，反轉(zhuǎn)控制線路絕對(duì)不能工作的相互制約的性能，以及對(duì)線路所起的雙重鎖聯(lián)的保護(hù)作用，然后讓學(xué)生自己分析如果線路失去了聯(lián)鎖作用將產(chǎn)生何種故障，接著用萬(wàn)用表測(cè)出實(shí)際出現(xiàn)的電路故障情況。

三、結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，綜合分析各種電氣控制線路

這一階段的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)技能與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生到車(chē)間參觀一些機(jī)床的電氣控制線路，讓學(xué)生用眼看實(shí)際的電路，用手親自把線路拆掉，最后獨(dú)立再把線路接好。這一過(guò)程的訓(xùn)練并非是學(xué)生輕而易舉能完成的。在做的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多疑點(diǎn)，有的可能是前邊的學(xué)習(xí)中沒(méi)見(jiàn)到的，但鼓勵(lì)學(xué)生不要怕，告訴他們?nèi)魏螜C(jī)床工作都不是只有主車(chē)電動(dòng)機(jī)在工作，同時(shí)，輔助的電動(dòng)機(jī)同時(shí)也在工作。下面以CA6140車(chē)床為例來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

主電路分析。將鑰匙開(kāi)關(guān)SB向右旋轉(zhuǎn)，再合上斷路器。QF將機(jī)電源接入，主軸電動(dòng)機(jī)M1接接觸器器，KM控制，繼電器FR作過(guò)載保護(hù)，熔斷器FU短路保護(hù)。冷卻泵電動(dòng)機(jī)M2由中間繼電器KA控制，熱繼電器FR2工作過(guò)載保護(hù)，刀架快速移動(dòng)電動(dòng)機(jī)由中間繼電器采用點(diǎn)動(dòng)控制。

控制電路分析。主軸電動(dòng)機(jī)M1的控制，按下SB2，KM線圈得電，KM輔助觸頭自鎖閉合，主觸頭閉合。KM常開(kāi)輔助閉合為KA，得電準(zhǔn)備主軸電動(dòng)機(jī)M1，啟動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)，冷卻泵電機(jī)M2只有在主軸電機(jī)M1啟動(dòng)后，即KM常開(kāi)觸頭閉合后，合上按鈕開(kāi)關(guān)SB4才能工作；M1停止，M2自動(dòng)停止。刀架快速移動(dòng)電動(dòng)機(jī)M3的控制，由SB3通過(guò)控制中間繼電器KA2組成點(diǎn)動(dòng)電路，故而不需要過(guò)載保護(hù)。

總之，如主軸要求按下啟動(dòng)按鈕SB2即可運(yùn)行并要自鎖，直到按下蘑菇型停止按鈕SB1，后才停機(jī)；冷卻泵電動(dòng)機(jī)只有在主軸電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)后才有可能啟動(dòng)，而當(dāng)主軸電動(dòng)機(jī)停止時(shí)，冷卻泵電動(dòng)機(jī)將自動(dòng)停止，刀架移動(dòng)電動(dòng)機(jī)要求由按鈕SB3點(diǎn)動(dòng)控制。

參觀完后，根據(jù)這些要求，分別讓學(xué)生設(shè)計(jì)出主軸電動(dòng)機(jī)，冷卻泵電動(dòng)機(jī)，刀架移動(dòng)電動(dòng)的控制線路圖。最后將這些單個(gè)的控制線路組合起來(lái)，構(gòu)成CA6140機(jī)床的電氣控制線路圖。

綜上所述，采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，能讓學(xué)生很快的由理論的抽象轉(zhuǎn)化成實(shí)踐操作的具體化，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的能力，再結(jié)合工作中的機(jī)床實(shí)際工作電路，擴(kuò)大了同學(xué)們的視野，做到了學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和工廠的實(shí)際工作應(yīng)用的很好對(duì)接，畢業(yè)后很快地適應(yīng)工作崗位的要求，還能幫助學(xué)生形成自學(xué)和思考的良好習(xí)慣。

[1]電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練[M].中國(guó)勞動(dòng)出版社.

[2]面向21世紀(jì)中等職業(yè)教育教學(xué)改革文件匯編[M].高等教育出版社.