□ 楊建鋒（四川省劍閣中學(xué)校 四川 劍閣 628300）

1、分組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性

分組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈欲望，培育他們的團隊意識。合作團體中的各個成員通過合作來相互學(xué)習(xí)，從而有機會在輕松地學(xué)習(xí)氣氛中，對伙伴的動作進行評價，表達自己的觀點，交流自己的練習(xí)感受。成員之間可以感受到伙伴的幫助，分享合作成功的快樂。不斷地訓(xùn)練在合作學(xué)習(xí)中人際關(guān)系間的相互作用，這樣學(xué)生就會認識到社會的復(fù)雜程度。和獨立性學(xué)習(xí)相比較，合作學(xué)習(xí)能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，強化他們的智力活動水平。除此之外，分組合作教學(xué)還能夠很好地形成彼此間的感情積累，從而更好地克服人際間的疏遠感以及孤獨感，并且加深了對別人的信任與關(guān)愛。

從分組合作學(xué)習(xí)來看，它能夠很好地培育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力。因此，在當前的體育課堂教學(xué)過程中，教師首先要讓學(xué)生更多地掌握體育運動的基本技能以及基本方法，其次還要求教師要創(chuàng)造性地營造體育運用環(huán)境中，從而使得學(xué)生能夠創(chuàng)造性地開展相關(guān)的體育活動，完成相關(guān)的體育教學(xué)任務(wù)。

這樣做的目的在于能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣、培育優(yōu)良的個性品質(zhì)。在大部分教師進行體育課堂教學(xué)的過程中，教師通常會將注意力集中在完成既定的教學(xué)任務(wù)上，這樣就要求他們在有限的課堂時間內(nèi)，更好地組織水平參差不齊的學(xué)生開展各種訓(xùn)練。在這種情況下，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新精神。但是，從分組合作教學(xué)來看，所有組員不僅要共同完成小組目標，而且還要展現(xiàn)出自我價值，這對教師能否很好地完成相關(guān)的體育教學(xué)任務(wù)來講具有重要意義。因此，分組合作學(xué)習(xí)能夠很好地提升組員間的互動水平、參與水平、破解復(fù)雜問題的能力，而且還可以最大限度地提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力等，從而盡可能地提升教學(xué)實效性。

2、分組合作學(xué)習(xí)的評價觀與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

從分組合作學(xué)習(xí)來看，它能夠激發(fā)學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中的興趣，增強與引發(fā)學(xué)生更為強烈的學(xué)習(xí)動機，這樣學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)“全面發(fā)展，培養(yǎng)個性”，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。把“共同合作學(xué)習(xí)進步”作為教學(xué)所追求的一種境界，從而形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的學(xué)習(xí)境況，而且還使得整個評價重心發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，不僅鼓勵個人競爭達標，而且還要求大家在合作過程中達標，從而實現(xiàn)新課改所提出的“不求人人成功，但求人人進步”思考，而且還要根據(jù)小組的總體成績來形成相關(guān)評價，在此基礎(chǔ)上，更好地進行獎勵與認可，這樣就能夠邁出競爭教育的惡性循環(huán)，從而開展科學(xué)化的教學(xué)評價。

3、分組合作學(xué)習(xí)的形式和合作時機

3.1、分組合作學(xué)習(xí)的形式

小組合作學(xué)習(xí)的形式多樣，一般可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。一般有以下幾種：小組合作，依靠集體力量共同完成任務(wù)；分工協(xié)作，每人承擔(dān)其中的一部分任務(wù)；小組成員共同切磋，討論解決某個問題；也可以是小組間互相交流，共同完成教學(xué)任務(wù)。

3.2、開展小組合作學(xué)習(xí)的時機

運用小組合作學(xué)習(xí)時要根據(jù)學(xué)生個體差異和教材的特點，多選用一些對技術(shù)和身體素質(zhì)要求不高的且具有豐富感染力、表現(xiàn)力的教材，它為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間和更多的觀摩交流演示時間，通過自己的動腦動手去練來加快掌握動作技術(shù)。在學(xué)完某一個技術(shù)動作后，或進行某一技術(shù)動作的復(fù)習(xí)階段時，可以安排合作學(xué)習(xí)，同學(xué)間通過互幫、互助、互學(xué)、互檢、互評，最后達到人人都有提高。

教師運用該教學(xué)法時，教師應(yīng)對學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容及掌握情況適時安排學(xué)生進行個體、2-3人、分組和集體等不同形式的示范、觀摩、評講，并及時點評、指導(dǎo)、糾正，以便學(xué)生對自己的練習(xí)及時糾正或肯定，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

4、分組教學(xué)在實踐中應(yīng)注意的幾個問題

（1）體育教師不能將合作學(xué)習(xí)看作是開展體育教學(xué)的唯一方法。教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的項目特點靈活的加以運用。教師要在充分尊重學(xué)生自主性的前提下積極引導(dǎo)和鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整解決，確保正常的課堂秩序，協(xié)調(diào)好各組之間的關(guān)系，為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）教師在課前必須設(shè)計好學(xué)生的活動方案，各小組練習(xí)的位置，把握好教材的難、重點，熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及環(huán)節(jié)。精心選擇練習(xí)的方法，提高分組教學(xué)的練習(xí)質(zhì)量。

（3）抓好“組長”的培養(yǎng)。在分組教學(xué)中，各組的組長教師最好不要指定，應(yīng)該民主產(chǎn)生。教師應(yīng)對這些學(xué)生重點加以培養(yǎng)，幫助他們掌握相關(guān)的知識技能。教會他們組織伙伴練習(xí)的方法。使得每個小組都緊緊的同教師聯(lián)系成一體。

（4）強調(diào)合作、消弱競爭。

從競賽體育來看，它可能會導(dǎo)致學(xué)生偏離最為重要的教學(xué)目標與技能培養(yǎng)目標。另一個問題是因競賽失敗而產(chǎn)生情緒，也能也能逐漸消弱一些小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的潛在能力。

分組合作教學(xué)有效地調(diào)動了學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能與知識方面的主動性，教師也要有效地組織分組合作學(xué)習(xí)，從而最大限度地增強體育課堂教學(xué)互動的教學(xué)效果與實效性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)，快樂鍛煉，為終生體育打下良好的基礎(chǔ)。