□ 張新孔（樂(lè)山師范學(xué)院體育學(xué)院 四川 樂(lè)山 614000）

1、學(xué)校體育學(xué)教學(xué)發(fā)展與改革概述

我國(guó)體育教學(xué)的工作從上個(gè)世紀(jì)五十年代就得到了高度的重視，雖然經(jīng)歷了一些波折，總體來(lái)說(shuō)仍然是飛速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。我國(guó)普通高等院校正式將“學(xué)校體育學(xué)”課程歸入體育專業(yè)學(xué)生必修主干課程的時(shí)間是1992年。在普通高等學(xué)校本科體育教育專業(yè)要求的相關(guān)規(guī)定中，國(guó)家教委辦公廳對(duì)學(xué)校體育學(xué)這門(mén)課程給予很大的關(guān)注。在各級(jí)教育機(jī)構(gòu)和國(guó)家管理部門(mén)的共同努力下，國(guó)家教委2001年制定的教學(xué)大綱頒布了小學(xué)和初中體育教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。之后不到三年中，普通高中和高等院校體育課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也紛紛出臺(tái)。小學(xué)、初中、高中及大學(xué)體育課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)頒布，讓我國(guó)學(xué)校體育教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史階段，這部教學(xué)大綱充分體現(xiàn)了以人為本、全方位發(fā)展綜合能力的素質(zhì)教育理念。在教育改革背景下，學(xué)校體育教育長(zhǎng)期沿用的先講解、后示范練習(xí)模式逐漸與更高層次的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)。

對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行積極引導(dǎo)、教師在教學(xué)過(guò)程中從灌輸者變?yōu)轭I(lǐng)路人、將開(kāi)放式與探究式的新型教學(xué)模式融入到教學(xué)的過(guò)程中。這是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變中，學(xué)校體育教學(xué)課程面臨的新要求。各級(jí)院校響應(yīng)國(guó)家教委的號(hào)召，在探究式教學(xué)模式于體育教學(xué)的應(yīng)用中做到了多實(shí)踐、多總結(jié)、多完善。在這個(gè)嘗試與磨合的過(guò)渡期，取得了一定的進(jìn)步與成效。不過(guò)也應(yīng)該看到，探究式教學(xué)模式在我國(guó)教育領(lǐng)域被重視并發(fā)展的時(shí)間較短，屬于新生事物，在學(xué)校體育教學(xué)中亦不例外。學(xué)校體育教學(xué)通過(guò)探究式教學(xué)模式得到穩(wěn)步、健康發(fā)展的策略和措施，仍然是廣大教育工作者需要思考和實(shí)踐的長(zhǎng)期課題。

2、探究式教學(xué)模式理論的含義和特征

根據(jù)相關(guān)資料，探究式教學(xué)模式發(fā)源于美國(guó)。自上個(gè)世紀(jì)起，越來(lái)越多的世界著名教育家對(duì)這種教學(xué)模式發(fā)表了自己獨(dú)到的看法，以美國(guó)的約翰·杜威教授理論結(jié)合實(shí)踐的發(fā)言最為業(yè)界所認(rèn)可。他認(rèn)為古老的灌輸式教育是一種極具危險(xiǎn)性的、迷信權(quán)威扼殺學(xué)生求知欲的教學(xué)模式。只有探究式教學(xué)模式才能充分尊重學(xué)生好奇與求知的天性、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維并引導(dǎo)他們實(shí)踐。探究式教學(xué)模式要求教師在課堂中營(yíng)造激發(fā)學(xué)生自主探究的氣氛：提出一些有建設(shè)意義的課題，這類課題極具開(kāi)放性。學(xué)生對(duì)這些課題提出初步意見(jiàn)后，教師根據(jù)學(xué)生每個(gè)人的實(shí)際學(xué)習(xí)情況引導(dǎo)他們制定科學(xué)合理的計(jì)劃，對(duì)課題進(jìn)行研究。在學(xué)生自主探究課題的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該具備充分的硬件與軟件條件，讓學(xué)生在實(shí)踐或者資料參考活動(dòng)中不受到阻礙。

探究式教學(xué)模式要求學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，教師從灌輸知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閹ьI(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在體育學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)模式，會(huì)使這項(xiàng)課程變得靈活又開(kāi)放。在探究式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性、與同窗共同努力的協(xié)作性都將呈現(xiàn)出令人滿意的提升效果。

3、探究式教學(xué)模式在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用

從上文探究式教學(xué)模式內(nèi)涵的探討中，可以得出一個(gè)結(jié)論：探究課題的選擇在該教學(xué)模式中的作用舉足輕重。選題科學(xué)合理要做到幾個(gè)方面：首先，探究式教學(xué)模式中的選題要以學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)為核心，可以進(jìn)行適當(dāng)變通，但重點(diǎn)一定要鮮明。第二、體育教師選題的基本條件之一是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分了解。明白學(xué)生體育技能與理論知識(shí)的長(zhǎng)項(xiàng)與弱項(xiàng)所在，因材施教。這樣才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣得以生發(fā)，并且讓這種自主學(xué)習(xí)的興趣擴(kuò)展到其他綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。第三、選題應(yīng)該與學(xué)校的軟件與硬件條件相結(jié)合?？梢韵葦M定課程選題預(yù)案，召集學(xué)校體育館、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等相關(guān)部門(mén)的教職員工共同協(xié)作，聽(tīng)取各個(gè)部門(mén)教職員工的意見(jiàn)與建議，對(duì)教學(xué)選題預(yù)案進(jìn)行修改與完善。體育教師選題應(yīng)該經(jīng)歷一個(gè)初稿、籌備、探討、完善、應(yīng)用的程序。這樣才能合理調(diào)集人力與物力以及資金，達(dá)到讓學(xué)生有興趣、有能力完成對(duì)課題的探究，并且在探究過(guò)程中不受學(xué)校軟件與硬件水平的限制。

在探究式教學(xué)模式應(yīng)用的課堂上，作為體育教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的關(guān)鍵性作用不可忽視。由于體育教學(xué)的特殊性，它對(duì)教學(xué)過(guò)程的環(huán)境要求很高。一方面是物理環(huán)境，即學(xué)校的硬件設(shè)施。另一方面，是教師對(duì)課堂活躍氣氛的營(yíng)造。體育課堂中，學(xué)生情緒對(duì)課程推進(jìn)的速度以及教學(xué)成果的影響極大。教師在探究式教學(xué)中，為學(xué)生提出研究課題的同時(shí)，自己對(duì)課題的人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備首先應(yīng)該充足。對(duì)研究這項(xiàng)課題的方式也應(yīng)該儲(chǔ)備多種方案，這樣可以為不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)的需要所用。教師在體育教學(xué)中的動(dòng)作技能也應(yīng)該多樣化，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性與創(chuàng)造性。最后，保證體育課堂環(huán)境氣氛熱烈生動(dòng)活潑最重要的一點(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)。學(xué)生做出的動(dòng)作不規(guī)范，應(yīng)該在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上溫和地糾正。學(xué)生對(duì)一些動(dòng)作要領(lǐng)和理論知識(shí)理解有困難，提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該耐心引導(dǎo)學(xué)生自主思考并予以細(xì)致解釋。應(yīng)該在課堂中改變教師尊長(zhǎng)的角度，與學(xué)生站在平視的角度，與學(xué)生建立相互信任與尊重的關(guān)系，設(shè)身處地體會(huì)他們的樂(lè)趣與苦惱。以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式提出教學(xué)課題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)訪談、去圖書(shū)館查閱資料、去網(wǎng)絡(luò)尋找資源、與同窗進(jìn)行探討以及自己鉆研理論揣摩動(dòng)作等方式解決課題。

在探究式教學(xué)模式的實(shí)施中，學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言而來(lái)的表達(dá)能力、通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題實(shí)質(zhì)的洞察力、查閱各種資料獲得的搜集、整理、總結(jié)和提煉知識(shí)能力、與他人多方溝通而得到的協(xié)作能力、鉆研理論與揣摩動(dòng)作的自學(xué)能力都將得到顯著的提升。這是以往學(xué)校體育教學(xué)傳統(tǒng)模式循環(huán)往復(fù)在 “示范-練習(xí)”、“練習(xí)-示范”過(guò)程中不可想象的高質(zhì)量教學(xué)成果。

在探究式教學(xué)課堂中，應(yīng)該邀請(qǐng)多位教師觀摩、試聽(tīng)。課程結(jié)束后開(kāi)展研討會(huì)，總結(jié)探究式教學(xué)模式在體育教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，群策群力，讓這種新型教學(xué)模式得到進(jìn)一步的完善與提高。課程結(jié)束后，教師與學(xué)生的溝通也是非常必要的，提高教學(xué)成果是改變教學(xué)模式的目標(biāo)，學(xué)生對(duì)課堂的意見(jiàn)應(yīng)該更具有話語(yǔ)權(quán)。這也是探究式教學(xué)模式中學(xué)生占主體地位的充分展現(xiàn)。

4、結(jié)語(yǔ)

探究式教學(xué)是一種打破教師照本宣科、學(xué)生無(wú)選擇性全盤(pán)接受型傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革性教學(xué)模式。將這種教學(xué)模式運(yùn)用在體育學(xué)教學(xué)中，需要教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，從自我意識(shí)中將探究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)提到一個(gè)至關(guān)重要的位置。體育教師要做到適應(yīng)與素質(zhì)教育接軌的新型教學(xué)模式和教學(xué)措施。在提升自身專業(yè)素養(yǎng)方面，除了傳統(tǒng)理論和技能的掌握，還應(yīng)該逐步掌握網(wǎng)絡(luò)、電教的教學(xué)技能、拓展自己人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科以及自然學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備。綜合運(yùn)用這些新型教學(xué)模式。利用新型的教學(xué)硬件設(shè)施，在課堂上以豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神、引導(dǎo)學(xué)生與多方進(jìn)行溝通交流、鼓勵(lì)學(xué)生親自實(shí)踐。讓學(xué)校體育學(xué)教育在探究式教學(xué)模式的應(yīng)用中，從“授人以魚(yú)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”,實(shí)現(xiàn)國(guó)家教委推進(jìn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，讓學(xué)生終生受益。

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