芮建民

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中明確表示語文學(xué)習(xí)要有“較豐富的積累”。豐富的語文積累既拓展學(xué)生的知識寬度，又對學(xué)生的基本人文素養(yǎng)乃至精神、文化底蘊大有裨益。

如何在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和語文生活中落實課標(biāo)要求，豐富學(xué)生的語文積累呢?筆者認(rèn)為，始終不能脫離“生活化積累”的過程，應(yīng)注重課堂內(nèi)外學(xué)生學(xué)習(xí)生活的過程，提升積累質(zhì)量，這也是一種學(xué)生文化品位的鍛造過程。以下就自己的教學(xué)實際談?wù)勏嚓P(guān)策略。

一、在閱讀與理解中奠定積累基礎(chǔ)

閱讀本身就是一種多方位的吸收和積累知識的過程，充滿著學(xué)生復(fù)雜的心智活動。學(xué)生應(yīng)該具有獨立閱讀的能力，有良好的閱讀習(xí)慣。在積累閱讀中，學(xué)生不斷產(chǎn)生獨立的自我感悟，加深對生活的本真和“人”的價值的理解，奠定一種知識底蘊和人文精神。

1.注重課內(nèi)外閱讀的互相補充

課內(nèi)教學(xué)中進行有度拓展閱讀，這在平時教學(xué)中已屢見不鮮，關(guān)鍵是要把學(xué)生閱讀的興趣持續(xù)到課外的生活中。新課標(biāo)要求學(xué)生在基礎(chǔ)階段總閱讀量達到400 萬字以上，根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，應(yīng)指導(dǎo)他們每天爭取達到自主閱讀半小時以上。且閱讀應(yīng)有專題，有系統(tǒng)，根據(jù)教材的特點和課標(biāo)的推薦，教師每學(xué)期要有針對性地開出十本以上的必讀書目。注重學(xué)生的自主性閱讀、探究性閱讀和老師的指導(dǎo)性閱讀相結(jié)合，以形成閱讀積累的合力。

2.養(yǎng)成讀書動筆、動手的習(xí)慣

要動手查字典，掌握好生僻字的音形義，了解注釋;動筆圈畫勾批，做做摘抄，做做訓(xùn)練題等。眼到、手到、心到才能使閱讀富有效率。

3.學(xué)會背誦

在平時學(xué)習(xí)中要加強背誦的力度，對教材內(nèi)外經(jīng)典的名言名句、古詩詞、精彩的語段，做到熟讀成誦。同時，在背誦中要能感受語言文字的魅力，品悟字詞句文的內(nèi)涵，用生活的精神，領(lǐng)會文字的妙處和其中的情感信息，感受作者的內(nèi)心。在閱讀中提升學(xué)生思維能力和精神品格，使閱讀不僅要讀“多”，更要讀“懂”，讀出自己的理解。

二、在知識與能力共進中深化積累

學(xué)習(xí)語文知識和發(fā)展語文能力是相輔相成的。新課標(biāo)強調(diào)知識的實用性和有效性，要加強有利于學(xué)生能力發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。其實，現(xiàn)在的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)體系可以主要歸結(jié)為通過聽說讀寫獲得對字詞句篇和語法修辭與邏輯的習(xí)得。能力發(fā)展是核心，知識、文化積累是基礎(chǔ)，情感態(tài)度的養(yǎng)成則是靈魂，是保證能力發(fā)展和知識、文化積累的必要條件。在這些要素中，那些必備的學(xué)習(xí)技能許多時候卻在現(xiàn)行的語文課堂教學(xué)中被荒廢，這嚴(yán)重關(guān)系到學(xué)生語文知識積累的有效度。所以在這兒再次強調(diào)提高積累水平的幾種必備的學(xué)習(xí)技能。

1.傾聽

傾聽是一種尊重，是一種耐心，是一種毅力，是一種修養(yǎng)，是一種文化。要引導(dǎo)學(xué)生注重有效的傾聽，能聽得清、聽得全、聽得明，在聽后自己有思考、有見解、有收益、能分享。許多時候?qū)W生在別人說話時的一種自顧自和冷漠，無疑是一種聽覺知識的浪費。

2.朗讀

“讀得有感情了，學(xué)生也就讀懂了”。有時也可以不追求有感情的讀，就是一種自我放肆式的、旁若無人的自由式大聲朗讀。不同的朗讀姿勢，不同的語氣語調(diào)，不同的自我陶醉，都產(chǎn)生自己獨特的體驗和收獲，“書讀百遍，其義自見”。

3.表達見解

現(xiàn)在中學(xué)生鮮見清脆的發(fā)言。因此，在課堂討論分享中，在課外口語交際中，要創(chuàng)設(shè)豐富的語文情境，鼓勵和要求學(xué)生大膽說，有主見有個性地說?！把詾樾穆暋?，這是一種知識和思維的彰顯。

4.有感而發(fā)

寫作是積累的傾吐，最美的作文就是用簡單通俗的語言抒發(fā)最樸實無華的哲理和情感，這也是學(xué)生積累與運用知識的具體體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生寫自己的生活和心里話，透過文稿折射自己生活的積淀，使生活化的積累產(chǎn)出生活化的作文。

三、在實踐活動中提升學(xué)習(xí)內(nèi)涵

語文工具性、人文性的特點，決定了學(xué)習(xí)語文和語文積累的主要方式和途徑是學(xué)習(xí)者主體的實踐活動。因此，教師應(yīng)使使語文實踐活動成為從語文學(xué)習(xí)和社會生活中選擇和確定專題來自主地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

1.在專題競賽中積累語言素材

中華民族語言中有很多有特色的語言形式，如成語、歇后語、慣用語、春聯(lián)、古詩古文。隨著語文學(xué)習(xí)進程的開展，配合課文教材的內(nèi)容安排，組織相關(guān)的專題競賽活動或研究性學(xué)習(xí)，可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富他們的知識，同時感受漢民族語言的豐富、優(yōu)美，增進對民族語言的情感，從豐富的語言內(nèi)容中獲得智慧和教誨。

2.在活動中積累知識，發(fā)展能力

“語文的外延與生活相等”。生活有多寬廣，語文學(xué)習(xí)和積累的領(lǐng)域就有多寬廣。校內(nèi)的墻報、板報、標(biāo)語、櫥窗，廣播站、電視臺，校外的社會活動，都是語文積累的陣地。讓學(xué)生在這些陣地中暢游和展示，既在“書香校園”中浸潤，又聆聽“窗外鐘聲”，這樣不僅鍛煉了自己，還發(fā)展了自己的個性才能。

3.在學(xué)習(xí)資源整合中積累實踐才干

生活中的一切都是語文積累的資源。因此，應(yīng)把語文學(xué)科與其他學(xué)科相通，把語文學(xué)科和生活內(nèi)容相聯(lián)系，把語文學(xué)科融入廣闊的自然、社會背景中去，在理科運用中體現(xiàn)語文，在繪畫、歌詠中體現(xiàn)語文，在參觀、游歷中也能體現(xiàn)語文。引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注周遭的一切，并融入其中，這是一種生命化學(xué)習(xí)的過程，更是人生經(jīng)歷和閱歷的積累。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生通過自我鍛煉和學(xué)習(xí)積累，把所獲得的一切，于無形中轉(zhuǎn)化和內(nèi)化為自我的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和精神素養(yǎng)。總之，語文學(xué)習(xí)的積累是知識的積累，是能力的積累，更是人文文化的積累。

4.在合作式學(xué)習(xí)活動中共同發(fā)展

新型課堂教學(xué)方式倡導(dǎo)“互動合作”式學(xué)習(xí)。應(yīng)引導(dǎo)和教會學(xué)生“自我教育”、“同伴互助”、“小組學(xué)習(xí)”等各種分享型學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)互補和主動交流中積累和汲取彼此的知識、文化長處，在真誠的對話中，使學(xué)習(xí)更充滿意義。尤應(yīng)其倡導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)化的“e 學(xué)習(xí)”，在數(shù)字化的學(xué)習(xí)和教學(xué)中拓寬加深學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在具有全新溝通機制和豐富學(xué)習(xí)資源的環(huán)境中，實現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式，遞增語文積累的速度，做到共同發(fā)展。

就積累本身而言，是指事物的逐漸聚集，是一種體驗式學(xué)習(xí)，也是一種貼近生活的體驗學(xué)習(xí)過程。語文學(xué)習(xí)要回歸生活，學(xué)生就要在生活中積累廣博的知識，同時培養(yǎng)和發(fā)展獨特個性，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點進行個性化學(xué)習(xí)積累。放開語文課本，在生活的體驗中，通過各種途徑學(xué)習(xí)語文、運用語文，進而認(rèn)識到“生活處處有語文”的學(xué)習(xí)、生活之道。同時，教師要充分開發(fā)和利用校內(nèi)外的各種課程資源，結(jié)合教學(xué)，適時組織實踐活動，采取各種措施，廣開途徑，使學(xué)生廣泛地接觸自然和社會，為學(xué)生一生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。