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        營造創(chuàng)作氛圍 激發(fā)創(chuàng)作熱情

        2014-08-15 00:51:24張芝蓮
        語文天地 2014年18期
        關(guān)鍵詞:歇后語教室學(xué)會

        張芝蓮

        語文教學(xué)的目的,就是教師借助文本,通過字詞句篇的訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會說話、學(xué)會寫作、學(xué)會審美、學(xué)會生活??墒锹鋵嵉阶魑慕虒W(xué)中,落實到用筆說話的時候,好多學(xué)生就無語了,或幾句話概括了事,沒有真實的內(nèi)容,沒有具體的形象,更沒有激蕩的感情。為了幫助學(xué)生走出這種無生活、無血無肉的寫作困境,教者認(rèn)為應(yīng)依據(jù)小學(xué)生情感豐富、善于想象、易受感染的特點出發(fā),營造創(chuàng)作氛圍,把學(xué)生帶到特定的意境中去感受、去聯(lián)想,從而使學(xué)生入境生情,浮想聯(lián)翩,繼而有感而發(fā)。

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實施建議中指出:寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的主要方式,是認(rèn)識世界,認(rèn)識自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達(dá)真情實感。作文就是用筆說話,說話就是用口作文。但小學(xué)生對作文仍然畏之如虎,一說作文,就感到頭疼。為什么會這樣呢?究其原因主要在于作文與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離,學(xué)生無內(nèi)容可寫,形成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面,作文時學(xué)生多半是無病呻吟;作文教學(xué)存在著“文學(xué)化”、“成人化”的傾向,使學(xué)生感到高不可攀,逐漸失去對作文的興趣。對此,筆者認(rèn)為不妨從營造創(chuàng)作氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情著手。

        一、有意創(chuàng)設(shè)情景,點燃創(chuàng)作火花。

        小學(xué)生情感豐富,善于想象,易受感染。因此,在指導(dǎo)習(xí)作時,教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點,創(chuàng)設(shè)活動場景,把學(xué)生帶到特定的意境中去感受、去聯(lián)想,從而使學(xué)生入境生情,浮想聯(lián)翩,繼而有感而發(fā)。如,我在上完歇后語課程之后,布置了一項作業(yè),兩天之后進(jìn)行歇后語大賽。同學(xué)們一聽,情緒高漲,課后馬不停蹄,四處尋找、收集、摘錄、背誦起來。僅僅兩天,同學(xué)們就有些急不可耐了。等我再次走進(jìn)教室時,教室里立刻響起了雷鳴般的掌聲。歇后語對擂比賽開始了,男女各一方,主持人剛一宣布,一個個小賽手便爭先恐后地登臺了。抖擻的精神,自信的神態(tài),針鋒相對地對擂,使全班同學(xué)為之振奮。連平日里一言不發(fā)的一些同學(xué),都一改往日的庸懶、膽小,紛紛登臺表演,教室里成了歇后語的海洋。

        對擂比賽結(jié)束了,全班同學(xué)還沉浸在剛才的緊張、激動、興奮之中。我乘勢引導(dǎo),“想不想再賽一次?”“想!”全班同學(xué)異口同聲喊?!昂?,看誰能將剛才的活動再現(xiàn)在自己的本子上!”同學(xué)們奮筆疾書,一個個寫得神采飛揚,激動不已。這次習(xí)作取得了意想不到的成功,佳作一篇又一篇。分析原因:一是學(xué)生有了充分的準(zhǔn)備,不怕登臺沒戲唱;二是人人參與,營造了各顯其能的創(chuàng)作氛圍;三是人人有感觸,個個有欲望,不吐不快。

        二、善于捕捉信息,適時激情激趣

        作為教師,還要善于捕捉信息,抓住生活、學(xué)習(xí)中一切可能利用的機(jī)會,及時激發(fā)創(chuàng)作熱情,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲。例如,有一天,我正在上課,忽然窗外狂風(fēng)大作,教室里一下子陰暗起來。有幾個學(xué)生失聲喊起來:“沙塵暴來了!沙塵暴來了!”于是,我便停下講解的內(nèi)容,讓學(xué)生觀察當(dāng)時的可怕景象。之后,便讓學(xué)生將自己的所見、所聞、所感分小組說說。學(xué)生的思維飛出了教室,飛向天空,飛向大地。像這樣的場景,在不經(jīng)意間會經(jīng)常與師生見面,作為語文教師,一定要善于捕捉,善于引導(dǎo)。天長日久,你會借給學(xué)生一雙觀察生活的慧眼。

        三、培養(yǎng)觀察能力,學(xué)會發(fā)現(xiàn)素材

        教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,“授之以魚,不如授之與漁”,教給學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會學(xué)習(xí)才是教學(xué)的關(guān)鍵。作為教師,應(yīng)讓學(xué)生去擁抱生活,體驗生活。因為生活是一個大舞臺,它演繹著人生的酸甜苦辣,如果能細(xì)心觀察、細(xì)心體會、真心感受,定能從中挖掘出豐富的資源。記得在舉行物資交流會期間,我讓學(xué)生利用上學(xué)、放學(xué)的機(jī)會,去逛一逛、看一看。隨后,天天呼朋引伴,在大街上東遛西逛,這兒湊一湊,那兒瞧一瞧。結(jié)果,在“聊交流會”時,同學(xué)們有說不完的話兒,好似一幕幕交流會實錄,令人欣慰。即使有個別同學(xué)應(yīng)付了事,但看到其他同學(xué)的豐碩收獲,羨慕、自責(zé)之后的決心也是可貴的。

        “天高任鳥飛,海闊憑魚躍”,生活是海洋,生活是藍(lán)天,只要有生活的地方,就有創(chuàng)作的靈感和寫作的素材。我們要還給學(xué)生心靈的自由,讓每一個學(xué)生的靈性都得到生動活潑的釋放,這樣,他們的智慧火花才得以閃現(xiàn),他們的各種能力才會得到全面發(fā)展。凡此種種,不但能積累材料,而且還能學(xué)到和收集到群眾的鮮活的口頭語言,豐富寫作的源泉,讓學(xué)生有感而發(fā),有東西可寫,將“苦差事”變成“愉快事”。

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