陳云霞

參加江蘇省中小學(xué)教育科研協(xié)進(jìn)會舉辦的，以心理健康教育與學(xué)科教學(xué)融合為主題觀摩課過程中，我選擇以“感愛力”的主題“尋找愛的細(xì)節(jié)”為題目的一節(jié)課，依托繪本《我的爸爸叫焦尼》，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)愛的細(xì)節(jié)，下面是磨課的部分過程和感受，與大家分享。

一磨:初次嘗試，深感膚淺

【片段呈現(xiàn)】

師：還記得在繪本里，有哪些地方留下了父子倆愛的足跡呢?

生：火車站，熱狗店，電影院，比薩店，圖書館等。

師：狄姆等到他的爸爸了嗎?

生：等到了：“爸爸奔了過來，一把把我舉了起來?！?/p>

師：一個(gè)“奔“、一個(gè)“舉”的動(dòng)作讓我們感受到這對久別重逢的父子間愛得深。父子倆還去了哪兒?

生：熱狗店、電影院。

師：看完電影，他們又去了比薩冰店。這回他怎么介紹爸爸的呢?

生：“我爸爸要付錢啦!”

師：到了站臺，還有二、三分鐘，你看到了什么?

生：爸爸看著兒子笑，兒子看著爸爸也甜蜜地笑。

接下來我又幫助孩子回顧了反映愛的主題的幾篇課文，如《沉香救母》、《奶奶的白發(fā)》、《花木蘭》等，再通過臺灣媽媽蔡鶯妹的事例，升華愛的偉大。

【教學(xué)反思】

第一，整節(jié)課我都牽著學(xué)生的鼻子在走，圍繞著繪本在講述一個(gè)完整的故事情節(jié)，分析來分析去，愛的細(xì)節(jié)變得支離破碎，而恰恰忽略了繪本教學(xué)的特點(diǎn)，忽視了學(xué)科教學(xué)與心理健康教育的融合的宗旨。

第二，我以教者的想法替代學(xué)生的思考，為孩子提供了幾篇文章中的只言片語，最后的“母親的勇氣”視頻資料，對于三年級的孩子的心理鋪墊太過沉重，孩子們似乎不能理解媽媽為什么要拼命保護(hù)一包中藥材。40 分鐘的課堂里，基本上是一問一答的授課模式，一節(jié)課下來，課堂上充斥的都是我的聲音，聽者很累，作為執(zhí)教者的我更累。

二磨:注重學(xué)法指導(dǎo)，扶放結(jié)合

【片段呈現(xiàn)】

師：暖暖的燈光，舒適的長椅，溫馨的畫面，此時(shí)的小狄姆在想什么?

生：現(xiàn)在幾點(diǎn)了呢?要是時(shí)間能停下來就好了?；疖囈遣婚_就好了。

師：除了文字，在這幅圖畫中，你又能找到哪些愛的痕跡呢?

生：我看到爸爸緊緊地?fù)е鴥鹤印?/p>

師：多親昵的一對父子啊!

生：我還看到狄姆緊緊地靠在焦尼的懷里。

師：能靠在爸爸的懷里，依偎著他是一件多么幸福的事情啊!

師：剛剛我們是在品味文字，欣賞圖畫中，尋找到愛的細(xì)節(jié)。用這樣的方法，你能找到更多愛的細(xì)節(jié)，誰再來說說。

【教學(xué)反思】

這節(jié)課，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生品味繪本的文字，欣賞畫面，學(xué)生在我的指導(dǎo)下感受了這種閱讀方法之后，嘗試運(yùn)用這種閱讀方法，在由扶到放的過程中，尋找到了更多愛的細(xì)節(jié)。但試教后，結(jié)果還不盡如人意，語文味過重，有強(qiáng)烈的語文意識，是備課組成員一致的看法。

三磨:清晰目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)整合

【片段呈現(xiàn)】

1.尋找愛

師：通過初讀，同學(xué)們已經(jīng)感受到父子間濃濃的愛。那他們的愛藏在哪里呢?

生：在火車站剛見面時(shí)，爸爸一把把狄姆抱了起來?？梢钥闯霭职趾軔圩约旱膬鹤?。

師：“抱”向我們傳遞著愛的訊息。還有哪些動(dòng)作也傳遞著愛的信息呢?

生：圖書館里，焦尼緊緊地?fù)е夷房磿?，我也感覺到爸爸對兒子的愛。

師：暖暖的燈光、舒適的長椅，父子相擁，多么溫馨的畫面，此刻的小狄姆，心理在想什么呢?

師：愛有時(shí)就是簡簡單單的一句話。還記得火車上的那一幕嗎?

生：爸爸在笑，兒子也在笑。車廂里所有人的目光都盯著他們。

師：愛有時(shí)就是這樣一個(gè)甜甜的微笑。

2.感受愛

今天，我們在閱讀中尋找愛、感受愛，希望同學(xué)們都走出課堂、走進(jìn)生活，做個(gè)發(fā)現(xiàn)愛、感悟愛、理解愛、更能傳遞愛的使者，讓愛永遠(yuǎn)溫暖著我們的心。

【教學(xué)反思】

回望這三次教學(xué)，第三次試教更實(shí)在，目標(biāo)更清新，效果也最好。因?yàn)橛辛饲楦械膮⑴c和感悟，浸潤了孩子美麗心靈，在他們的成長中注入必需的精神元素。學(xué)生在懂得欣賞品味文本的同時(shí)，也受到了良好的心理健康教育。