實(shí)踐證明，軍訓(xùn)在培養(yǎng)大學(xué)生國防素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用，目前軍訓(xùn)已經(jīng)成為高校必不可少的一項(xiàng)教育內(nèi)容。但隨著時代的發(fā)展，大學(xué)生軍訓(xùn)也暴露出不少問題，比如軍訓(xùn)形式化、訓(xùn)練內(nèi)容重復(fù)單一、軍訓(xùn)效果難以鞏固、學(xué)生不愿意參加軍訓(xùn)等，因此，構(gòu)建一種新型的軍訓(xùn)模式已經(jīng)成為當(dāng)前軍訓(xùn)亟待解決的問題之一?？紤]到軍訓(xùn)與大學(xué)生心理健康之間密切的聯(lián)系，本研究嘗試從心理健康的角度探索一種大學(xué)生軍訓(xùn)與心理健康教育相融合的特色軍訓(xùn)模式，以期解決目前大學(xué)生軍訓(xùn)遇到的一些問題。

一、大學(xué)生軍訓(xùn)與心理健康教育融合的必要性

（一）軍訓(xùn)與心理健康教育在目標(biāo)上具有相通性

教育部、總參謀部、總政治部制定的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》明確指出軍訓(xùn)的課程目標(biāo)為：通過軍事課教學(xué)，使大學(xué)生掌握基本軍事理論與軍事技能，達(dá)到增強(qiáng)國防觀念和國家安全意識，強(qiáng)化愛國主義、集體主義觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為中國人民解放軍訓(xùn)練后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的目的。而心理健康教育總的目標(biāo)為：提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，開發(fā)大學(xué)生潛能，培養(yǎng)大學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，解除心理困惑，促進(jìn)大學(xué)生人格的健全發(fā)展。[1]通過兩者的目標(biāo)定位可以看出，軍訓(xùn)與心理健康教育都有致力于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的共同定位，因此它們在目標(biāo)上具有相通性，將兩者融合在一起開展，可以更好地實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的共同目標(biāo)。

（二）軍訓(xùn)與心理健康教育可以相輔相成，相互促進(jìn)

1.軍訓(xùn)是大學(xué)生心理健康教育的一種有效途徑

實(shí)踐證明，軍訓(xùn)在提升大學(xué)生心理素質(zhì)方面效果顯著。比如隊(duì)列訓(xùn)練可以加強(qiáng)大學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)，學(xué)會寬容和服從，增強(qiáng)自信心和意志力等；內(nèi)務(wù)評比可以鍛煉大學(xué)生的合作與競爭意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；文娛活動可以陶冶大學(xué)生的情操，提高人際交往能力等。另外，軍訓(xùn)在促進(jìn)大學(xué)生心理適應(yīng)、人際交往、提高團(tuán)隊(duì)意識、增強(qiáng)意志力品質(zhì)等方面效果顯著。謝素蓉等認(rèn)為，軍事訓(xùn)練不僅對大學(xué)新生的心理適應(yīng)起良好的過渡作用，還通過對學(xué)生智力因素和非智力因素的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。[2]王志鋒等人也認(rèn)為，軍訓(xùn)可以提高大學(xué)生身體素質(zhì)和心理健康水平，但是存在性別之間的差異，對女大學(xué)生的作用更加明顯。[3]

2.心理健康教育是軍訓(xùn)的有益補(bǔ)充

其一，心理健康教育可以彌補(bǔ)軍事訓(xùn)練內(nèi)容單一重復(fù)的不足。每年的大學(xué)軍訓(xùn)內(nèi)容主要是單調(diào)的隊(duì)列訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)整理等，學(xué)生很容易感到厭煩，而加入心理健康教育的內(nèi)容，比如培養(yǎng)適應(yīng)能力、人際交往能力等，則會豐富軍訓(xùn)的內(nèi)容，增加軍訓(xùn)的趣味性。其二，心理健康教育可以有針對性地解決大學(xué)生軍訓(xùn)期間容易出現(xiàn)的心理問題。由于軍訓(xùn)強(qiáng)度大、要求嚴(yán)，充滿諸多挑戰(zhàn)，很多大學(xué)生在軍訓(xùn)過程中會產(chǎn)生心理問題。有關(guān)研究表明，大學(xué)新生在軍訓(xùn)中會出現(xiàn)適應(yīng)不良、畏難、逃避、逆反等幾個常見的心理問題。[4]這些心理問題的出現(xiàn)，會嚴(yán)重影響軍訓(xùn)的效果，阻礙軍訓(xùn)的順利進(jìn)行。因此，在軍訓(xùn)期間開展心理健康教育可以有針對性地幫助大學(xué)生克服以上心理問題，以良好的心態(tài)投入到軍事訓(xùn)練中，從而保證軍訓(xùn)順利地開展，達(dá)到預(yù)期的目的。

二、大學(xué)生軍訓(xùn)與心理健康教育融合的可行性

（一）主觀條件日趨成熟

1.大學(xué)生軍訓(xùn)期間的心理輔導(dǎo)需求日益強(qiáng)烈

由于大學(xué)生在軍訓(xùn)期間，會經(jīng)常遇到適應(yīng)不良、畏難、逃避、逆反、自信心不足等心理問題，他們迫切需要相關(guān)的心理輔導(dǎo)，幫助他們解除心理困擾，因此將軍訓(xùn)與心理健康教育融合切合了大學(xué)生的實(shí)際需要。

2.教官和教師越來越認(rèn)識到心理健康教育的重要性

近年來，大學(xué)生逃避軍訓(xùn)、抗拒軍訓(xùn)等現(xiàn)象越來越突出，追根溯源，主要是和大學(xué)生的心態(tài)不正確有關(guān)。目前，越來越多的軍訓(xùn)教官和學(xué)校老師認(rèn)識到對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)他們良好的心態(tài)，對順利完成軍訓(xùn)，取得好的軍訓(xùn)效果具有重要意義。因此，在軍訓(xùn)中開展心理健康教育也符合軍訓(xùn)教官和學(xué)校老師的愿望。

（二）客觀條件逐漸完善

其一，心理健康教育的時間可以與軍訓(xùn)時間有機(jī)結(jié)合。實(shí)施心理健康教育時間，可以放在軍訓(xùn)的休息時間或晚上進(jìn)行，因此并不影響正常的軍訓(xùn)時間。其二，心理健康教育的場地也比較靈活，既可以在軍訓(xùn)現(xiàn)場進(jìn)行，也可以到教室內(nèi)進(jìn)行，實(shí)施起來較為方便。其三，心理健康教育與軍訓(xùn)形式上互補(bǔ)。心理健康教育可以采取較為活潑生動的形式，如團(tuán)體輔導(dǎo)活動、心理素質(zhì)拓展游戲等，與軍訓(xùn)嚴(yán)肅緊張的形式可以互為補(bǔ)充，相得益彰。其四，心理健康教育師資越來越完備。隨著學(xué)校對心理健康教育的重視，心理健康教育的師資力量逐漸得到加強(qiáng)，目前高?；旧隙汲闪⒘藢ｉT的心理健康教育機(jī)構(gòu)，有專業(yè)的老師負(fù)責(zé)進(jìn)行心理健康教育，為在軍訓(xùn)中開展心理健康教育提供了有力保障。

三、大學(xué)生軍訓(xùn)與心理健康教育融合方式探索

（一）目標(biāo)定位相互融合

一方面，軍訓(xùn)的目標(biāo)定位應(yīng)將提升大學(xué)生心理素質(zhì)包含在內(nèi)。從目前軍訓(xùn)的目標(biāo)定位看，并沒有明確提出提升大學(xué)生心理素質(zhì)的目標(biāo)，但從軍訓(xùn)的實(shí)際效果以及有關(guān)研究結(jié)果看，軍訓(xùn)對大學(xué)生的心理素質(zhì)有明顯的促進(jìn)作用。因此，軍訓(xùn)的目標(biāo)設(shè)置完全可以包含大學(xué)生心理健康方面的定位。另一方面，軍訓(xùn)期間心理健康教育的目標(biāo)定位應(yīng)緊緊圍繞“服務(wù)軍訓(xùn)，保證軍訓(xùn)更好地開展”這一中心。根據(jù)軍訓(xùn)中常見的心理問題及大學(xué)新生常見的心理問題，在軍訓(xùn)中實(shí)施心理健康教育可以將普及大學(xué)生心理健康知識、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康意識、增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)能力、提高人際交往能力、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和良好的意志品質(zhì)作為重點(diǎn)。

（二）內(nèi)容相互融合

首先，軍訓(xùn)可以融入心理健康教育的內(nèi)容。比如在隊(duì)列訓(xùn)練過程中，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反、畏難等不良情緒，此時可以適時對學(xué)生進(jìn)行一些心理疏導(dǎo)，幫助他們調(diào)整心態(tài)，克服不良情緒，讓學(xué)生學(xué)會控制和管理自己的情緒。其次，心理健康教育的內(nèi)容應(yīng)圍繞軍訓(xùn)展開。比如心理健康教育的內(nèi)容軍訓(xùn)前主要是提高適應(yīng)能力，做好正式軍訓(xùn)的心理準(zhǔn)備；軍訓(xùn)中主要是有針對性地解決軍訓(xùn)中大學(xué)生遇到的心理問題，學(xué)會管理情緒，保持積極的心態(tài)；軍訓(xùn)后主要是鞏固軍訓(xùn)的效果，將軍訓(xùn)中形成的良好心理品質(zhì)和行為習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化，并遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中去。

（三）形式相互融合

軍訓(xùn)和心理健康教育的形式可以相互借鑒融合。一方面，軍訓(xùn)可以適當(dāng)采取心理健康教育所常用的心理素質(zhì)拓展形式，避免軍訓(xùn)的單調(diào)重復(fù)感。比如，在隊(duì)列訓(xùn)練中，可以設(shè)計(jì)一些有趣的訓(xùn)練游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成訓(xùn)練任務(wù)。另一方面，心理健康教育也可以采取軍訓(xùn)的一些方式，提高心理健康教育效果。比如，軍訓(xùn)中的站軍姿、野外拉練等訓(xùn)練形式對提升大學(xué)生的心理品質(zhì)效果顯著，完全可以作為心理健康教育的一種形式。

（四）師資相互融合

一是軍訓(xùn)教官接受心理健康知識培訓(xùn)。比如對軍訓(xùn)教官進(jìn)行大學(xué)生心理健康及常見心理問題方面的知識培訓(xùn)，使他們掌握必要的心理知識，能夠在軍訓(xùn)過程中對大學(xué)生適時進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使他們承擔(dān)起軍事教官和心理健康輔導(dǎo)老師的雙重角色。二是學(xué)校心理教師接受軍事知識培訓(xùn)。對學(xué)校心理教師可以進(jìn)行軍事知識培訓(xùn)及訓(xùn)練，讓他們懂得基本的軍事理論知識，能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡單的軍事訓(xùn)練，承擔(dān)起心理輔導(dǎo)教師和軍事指導(dǎo)教師的雙重角色，從而更好地圍繞軍訓(xùn)開展心理健康教育。

[1]吳先超.高校心理健康教育目標(biāo)體系探析[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2005，18（4）：595-597.

[2]謝素蓉，毛芳才.大學(xué)生軍訓(xùn)對新生心理的影響[J].高教論壇，2008（2）：56-58.

[3]王志鋒,李彩潔.軍訓(xùn)對大學(xué)新生體質(zhì)指標(biāo)和心理健康水平的影響[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，31（1）:102-104.

[4]張賽宜.大學(xué)新生軍訓(xùn)中常見的心理問題及對策研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）：94-95.