德育是學(xué)校教育的核心，特別是中學(xué)階段，德育在中學(xué)生的教育培養(yǎng)過程中具有更加重要的地位。但是，認(rèn)真考察我們現(xiàn)在的中學(xué)德育工作，實際效果并不理想。從一個班主任的視角看，現(xiàn)在德育工作最主要的問題是，德育沒有貼近學(xué)生的真實生活。[1]

青少年心理學(xué)的理論認(rèn)為，青少年品德發(fā)展和養(yǎng)成一般要經(jīng)過道德認(rèn)知的灌輸、道德情感的培養(yǎng)、道德意志和道德行為訓(xùn)練這些重要階段。每個階段都應(yīng)該與學(xué)生的真實生活體驗緊密聯(lián)系。這主要是中學(xué)生思維發(fā)展特點決定的，中學(xué)生的思維發(fā)展基本特點是，從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有一定成分的具體形象性。學(xué)生思維的具體形象的特征就要求他們接受的教育形式和內(nèi)容都要有具體形象性，因此，對學(xué)生的德育一定要貼近中學(xué)生的真實生活。

那么，如何使德育工作更貼近學(xué)生的真實生活呢？

一、道德認(rèn)知的灌輸

道德認(rèn)知灌輸階段，是品德形成的開始階段，是德育工作的重要開端，主要是讓學(xué)生理解道德現(xiàn)象，了解社會道德標(biāo)準(zhǔn)和要求。這個階段如何貼近學(xué)生的真實生活呢？就是把社會道德標(biāo)準(zhǔn)的抽象要求和學(xué)生能理解的真實情境和事件結(jié)合起來。例如，有的學(xué)校把社會道德理念與一項具體的活動結(jié)合起來，歸結(jié)為10個提倡：

樂于助人：遇到困難我?guī)湍?

奉獻(xiàn)社會：公益活動我參加!

關(guān)心時事：天下大事我知道!

注重健康：天天鍛煉身體好!

責(zé)任感強：認(rèn)真做好每件事!

善于合作：手拉手做朋友，大家一起向前走!

意志堅強：失敗我不怕，下次能成功!

熱愛科學(xué)：當(dāng)小問號，做實驗家!

擁有愛心：世界充滿愛，明天更美好!

敢于競爭：你行我也行，你強我更強!

這樣，就使學(xué)生很容易理解一些道德標(biāo)準(zhǔn)，很容易完成道德認(rèn)知的任務(wù)。同時，我們在教學(xué)過程中同樣要注意這個問題，我們要通過一些美妙的課文、真實的故事等把道德標(biāo)準(zhǔn)“順便”傳輸給學(xué)生，這樣，學(xué)生容易接受，而且記憶牢固。切忌只講大道理。

中學(xué)生正處在青少年時期，是人生中一個重要的轉(zhuǎn)折期，心理發(fā)展尚未成熟，我們在教育過程中要注意發(fā)現(xiàn)、鼓勵和利用學(xué)生的積極因素，克服消極因素，結(jié)合各種學(xué)習(xí)機會，采取多種形式，經(jīng)常地、反復(fù)地、有意識地向?qū)W生灌輸馬列主義的世界觀，深入淺出地用“特色理論”武裝頭腦，使學(xué)生能正確地把自己的奮斗和國家的命運結(jié)合起來，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)中尋找自己的位置，確定自己的奮斗目標(biāo)，將來成為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

二、道德情感的培養(yǎng)

道德情感培養(yǎng)階段，是培養(yǎng)學(xué)生道德情感，讓學(xué)生理解體驗道德情感的過程。情感是個人的體驗，讓學(xué)生體驗道德情感更需要密切聯(lián)系中學(xué)生的真實生活體驗。

在班級教育活動中，讓學(xué)生體驗關(guān)心他人的情感，就要調(diào)動學(xué)生真實感受他人（主要是父母、家人）關(guān)心自己時的良好體驗，或者自己關(guān)心幫助別人后，別人對自己表示感激的體驗?；匚哆@些體驗會讓學(xué)生強化自己的道德情感，這樣要比只是簡單給學(xué)生講“故事”，讓學(xué)生裝腔作勢地表演效果強得多！

在教學(xué)過程中，也要注意學(xué)生道德情感的培養(yǎng)，而且培養(yǎng)的過程同樣要注意調(diào)動學(xué)生真實的情感體驗。例如，在講到課文中的道德情感內(nèi)容時，教師不要僅僅讓學(xué)生讀、聽，還要讓學(xué)生按照課文的描述進(jìn)行模擬表演，或者說說自己有沒有與課文里描寫的情感一樣或者類似的感受。教師這樣的引導(dǎo)才能真正使學(xué)生對課文中講的道德情感，或者教師希望學(xué)生感受的道德情感有切身的體會，從而積極培養(yǎng)學(xué)生自己能夠接受的真實的道德情感。

學(xué)生小琳（化名）的父母離異，女孩的心理有了陰影，情緒很不穩(wěn)定，我主動給她家長打電話，希望她的家長共同關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和心理狀況。做小生意的父母聽后很著急，放棄了小店經(jīng)營，主動回來了，孩子看到父母為了自己而放棄了生意非常感動！我趁熱打鐵說：“你的學(xué)習(xí)成績還不錯，只要用心學(xué)，考重點是沒有問題的，老師百分之百地相信你的能力，你一定能行……”她覺得我說的有道理，從此有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)越來越認(rèn)真了。

三、道德意志培養(yǎng)

道德意志，是個體自覺克服困難，完成預(yù)定的道德目的、任務(wù)，調(diào)節(jié)道德行為的內(nèi)部力量，也是履行道德義務(wù)時表現(xiàn)出來的決心和毅力。它是人的意志過程或主觀能動性在品德上的表現(xiàn)，一般成為品德的意志特征。言行關(guān)系的統(tǒng)一，是道德意志行為發(fā)展的重要方面，一般來說，兒童年齡越小，言行越一致；隨著年齡的增長，言行一致與不一致的分化越大。這是由于年齡越小，行為越簡單、外露，他們還不善于掩蔽自己的行為；年齡越大，行為越復(fù)雜，也日益學(xué)會掩蔽自己的行為，這里調(diào)控行為的正是道德意志。

道德意志的培養(yǎng)同樣也要與學(xué)生的真實生活密切聯(lián)系起來。目前的學(xué)生學(xué)習(xí)、生活條件都普遍提高，需要學(xué)生堅定自己的道德行為，表現(xiàn)出決心和毅力的機會并不多了。在家里，困難的事都讓父母“代勞”了；在學(xué)校里，為了保證學(xué)生的安全，一般也不讓學(xué)生參與“危險”、“困難”的事情。但是，為了培養(yǎng)學(xué)生的道德意志，我們不妨“故意”為學(xué)生們設(shè)計一些“麻煩”，讓他們在解決“麻煩”中鍛煉道德意志。教師可以布置一些家庭“德育作業(yè)”，例如，有的學(xué)校每周給學(xué)生擬訂一個德育作業(yè)主題，包括“勤儉節(jié)約”、“做家務(wù)”、“保護(hù)環(huán)境”等，讓學(xué)生堅持每天完成具體任務(wù)，這樣的作業(yè)會讓學(xué)生在完成具體任務(wù)中自然地鍛煉了道德意志。

四、道德行為習(xí)慣訓(xùn)練

道德行為習(xí)慣的訓(xùn)練也是一個重要階段。中學(xué)生階段，行為的可塑性很強，習(xí)慣也在逐漸養(yǎng)成，所以，中學(xué)生道德行為訓(xùn)練尤其重要。中學(xué)生理解道德重要性和社會意義的能力有限，道德水平的提高的重要表現(xiàn)是道德行為的出現(xiàn)和道德習(xí)慣的養(yǎng)成。

在中學(xué)生道德行為習(xí)慣訓(xùn)練中，教師同樣要注意與學(xué)生喜歡的、貼近他們實際生活特點的活動緊密結(jié)合起來。例如，教師在訓(xùn)練學(xué)生“自覺保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生”的行為習(xí)慣時，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，按照自己的想法，設(shè)計如何防止同學(xué)們亂扔廢紙的好辦法，既不能影響學(xué)校和教室的環(huán)境整潔，還要方便同學(xué)使用。教師設(shè)計這樣的活動把學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)蘊涵在發(fā)動學(xué)生進(jìn)行具體的“道德行為設(shè)計”之中，其效果要比給學(xué)生講規(guī)則、定計劃強得多。

我們的德育工作始終在不斷改進(jìn)之中，不斷增強德育的實效性是我們努力的目標(biāo)。增強德育實效性的最佳思路就是使德育主動接近、親近和積極融入中學(xué)生的內(nèi)心世界和真實生活，利用中學(xué)生熟悉的感受深刻的事件、情境和情感體驗幫助中學(xué)生逐漸地主動地提高自己的道德水平和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。[2]當(dāng)然，這個思路實際做起來需要我們下很大功夫，投入很大精力。中學(xué)生的生活情境在不斷變化發(fā)展，不斷受社會、家庭、學(xué)校的變化的影響，它的不斷變化就是對我們的德育工作提出的最大的挑戰(zhàn)！

[1]侯文華，等，德育貼近生活的基本途徑[J].河北教育，2008（2）.

[2]張光華，等，德育方法有效性探析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2004（2）.