王宏謀

（天水師范學(xué)院文史學(xué)院，甘肅天水 741001）

《世界現(xiàn)代史》是“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程”（簡(jiǎn)稱“馬工程”）重點(diǎn)教材之一。2013年8月由高等教育出版社和人民出版社共同出版。教材出版后，教育部和中宣部聯(lián)合于2013年8月5日～8日在國(guó)家教育行政學(xué)院舉辦了示范培訓(xùn)班。來(lái)自全國(guó)各高校的一線教師共120余人參加了培訓(xùn)。培訓(xùn)班邀請(qǐng)教材編寫組的首席專家于沛、胡德坤、李世安、徐藍(lán)和主要成員黃民興等就教材的編寫思路和重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了講解和說(shuō)明。該教材是一部歷時(shí)四年之久，集各家之長(zhǎng)，以馬克思主義唯物史觀為指導(dǎo)編寫的重點(diǎn)教材。

一

《世界現(xiàn)代史》是“馬工程”實(shí)施以來(lái)在歷史學(xué)教材體系建設(shè)中取得的重大成果之一。

“馬工程”是十六大以來(lái)實(shí)施的一項(xiàng)人文社科類重大研究和建設(shè)工程，2004年以來(lái)，在黨中央的高度重視和直接領(lǐng)導(dǎo)下，已經(jīng)取得了重要的階段性成果：重新編譯和出版了馬列主義經(jīng)典著作；開展了馬列主義基本觀點(diǎn)的研究；加強(qiáng)了馬列主義中國(guó)化研究；啟動(dòng)了重大現(xiàn)實(shí)問題的研究；推動(dòng)了學(xué)科體系和教材體系的建設(shè)；促進(jìn)了高校思想政治理論課改革；凝聚和壯大了“馬工程”研究和建設(shè)隊(duì)伍。

在教材體系建設(shè)方面，已經(jīng)分批出版了人文社會(huì)類教材多種?！吨袊?guó)近現(xiàn)代史綱要》（2007年初版，2013年最新修訂），《史學(xué)概論》（2010年）《中國(guó)近代史》、《中華人民共和國(guó)史》和《世界現(xiàn)代史》（2013年）等是歷史學(xué)學(xué)科方向已出版的重點(diǎn)教材。其中，《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》已作為高等院校非歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生思想政治公共課的指定教材，幾經(jīng)修改，緊跟時(shí)代步伐，體現(xiàn)學(xué)術(shù)研究的最新成果。世界現(xiàn)代史作為高校歷史學(xué)專業(yè)的主干課程，世界通史的重要構(gòu)成部分，該教材的出版對(duì)于構(gòu)建高等院校歷史學(xué)教材體系具有重要的啟示意義。

《世界現(xiàn)代史》教材的編寫，將世界現(xiàn)代史的研究成果和中國(guó)社會(huì)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)了中國(guó)世界現(xiàn)代史研究的特色。近年來(lái)，世界史的研究得到了國(guó)家的高度重視，世界史由原來(lái)的二級(jí)學(xué)科調(diào)整為一級(jí)學(xué)科；世界史研究成果的轉(zhuǎn)化也嘗試走大眾化的道路。2006年年底，在中央電視臺(tái)財(cái)經(jīng)頻道播放的十二集電視紀(jì)錄片《大國(guó)崛起》，介紹了近500年來(lái)世界范圍內(nèi)9個(gè)大國(guó)——葡萄牙、西班牙、荷蘭、英國(guó)、法國(guó)、俄國(guó)、德國(guó)、日本和美國(guó)的興衰榮辱歷程。紀(jì)錄片在國(guó)內(nèi)外媒體引起強(qiáng)烈反響，盛況空前。這是電視媒體人和歷史研究者合作的成功范例。之后，由眾多歷史學(xué)者參與拍攝的百集歷史紀(jì)錄片《世界歷史》又是一次將歷史知識(shí)通過電視媒介引向普通民眾的努力，體現(xiàn)了學(xué)術(shù)研究大眾化的方向。

《世界現(xiàn)代史》堅(jiān)持以馬克思主義社會(huì)形態(tài)理論作為劃分時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)；以從資本主義向社會(huì)主義的過渡作為主線，突出十月革命在世界現(xiàn)代史中的作用，強(qiáng)調(diào)中國(guó)在世界近代史上的地位，這與馬列主義的基本原理、基本精神是一致的。

二

《世界現(xiàn)代史》充分借鑒已有教材的編纂體系，強(qiáng)調(diào)歷史發(fā)展的復(fù)雜性和多元化，注重對(duì)世界歷史的整體研究。

世界現(xiàn)代史實(shí)際上就是20世紀(jì)世界史。對(duì)于

世界現(xiàn)代史的劃分，目前采用的教材多以意識(shí)形態(tài)、整體史觀和文明進(jìn)程為主要?jiǎng)澐謽?biāo)準(zhǔn)。以此為標(biāo)準(zhǔn)出版的教材林林總總有幾十種。20世紀(jì)90年代以前出版的世界現(xiàn)代史教材，多注重意識(shí)形態(tài)，往往以“十月革命”為起點(diǎn)，著重論述社會(huì)主義制度在世界范圍內(nèi)的形成和發(fā)展。1994年，高等教育出版社出版了由吳于廑、齊世榮先生主編的6卷本《世界史》（其中近代史編，1992年出版，2001年修訂）。該套叢書在整體史觀的指導(dǎo)下，將世界現(xiàn)代的起點(diǎn)定在20世紀(jì)初，認(rèn)為“世界現(xiàn)代史大體上相當(dāng)于20世紀(jì)的歷史”。這套書自出版至今，仍是我國(guó)高校歷史學(xué)專業(yè)的首選用書?！罢w史觀”已被越來(lái)越多的學(xué)者接受。

21世紀(jì)初，同樣以全球史觀為指導(dǎo)編寫的《世界通史教程》（第三版，齊濤主編，山東大學(xué)出版社，2004）仍然“以19世紀(jì)、20世紀(jì)之交作為世界現(xiàn)代史的開端”，堅(jiān)持“世界現(xiàn)代史也就是一部20世紀(jì)全史”。何順果先生的《世界史——以文明演進(jìn)為線索》（北京大學(xué)出版社，2012年。原名《人類文明的進(jìn)程》，高等教育出版社，2000年。）“不是從形態(tài)演變的角度來(lái)觀察世界歷史，而是從文明演變的角度來(lái)觀察，因此本書將注重構(gòu)成文明的四大因素，即經(jīng)濟(jì)條件、政治組織、道德傳統(tǒng)和文化藝術(shù)，用以補(bǔ)充以往通史教材的不足?！边@幾種教材也是有代表性的世界現(xiàn)代史教材。

《世界現(xiàn)代史》以馬克思主義唯物史觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義。不是對(duì)以往任何一種教材的否定，而是充分繼承學(xué)術(shù)界已出版教材的成果，注重歷史的整體發(fā)展。

三

《世界現(xiàn)代史》在內(nèi)容安排上，強(qiáng)調(diào)通史意識(shí)，兼顧世界史、區(qū)域史和中國(guó)史的關(guān)系。

《世界現(xiàn)代史》堅(jiān)持通史意識(shí)，不受時(shí)間斷代的限制，注重歷史的連續(xù)發(fā)展，特別重視交替時(shí)段的歷史特征。20世紀(jì)初是一個(gè)多元交替的時(shí)代，第二次科技革命推動(dòng)了人類的全球融合；壟斷組織加劇了世界殖民體系最終形成；國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，馬克思列寧主義為廣大亞非拉被壓迫民族的覺醒和斗爭(zhēng)指明了方向。這些鮮明的特征不是在一個(gè)時(shí)間點(diǎn)和一個(gè)固定的區(qū)域發(fā)生的。因此，編寫現(xiàn)代史必須樹立通史意識(shí)，不能一味強(qiáng)調(diào)單一事件的作用或停留在固定的時(shí)間段上，因?yàn)闅v史的發(fā)展是連續(xù)的，有因果關(guān)系的。若不了解原因或背景，單純分析獨(dú)立的事件很難做到全面評(píng)價(jià)，得出科學(xué)的結(jié)論。

《世界現(xiàn)代史》強(qiáng)調(diào)第三世界國(guó)家在現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。對(duì)印度、土耳其、埃及、墨西哥等國(guó)家的民族解放運(yùn)動(dòng)以及獨(dú)立后亞非拉國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)改革進(jìn)行了較詳細(xì)的論述；簡(jiǎn)化了兩次世界大戰(zhàn)進(jìn)程的描述，重點(diǎn)分析了兩次世界大戰(zhàn)之間以及冷戰(zhàn)時(shí)期的國(guó)際關(guān)系、大國(guó)對(duì)戰(zhàn)后世界秩序的安排；對(duì)冷戰(zhàn)的結(jié)束、蘇東劇變等以往較為敏感的問題也進(jìn)行了深入的分析。特別是蘇東劇變的教訓(xùn)及其對(duì)國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的影響分析，對(duì)于當(dāng)下中國(guó)堅(jiān)持走有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路具有重要的借鑒價(jià)值。

中國(guó)是世界的一部分，中國(guó)歷史是世界歷史的有機(jī)組成部分，怎樣在世界現(xiàn)代史中體現(xiàn)中國(guó)的作用？該書對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行了客觀公正的描述和評(píng)價(jià)。比如中國(guó)在二戰(zhàn)中的地位和作用，中國(guó)人民以巨大的付出和犧牲，為維護(hù)人類和平與正義做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。撰寫世界史不能忽視中國(guó)史，特別是中國(guó)在世界近代史上的地位。

《世界現(xiàn)代史》教材編寫組首席專家和主要編纂人員均是國(guó)內(nèi)世界史研究領(lǐng)域的頂級(jí)專家。教材的編寫集各家之長(zhǎng)，既有明確的指導(dǎo)思想，又充分吸收了學(xué)術(shù)研究的最新成果。要使新出版的教材在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用，發(fā)揮其應(yīng)有作用，一方面要強(qiáng)調(diào)教材的統(tǒng)一使用，另一方面要在堅(jiān)持基本歷史觀點(diǎn)的前提下鼓勵(lì)講授方法的多元化。

總之，中國(guó)史學(xué)工作者撰寫世界現(xiàn)代史，應(yīng)旗幟鮮明地堅(jiān)持馬克思主義唯物史觀，自覺地運(yùn)用馬克思主義中國(guó)化的最新成果，這既是客觀的，也是符合中國(guó)實(shí)際的?！妒澜绗F(xiàn)代史》正是這一理念的充分體現(xiàn)。