濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)系 孔慶勝 陶麗君 劉靜 張潔

改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)和對(duì)外貿(mào)易的迅猛發(fā)展為英語(yǔ)教育帶來(lái)了勃勃生機(jī)，在全國(guó)出現(xiàn)了持續(xù)多年的“外語(yǔ)(尤其是英語(yǔ))熱”(許其潮，1999)。國(guó)家有關(guān)職能部門(mén)及時(shí)進(jìn)行政策調(diào)整，增加英語(yǔ)教育方面的經(jīng)濟(jì)投入力度，高校英語(yǔ)教育由此迅速得到了全面普及，全國(guó)綜合類(lèi)院校和各地方院校紛紛開(kāi)設(shè)公共英語(yǔ)課程、ESP和英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)。

另一方面，英語(yǔ)教育的“費(fèi)時(shí)低效”一直是一個(gè)普遍而持久的關(guān)鍵問(wèn)題。大量的課程與課時(shí)設(shè)置和持續(xù)的教學(xué)資源投入，并未能產(chǎn)出相應(yīng)的教學(xué)效果和收益。尤其是地方性的普通高等院校，在生源語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)資源相較知名綜合院校有限的情況下，英語(yǔ)教學(xué)大多陷入了“教而無(wú)效，學(xué)而無(wú)果”的尷尬局面。這些地方普通高校的英語(yǔ)畢業(yè)生，也往往因?yàn)閼?yīng)用能力偏弱，專(zhuān)業(yè)無(wú)所長(zhǎng)，在就業(yè)市場(chǎng)中處于畢業(yè)即失業(yè)的困境。

與此同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中真正所需的應(yīng)用型、復(fù)合型、專(zhuān)業(yè)化英語(yǔ)人才一直存在著極大缺口，與“消耗時(shí)間長(zhǎng)，人才價(jià)值小”的泛濫化英語(yǔ)教育形成了強(qiáng)烈的反差。特別是各地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有地方性特色和某些特殊需求，都面臨著求職市場(chǎng)爆滿(mǎn)卻無(wú)幾人真正勝任的尷尬局面。

基于這種供不對(duì)需，需缺所供的矛盾脫節(jié)，筆者認(rèn)為地方性普通院校的英語(yǔ)教育應(yīng)該切實(shí)把好區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的脈搏，在導(dǎo)向性和針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)中，將有限的教學(xué)資源最大限度地予以應(yīng)用和發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)經(jīng)濟(jì)投入的最大收益。鑒于類(lèi)似觀(guān)點(diǎn)在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育研究領(lǐng)域內(nèi)已有教育者提出，卻大多限于理論論證，鮮少進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)研和教學(xué)實(shí)踐，筆者從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度入手，對(duì)日照三所高校英語(yǔ)教育與半島區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求之間的脫節(jié)現(xiàn)狀開(kāi)展調(diào)研，藉此探討實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)接的關(guān)鍵所在。

1 語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)

1.1 語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本內(nèi)涵

語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)(economics of language)是一門(mén)以西方人力資本學(xué)說(shuō)和教育經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論基礎(chǔ)，研究語(yǔ)言與經(jīng)濟(jì)相互關(guān)系的學(xué)科(莫再樹(shù)，2008)。其最早由美國(guó)加洲大學(xué)洛杉磯分校經(jīng)濟(jì)學(xué)教授，信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的開(kāi)拓者Jacob Marschak于1965年提出。他揭示了語(yǔ)言具有經(jīng)濟(jì)學(xué)本質(zhì)的東西：價(jià)值(value)和效用(utility)；費(fèi)用(cost)和效益(benefit)。此后，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究者們，尤其是Grin和Vaillancourt的突出努力，這門(mén)學(xué)科取得了很大的進(jìn)展，分別在語(yǔ)言與收入的關(guān)系、語(yǔ)言與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)發(fā)展及語(yǔ)言政策方面形成了一些理論觀(guān)點(diǎn)，并為宏觀(guān)語(yǔ)言政策的制定提供了有益的指導(dǎo)。其主要的理論觀(guān)點(diǎn)包括：第一，語(yǔ)言本身是一種人力資本，是足以獲得其他資本(如知識(shí)和技能)的本錢(qián)；第二，學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言是一種經(jīng)濟(jì)投資，要考慮投資成本(cost)和預(yù)期效益(anticipated benefi ts of investment)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)這一經(jīng)濟(jì)投資的成本便是學(xué)習(xí)這門(mén)外語(yǔ)花去的時(shí)間和直接貨幣支出，而其效益則取決于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)這門(mén)外語(yǔ)后是否有使用的機(jī)會(huì)和是否使用得廣泛；第三，語(yǔ)言的使用體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值性，語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值有高低之分；第四，語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)效用取決于諸多因素(Grin，1996)。

1.2 語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)與地方高校英語(yǔ)教育

根據(jù)語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，任何一種語(yǔ)言，只要能滿(mǎn)足勞動(dòng)力市場(chǎng)不同層次的需求，便會(huì)取得不同的經(jīng)濟(jì)效益，具有一定的市場(chǎng)價(jià)值(韓文君，2012)。任何一種語(yǔ)言的效用和市場(chǎng)價(jià)值則完全取決于社會(huì)活動(dòng)中的使用程度和市場(chǎng)需求(王伯浩，2001)。當(dāng)前，隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交往的迅速增長(zhǎng)，我國(guó)社會(huì)對(duì)精通英語(yǔ)和一兩門(mén)專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型人力資源的需求迅速增加。英語(yǔ)語(yǔ)言已成為經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展必需的媒介之一，其市場(chǎng)價(jià)值日益攀升。英語(yǔ)語(yǔ)言市場(chǎng)價(jià)值的上升必然會(huì)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，而外語(yǔ)教學(xué)面臨的首要問(wèn)題是如何利用現(xiàn)有的高校資源，有效地促成人力資本的形成，培養(yǎng)出能夠滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的英語(yǔ)人才。目前，外語(yǔ)教學(xué)普遍滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，造成人才供需脫節(jié)，人才培養(yǎng)的規(guī)格同市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)的要求不相吻合，直接影響到外語(yǔ)人才的市場(chǎng)價(jià)值，致使投入產(chǎn)出效益不高，造成教育資源和人才資源的浪費(fèi)。因此，英語(yǔ)教育不得不密切關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，依據(jù)人力資源市場(chǎng)導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)方向目的性。而地方性高校的英語(yǔ)教育，則相應(yīng)地瞄準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)，以期實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)經(jīng)濟(jì)的最佳效益。

2 對(duì)三所高校英語(yǔ)教育經(jīng)濟(jì)效益的調(diào)研

2.1 調(diào)查方式

調(diào)查方式：通過(guò)書(shū)面、電話(huà)或電子郵件，隨機(jī)抽樣問(wèn)卷。

2.2 調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象：已就業(yè)一至兩年，在日照或周邊城市工作的往屆英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，曲阜師范大學(xué)與日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院各50名；即將就業(yè)的在校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四年級(jí)生，曲阜師范大學(xué)、日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院和濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院各50名。

2.3 問(wèn)卷設(shè)置：共十個(gè)相關(guān)問(wèn)題

(1)你所從事或打算從事的職業(yè)是？

a. 英語(yǔ)教育

b. 英語(yǔ)相關(guān)的商務(wù)、經(jīng)濟(jì)、金融、外貿(mào)、旅游、文秘等工作

c. 英語(yǔ)翻譯或口譯 d. 英語(yǔ)相關(guān)的公務(wù)員

e. 與英語(yǔ)無(wú)關(guān)的其他行業(yè)

(2)你覺(jué)得找到合適而對(duì)口的工作容易嗎？

a. 很難，學(xué)校所學(xué)沒(méi)有實(shí)用性

b. 有點(diǎn)難，但是精進(jìn)所學(xué)加上機(jī)遇，還是很有希望

c. 容易，所學(xué)基本對(duì)口 d. 很容易

(3)你認(rèn)為學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)對(duì)你尋找對(duì)口職業(yè)的影響是什么？

a. 毫無(wú)幫助，英語(yǔ)教學(xué)與經(jīng)濟(jì)需求脫節(jié)

b. 有所幫助，有一部分能夠用于工作實(shí)踐

c. 很有幫助，所學(xué)內(nèi)容基本可以用于實(shí)踐 d. 起著決定性作用

(4)工作中，阻礙你獲取更多收益的重要因素是？

a. 語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱 b. 語(yǔ)言基礎(chǔ)尚可，但專(zhuān)業(yè)化不足

c. 專(zhuān)業(yè)化尚可，聽(tīng)說(shuō)等應(yīng)用能力不足

d. 其它非能力或知識(shí)因素

(5)你認(rèn)為目前的英語(yǔ)教學(xué)與經(jīng)濟(jì)需求之間最大的脫節(jié)在于？

a. 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯基本技能培養(yǎng)不足 b. 專(zhuān)業(yè)化職業(yè)化不足

c. 課程內(nèi)容陳舊落后 d. 其它因素(請(qǐng)簡(jiǎn)單寫(xiě)明)

(6)你覺(jué)得下面哪個(gè)方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)最有助于就業(yè)優(yōu)勢(shì)？

a. 提高基本聽(tīng)說(shuō)交際能力

b. 掌握貿(mào)易、金融、經(jīng)濟(jì)、商務(wù)、法律等其它專(zhuān)業(yè)知識(shí)

c. 掌握區(qū)域歷史人文經(jīng)濟(jì)等概況，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)

d. 掌握一門(mén)ESP

(7)你覺(jué)得掌握哪一門(mén)第二外語(yǔ)最你最有利？

a. 日語(yǔ) b. 韓語(yǔ) c. 法語(yǔ) d. 俄語(yǔ) e. 其他小語(yǔ)種

(8)你覺(jué)得英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生獲得哪兩到三種證書(shū)最有效？

(多選題)

a. 專(zhuān)業(yè)四八級(jí) b. 專(zhuān)業(yè)四級(jí)口語(yǔ)證書(shū) c. BEC一類(lèi)的證書(shū)

d. 較高水平的二外證書(shū)

e. 雙專(zhuān)業(yè)證書(shū) f. 經(jīng)濟(jì)類(lèi)證書(shū) g. 口譯筆譯等翻譯證書(shū)

h. 教師從業(yè)資格證書(shū)

(9)你覺(jué)得目前自己最欠缺什么？

a. 聽(tīng)說(shuō)等應(yīng)用能力 b. 高階綜合語(yǔ)言能力

c. 廣泛的知識(shí)面 d. 其它專(zhuān)業(yè)知識(shí)輔助

(10)你認(rèn)為自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入和收益如何？

a. 投資大于收益 b. 兩者相當(dāng)

c. 收益大于投資 d. 毫無(wú)收益

2.4 數(shù)據(jù)分析：對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，橫向?qū)Ρ纫约翱v向比較

(1)曲阜師范大學(xué)的50名畢業(yè)生中有9人從事英語(yǔ)教育，22人從事英語(yǔ)相關(guān)的商務(wù)、經(jīng)濟(jì)、金融、外貿(mào)、旅游、文秘等工作，公務(wù)員3人，其他與英語(yǔ)無(wú)關(guān)職業(yè)16人；日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院的50名畢業(yè)生中從事英語(yǔ)教育1人，英語(yǔ)相關(guān)的商務(wù)、經(jīng)濟(jì)、金融、外貿(mào)、旅游、文秘等工作35人，其他與英語(yǔ)無(wú)關(guān)職業(yè)14人。接受調(diào)查的三所高校(順序?yàn)榍穾煼洞髮W(xué)，日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院和濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院)的在校生中，有意從事教育行業(yè)的分別占34%，12%和16%；英語(yǔ)相關(guān)的商務(wù)、經(jīng)濟(jì)、金融、外貿(mào)、旅游、酒店、文秘等行業(yè)的就業(yè)意向分別為48%，80%和74%；英語(yǔ)相關(guān)的公務(wù)員分別為14%, 4%和6%；選擇與英語(yǔ)無(wú)關(guān)的其他職業(yè)分別為2%，4%和4%；選擇英語(yǔ)翻譯或口譯的僅有曲阜師范大學(xué)1人。由往屆畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)可知，各高校教育側(cè)重點(diǎn)不同，確實(shí)影響著英語(yǔ)經(jīng)濟(jì)收益。作為正規(guī)師范大學(xué)的畢業(yè)生，從事英語(yǔ)教育和企事業(yè)單位公務(wù)員的機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)大于職業(yè)院校畢業(yè)生。但是職校畢業(yè)生學(xué)習(xí)期間所獲得的職業(yè)化外語(yǔ)教育，不同于師范大學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，使其在商務(wù)、經(jīng)濟(jì)、外貿(mào)、旅游、酒店、傳媒等行業(yè)占有明顯優(yōu)勢(shì)。另外，值得關(guān)注的是，兩所高校分別有32%和28%的畢業(yè)生從事與所學(xué)語(yǔ)言無(wú)關(guān)的其他職業(yè)。但是，在校生自主選擇與英語(yǔ)無(wú)關(guān)職業(yè)的卻很少。這一對(duì)比表明，不少畢業(yè)生就業(yè)時(shí)被迫放棄了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。同時(shí)也可以看出，各高校學(xué)生大體清楚自身優(yōu)劣勢(shì)，就業(yè)選擇有意地向往屆畢業(yè)生看齊，極少選擇難度較高的職業(yè)翻譯和口語(yǔ)，對(duì)考取公務(wù)員也少有不切實(shí)際的想望。

(2)無(wú)論在校生還是畢業(yè)生，無(wú)論是哪所高校，認(rèn)為尋找應(yīng)用所學(xué)的對(duì)口工作偏難(第2題的a和b)的比例都在90%以上，區(qū)別只在于日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生有52%選擇了“有點(diǎn)難，但是精進(jìn)所學(xué)加上機(jī)遇，還是很有希望”，此項(xiàng)較之曲阜師范大學(xué)的38%還要高出14個(gè)百分點(diǎn)，可推知職業(yè)英語(yǔ)教育在對(duì)口就業(yè)方面優(yōu)于通用英語(yǔ)教育。三所高校的受調(diào)查學(xué)生，只有不足20%的人認(rèn)為學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)對(duì)尋找對(duì)口工作很有幫助或有決定性作用。日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院有68%的學(xué)生認(rèn)為“有所幫助，有一部分能夠用于工作實(shí)踐”，較之其他兩所高校的56%和52%高出十幾個(gè)百分點(diǎn)，而認(rèn)為“毫無(wú)幫助，英語(yǔ)教學(xué)與經(jīng)濟(jì)需求脫節(jié)”的，比其他兩所高校則低許多。此一項(xiàng)再次證實(shí)職業(yè)英語(yǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容，在工作實(shí)踐中的應(yīng)用機(jī)會(huì)要多于通用英語(yǔ)。

(3)對(duì)第4到10題的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：三所高校的受試學(xué)生在這些問(wèn)題上的答案比例大體相似。阻礙獲取更多收益的重要因素，16~20%選擇“語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱”，52~62%選擇“語(yǔ)言基礎(chǔ)尚可，但專(zhuān)業(yè)化不足”，14~18%選擇“專(zhuān)業(yè)化尚可，聽(tīng)說(shuō)等應(yīng)用能力不足”，少數(shù)選擇非語(yǔ)言能力因素；英語(yǔ)教學(xué)與經(jīng)濟(jì)需求之間最大的脫節(jié)，選擇“專(zhuān)業(yè)化職業(yè)化不足”的占72~88%，選擇“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯基本技能培養(yǎng)不足”的占10~22%；最有助于就業(yè)優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)因素，“掌握貿(mào)易、金融、經(jīng)濟(jì)、商務(wù)、法律等其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)”、“掌握區(qū)域歷史人文經(jīng)濟(jì)等概況，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)”和“掌握一門(mén)ESP”的選擇比例大體相當(dāng)，都超過(guò)30%；最有利的第二外語(yǔ)，60~66%認(rèn)為是韓語(yǔ)，32~36%認(rèn)為是其他小語(yǔ)種；兩到三種最有效的證書(shū)分別為BEC一類(lèi)的證書(shū)、雙專(zhuān)業(yè)證書(shū)和專(zhuān)業(yè)四八級(jí)；目前最欠缺的，54~68%認(rèn)為是“其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)輔助”，30~38%認(rèn)為是“聽(tīng)說(shuō)等應(yīng)用能力”；關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入和收益，三所高校都有超過(guò)94%的學(xué)生認(rèn)為是“投資大于收益”。

通過(guò)仔細(xì)分析和比對(duì)這些數(shù)據(jù)，筆者認(rèn)為三所高校的英語(yǔ)教學(xué)之所以呈現(xiàn)出“語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)低效”的關(guān)鍵原因有二：首先，英語(yǔ)教育的職業(yè)化專(zhuān)業(yè)化欠缺，而英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)通用教育的生源、教學(xué)水準(zhǔn)和教學(xué)效果又無(wú)法與一流知名大學(xué)相比，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于雙重弱勢(shì)，致使許多畢業(yè)生放棄專(zhuān)業(yè)所學(xué)，因而難以實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益；其次，目的性和針對(duì)性的教學(xué)理念缺失，在自身語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)水平和資源有限的前提下，沒(méi)有將當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求與自身教學(xué)切實(shí)聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)適用于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之需的應(yīng)用型人才。此外，從這些數(shù)據(jù)中也可以看出：在生源相對(duì)居于弱勢(shì)的情況下，日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一些職業(yè)化課程設(shè)置，使其在語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)收益方面反而高于另外兩所高校。這一點(diǎn)，既可佐證以上筆者的分析探討，又可作為思考應(yīng)對(duì)策略的參考信息。

3 相關(guān)對(duì)策論證

基于以上所述，綜合考量其他研究者此前的一些理論論證，結(jié)合本校濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求，筆者認(rèn)為地方性高校英語(yǔ)教育可以采取以下措施，逐漸改變當(dāng)前高投入低收益的英語(yǔ)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀。

首先，改變“高而空”的傳統(tǒng)英語(yǔ)教育理念，以市場(chǎng)——尤其是區(qū)域經(jīng)濟(jì)人才需求市場(chǎng)——為導(dǎo)向，重新設(shè)定客觀(guān)而可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式。將本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和學(xué)生實(shí)際層次結(jié)合起來(lái)，有針對(duì)性地培養(yǎng)可以適應(yīng)區(qū)域發(fā)展的專(zhuān)門(mén)人才(蔡曉斌，2009)。除了問(wèn)卷調(diào)查，筆者還通過(guò)臨沂、日照和青島的人才交流中心聯(lián)系了數(shù)十家需要引進(jìn)英語(yǔ)人才的當(dāng)?shù)仄髽I(yè)單位，就其對(duì)英語(yǔ)人才的具體要求和當(dāng)前英語(yǔ)人才的能力欠缺問(wèn)題進(jìn)行了電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)。近70家企業(yè)中，90%以上并非國(guó)際化或跨國(guó)公司，而是中小型區(qū)域服務(wù)或生產(chǎn)企業(yè)，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的要求并不高，基本上大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)水平并且能夠進(jìn)行日常交流即可。它們真正需要的是既有基本英語(yǔ)語(yǔ)言技能，又掌握一門(mén)諸如經(jīng)貿(mào)、外事、旅游、商務(wù)、金融、新聞、教育等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的初中級(jí)復(fù)合型應(yīng)用人才。駐日照高校應(yīng)時(shí)刻關(guān)注并調(diào)研區(qū)域英語(yǔ)人才需求，以此為出發(fā)點(diǎn)，放棄與綜合類(lèi)知名院校相差無(wú)幾的人才培養(yǎng)方案，制定并實(shí)施適合自身生源層次和學(xué)習(xí)能力，并針對(duì)外部區(qū)域需求的教學(xué)策略。

其次，調(diào)整并優(yōu)化課程設(shè)置，采用分流培養(yǎng)原則(張華，2012)，低年級(jí)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)和高年級(jí)分流培養(yǎng)緊密銜接，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)人力資本。一二年級(jí)設(shè)定為英語(yǔ)基本技能培養(yǎng)階段，集中開(kāi)設(shè)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的實(shí)踐課程，學(xué)時(shí)要多，力度要大，精講多練，要求學(xué)生掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。三四年級(jí)設(shè)定為復(fù)合型應(yīng)用能力培養(yǎng)階段，為學(xué)生提供區(qū)域人才需求方面的信息和數(shù)據(jù)，并開(kāi)設(shè)幾門(mén)區(qū)域經(jīng)濟(jì)所需的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(ESP)，讓他們根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和喜好跨系選修或旁聽(tīng)諸如公關(guān)、國(guó)際貿(mào)易、新聞、旅游、商務(wù)、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程，或集中精力學(xué)習(xí)一到兩門(mén)本系部開(kāi)設(shè)的ESP課程。就目前地方高校的英語(yǔ)教育現(xiàn)狀來(lái)看，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)急需與其它系部合作，向?qū)W生開(kāi)設(shè)“多種類(lèi)，寬領(lǐng)域”的選修課程，ESP課程的開(kāi)設(shè)更是刻不容緩。同時(shí)，兩者都應(yīng)直接針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求，體現(xiàn)區(qū)域特色。目前，山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)建設(shè)是日照市最重要的發(fā)展戰(zhàn)略。與之相應(yīng)的，海洋產(chǎn)業(yè)、生態(tài)文明、海洋資源等方面的知識(shí)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，便是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展最急缺的人才要素，日照高校應(yīng)就此抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)經(jīng)濟(jì)效益的提升。

最后，建立高校，企業(yè)和社會(huì)合作培養(yǎng)體系。地方高校教學(xué)資源有限的情況下，必須實(shí)現(xiàn)其優(yōu)化利用，提高其經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)出。具體說(shuō)來(lái)，應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際情況，和相關(guān)用人企業(yè)和社會(huì)組織建立一定的合作培養(yǎng)關(guān)系。譬如，日照與青島相鄰，近幾年來(lái)海洋和人文旅游業(yè)正在高速發(fā)展，這方面的專(zhuān)門(mén)人才已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)緊缺現(xiàn)象。而且，在不久的將來(lái)，隨著藍(lán)色海洋戰(zhàn)略的全面實(shí)施，日照的外資引進(jìn)也將長(zhǎng)足發(fā)展，相應(yīng)的英語(yǔ)人才需求也會(huì)上漲。日照當(dāng)?shù)馗咝?yīng)適應(yīng)并利用這一發(fā)展時(shí)機(jī)，與當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)部門(mén)或資深旅游企業(yè)開(kāi)展合作，共同培養(yǎng)學(xué)生在海洋和人文旅游、外事、商貿(mào)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力。借助地區(qū)和社會(huì)的力量，真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、官的密切聯(lián)合。此外，由于地方高校師資力量所限，開(kāi)設(shè)ESP或?qū)I(yè)化職業(yè)化選修課程面臨著質(zhì)與量的雙重困難。加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)的同時(shí)，可以大力促成高校之間的人力資源互借和共享，互通有無(wú)互兼課程，則可以低成本高效益地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育資源的最佳開(kāi)發(fā)模式，也可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)價(jià)值的最大化。

[1] Grin,F.European Research on the Economics of Language:Recent Results and Relevance to Canada[J].Homepage of Heritage Canada—Official Language,1996.

[2] Marschak,Jacob.Economics of Language[J].Behavioral Science 10,1965(2).

[3] 蔡曉斌.淺談高校英語(yǔ)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展——語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)維度透視[J].湖南財(cái)經(jīng)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2009(118).

[4] 韓文君,徐勤.語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)映照下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào),2012(2).