◆付密軒

(吉林省長春市二道區(qū)海金小學)

一、引言

生命安全是人類首先應(yīng)關(guān)心的重要問題，作為教育的首要前提，在教育中，不僅要保護生命安全，還應(yīng)回到生命本質(zhì)，積極探尋生命真諦，這是教育的天職和追求。體育教育是教育的一部分，最初即是為了生命健康和延續(xù)生命而形成的，對中小學生而言，年齡幼小、閱歷不足，安全意識淡薄，自救能力較弱，極易發(fā)生安全事故，對生命構(gòu)成威脅。因此，針對體育教育中出現(xiàn)的不足，應(yīng)加以改進。

二、國內(nèi)中小學生生命安全教育的現(xiàn)狀

1.安全事件頻發(fā)

中小學生的活動范圍較小，通常為“家庭——途中——校園”的單調(diào)路線，由于安全意識不足，加上周圍環(huán)境影響，常常有安全事故發(fā)生。對2012年某市的中小學安全事故調(diào)查結(jié)果分析，可將事故分為四大類:災(zāi)難類事故，如踩踏、交通、房屋倒塌、溺水身亡等，占了47%;社會安全事故，如校園傷害、打架斗毆、宿舍失火、自殺等，占了44%;自然災(zāi)害，如地震、洪水、暴雨等，占了6%;其他事故占了3%。其中，交通和溺水占得比例最大，分別為20%、18%，校園斗毆次之，占了15.7%。

2.自救能力較弱

自救能力是一個人生命安全的重要保障，然而受多方面原因影響，如家庭、學校安全教育的缺乏、周圍環(huán)境復(fù)雜等，中小學生的自救能力極其薄弱，是引發(fā)生命安全事故的重要原因之一。2012年某市的中小學生自救能力調(diào)查結(jié)果顯示，未開展應(yīng)急自救教育學校的比例高達73%，而不能獨自使用防火器材的學生要占近90%，了解人工呼吸卻不會具體操作的學生占了87.5%，熟知火災(zāi)中如何采取相應(yīng)措施的學生僅為26%。

3.生命安全教育落后

傳統(tǒng)的教育多偏重知識的傳授，在生命安全方面比較被動消極，相應(yīng)的工作做的不到位，許多中小學對生命安全都很重視，如通過校園廣播、板報等形式普及相關(guān)知識，但大都流于形式、紙上談兵，受傳統(tǒng)教育模式的影響，多是說教式傳授的理論，難以起到實際作用，也有學校會組織一些應(yīng)急自救活動、消防演練等，但隨意性較大，且沒有完整系統(tǒng)的預(yù)案，在實際遇到危險時，學生往往不知所措。

三、中小學生的體育教育發(fā)展

作為學校教育的重要組成部分，體育教育意義重大，與中小學生的身心健康密切相關(guān)。從生命學的角度看，生命是在不斷發(fā)展的，人體機能需要依靠物理運動來維持延續(xù)，而體育的起源就在于促進生命健康，延續(xù)生命。針對之前體育教育地位較低的狀況，新課改對此做了調(diào)整，提高了體育教育的地位，開始從不同學科探索體育教育的價值，重新解讀體育教育。首先，在課程安排上，應(yīng)保證體育課應(yīng)有的比例，對課堂時間進行合理安排，以增強學生的身體健康為直接目標;其次，應(yīng)重視安全教育的普及，除了具備治療普通體育傷痛的能力，還需注重如何調(diào)節(jié)心理、保持心理健康及其他方面的知識。另外，包括對生活中常見的突發(fā)事故，如火災(zāi)、交通、地震等，學生應(yīng)盡量掌握相應(yīng)的解決能力。

四、如何促進中小學生生命安全教育與學校體育教育的契合

1.體育教育思想

教育思想極為關(guān)鍵，為保證生命安全，首先應(yīng)在體育教育中樹立起“以人為本”的思想，加強對生命安全教育理念的重視。以往的體育教育中，體育課常作為學校的一種模式化訓(xùn)練，較為單一，阻礙了學生個性的多向發(fā)展，而且在精神和情感方面涉及不深。對此，學校應(yīng)回歸體育本質(zhì)，探尋體育教育的實際意義，認識到生命的可貴，將生命安全教育融入，這既是學校教育改革的必然結(jié)果，也是體育功能深化趨勢的體現(xiàn)。無論從哪種角度，學校的體育教育都應(yīng)將“以人為本”和“安全第一”作為體育的基本。

2.組織管理機制

生命安全是教育的前提，也是教育的追求。尤其是體育教育，不但有其社會性，還有顯著的生命性。從國內(nèi)中小學校的生命安全教育現(xiàn)狀來看，組織管理機制存在很大缺陷，如負責學生安全的機構(gòu)，有人認為該由保衛(wèi)部負責，也有人認為是學生管理部門的責任，而體育部門只是負責課程的教授及體育活動安全，由于在認知上偏差較大，增加了安全教育統(tǒng)籌管理的難度。關(guān)于生命安全教育的責任擔當，體育教育固然很是重要，但需要其他各方面的積極配合，這就要求建立起比較完整系統(tǒng)的生命安全教育防范聯(lián)動機制，包括體育、醫(yī)療學生管理、心理咨詢、安全保衛(wèi)等多個部門，明確各自的分工，制定科學合理的安全管理制度。

3.體育課程目標

將“安全地展開體育活動”作為體育課程目標，顯然已經(jīng)不能符合當下要求。為此，必須增加“生命安全”這一目標，在不同的階段，提出生命安全教育的具體目標，并逐步實現(xiàn)。同時，應(yīng)開拓有關(guān)教材體系，形成新的生命安全、運動參與、運動技能、身體健康和社會適應(yīng)5大新課程目標。對以往的被動式保護教育加以改進，形成主動的、全面的生命安全教育機制。

4.體育課程內(nèi)容

體育課程是具體實施生命安全教育的平臺，尤為重要。新課改對過去的“唯成績論”進行了改革，為生命安全教育和體育課程的契合提供了良好的環(huán)境。體育課程的內(nèi)容多是促進學生的身心健康，在本質(zhì)上與生命安全教育是一致的。因此，在體育課上，應(yīng)將生命安全教育中珍愛生命、應(yīng)急自救、運動安全等內(nèi)容與體育活動相契合，促進學生的生命健康和生命安全。

五、結(jié)束語

人的生命與體能、心理密切相連，為保護生命安全，可通過體育鍛煉等方式實現(xiàn)。針對中小學生生命安全教育中出現(xiàn)的各種問題，應(yīng)對其仔細分析，并積極采取相關(guān)措施促進生命安全教育和學校體育教育的契合，進而更好地維護中小學生的生命安全。

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