◆王曉曉

(日照市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)連云港路小學(xué))

語文是人們學(xué)習(xí)和掌握各門知識的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文又是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，所以小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新尤其重要。語文教學(xué)有別于其他學(xué)科的特點(diǎn)，它更多地注重在學(xué)習(xí)中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目標(biāo)。只有在教學(xué)中把握好這些因素，才能扣擊學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃智慧的火花，使其產(chǎn)生求知欲望，最終實現(xiàn)語文教學(xué)的目的。幾年以來，我努力在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、實施語文的綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

語文綜合性學(xué)習(xí)，有的是語文學(xué)科范圍內(nèi)的聽、說、讀、寫活動，其作用在于突破分細(xì)小項目練習(xí)的局限，而有的是跨領(lǐng)域的綜合，突破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)指標(biāo)和作文路數(shù)，使學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)空間，開拓學(xué)生的思路，拓展閱讀視野，引進(jìn)新的話題，幫助學(xué)生構(gòu)建起一個思維空間和語言系統(tǒng)。

1.加強(qiáng)對學(xué)生的質(zhì)疑訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生在求異中創(chuàng)新

古人說:“讀書無難須有疑，有疑者都要無疑，到這里方是長進(jìn)?！庇纱丝梢?，有疑才有思，有思才能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并動腦思考，解決問題。學(xué)生在閱讀過程中，激發(fā)其自主性，使其成為閱讀的主體，大膽想象，打破思維定勢，想人之不敢想，說人之未曾說，只有在反復(fù)的質(zhì)疑訓(xùn)練中，學(xué)生才能真正具有創(chuàng)新意識。

2.溝通語文與不同領(lǐng)域的聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生思維的活動機(jī)制

一個人的言語系統(tǒng)、思維系統(tǒng)要能夠跟外界不斷地交流信息，形成開放系統(tǒng)，需要有可以接納和釋放信息的“觸點(diǎn)”“接口”來與外界系統(tǒng)連接這種“觸點(diǎn)”“接口”，一般會由外部系統(tǒng)里具有代表性的形象、概念、詞語、表達(dá)方式等構(gòu)成。如果一個人這樣的“觸點(diǎn)”“接口”少，那么他的思維空間和話題范圍就相應(yīng)地會有很大的局限性，因此要使學(xué)生在他們的學(xué)習(xí)鏈上逐漸形成許多與其他領(lǐng)域連接的“觸點(diǎn)”“接口”和相應(yīng)的活動機(jī)制，就必須培養(yǎng)學(xué)生多閱讀，用豐富的知識來填充學(xué)生的大腦，開闊自己的視野，見多才能識廣，即“觸點(diǎn)”“接口”多起來了，這樣才能形成更多的知識鏈接，也為學(xué)生提供了更為廣闊的思維空間，幫助學(xué)生成為會思考的人，有思想的人。

3.設(shè)計課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思維

提問是課堂教學(xué)的常規(guī)武器，“不憤不啟”“不悱不發(fā)”。提問能引發(fā)學(xué)生開竅，啟發(fā)學(xué)生自己領(lǐng)悟，自己求解，要精心設(shè)計每一個問題，使提問具有一定的誘惑力。如教《頤和園》時問學(xué)生:“誰知道北京都有什么有名的建筑物?”同學(xué)們爭相發(fā)言，一口氣說出了六七處，這樣有利于加深對課文的理解，同時也調(diào)動了學(xué)生的思維能力。

二、營造藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極思維

1.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，重視情感體驗

在新課程背景下小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)情境，展現(xiàn)具體的形象美，才能使學(xué)生身臨其境般地感受到文章所描繪的情境，幫助其更好地理解語言文字。例如，在講到《搭石》文中的“人影綽綽”和“協(xié)調(diào)有序”時，可以利用多媒體播放相關(guān)畫面，通過景象與文字的結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的情感，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上再對語言文字進(jìn)行誦讀、鑒賞，以期達(dá)到記憶、理解和鑒賞三者合一的的境界?；氨饲楸司啊睘椤拔仪槲揖啊?。讓其全身心地投入學(xué)習(xí)，思維最活躍，從而迸發(fā)出智慧的火花，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.觀察是提供豐富的思維材料

學(xué)生怎么能想得廣，想得遠(yuǎn)呢?這需要思維材料的儲存。思維材料的積累是以對周圍世界認(rèn)識為基礎(chǔ)的，因此指導(dǎo)觀察是必不可少的。無論是科學(xué)家還是藝術(shù)家，觀察力往往是他們發(fā)現(xiàn)奧妙，激發(fā)創(chuàng)新動機(jī)，尋求創(chuàng)新思路的非常重要的品質(zhì)。人對世界的認(rèn)識，據(jù)統(tǒng)計90%是通過視覺獲取的，因此觀察對學(xué)生來說，不僅是認(rèn)識世界的需要，也是豐富童年生活的需要，更是他們自身成長的需要。學(xué)生總是睜大眼睛看世界，因為世界對他們來說，是一個陌生而新奇的世界，他們不僅用眼睛、用智慧，而且是用整個心靈去感知周圍世界的。觀察滿足了他們發(fā)現(xiàn)新生事物的渴望，滿足了他們巨大的好奇心。而正是在這看世界的過程中，周圍的景象、聲響、色彩鑲嵌在他們豐富的記憶中，成為他們以三維空間的形式保存的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗、表象，成為他們思維的鮮活的材料。

3.想象能拓寬學(xué)生的思維空間

想象是拓寬學(xué)生思維空間的最好途徑。魯迅先生早就說過，孩子的想象力是值得敬服的。憑借想象，學(xué)生可以上天，可以入海;憑借想象，孩子可以到達(dá)小鳥到達(dá)不了的地方。激起孩子的想象并不是什么玄妙之事。關(guān)鍵是老師要為激發(fā)孩子的想象提供契機(jī)。在優(yōu)化情景中，讓學(xué)生獲得鮮明的直接的印象，這種“直接印象”散發(fā)著藝術(shù)的美，進(jìn)入學(xué)生的意識，為學(xué)生展開想象做了十分有效的心理上、情感上的準(zhǔn)備，甚至使之處于一種呼之欲出的狀態(tài)中。如教《鄉(xiāng)下人家》一課時，先在學(xué)生面前展示了一幅幅農(nóng)家大院的美景，通過老師的語言描述，讓學(xué)生感受到農(nóng)家的風(fēng)光，學(xué)生仿佛真的聞到了農(nóng)家人花園里的花香，看到了村前的雞鴨歡唱，嘗到了自家門前瓜果的香甜。課文的描寫伴隨著學(xué)生的視覺所得，與他們的生活中獲得真實的農(nóng)家風(fēng)貌都聯(lián)系在一起，很自然地產(chǎn)生了審美意象。想象能讓學(xué)生插上翅膀，想象是會飛的思維，想象有效地拓寬了學(xué)生的思維空間。

三、課堂積極評價，培植學(xué)生創(chuàng)新的信心

要讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到可持續(xù)發(fā)展，教師必須采用賞識教育，改變對學(xué)生的評價方式。教師要特別重視對學(xué)生富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價;對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù);對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的作用。“你的理解是個創(chuàng)造”“你有獨(dú)立見解”“老師還沒有想出來，你已經(jīng)想出來了，真了不起!”老師這一聲聲贊揚(yáng)，像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！眲?chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學(xué)過程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生參與實踐，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為語文課堂教學(xué)的改革盡自己的微薄之力。