◆孫志平

(吉林省雙遼市服先鎮(zhèn)向陽(yáng)中學(xué))

在新一輪基礎(chǔ)教育改革的今天，教師正面對(duì)著一個(gè)新的課程環(huán)境，新的課程研究模式，一個(gè)要求教師角色向廣度延伸，向深度拓展的時(shí)代背景。在這個(gè)傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對(duì)峙的轉(zhuǎn)型時(shí)期，交織著教師的退縮、彷徨、奮進(jìn)的各種心態(tài)。課程改革點(diǎn)的基礎(chǔ)是教師，沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，改革就難以成功。所以，在新課程的實(shí)施過程中我們老師究竟如何去應(yīng)對(duì)這種改革背景，并全面提高自身素質(zhì)就成為新課程實(shí)施與否的關(guān)鍵所在。

一、以開展反思性教學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求教師對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、激勵(lì)個(gè)人成長(zhǎng)愿望、有益于傳授主要知識(shí)和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)。教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化，隨班級(jí)、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無(wú)形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識(shí)。我們教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。因?yàn)闊o(wú)論一個(gè)教學(xué)過程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。

二、以分析教學(xué)經(jīng)驗(yàn)養(yǎng)成研究習(xí)慣

作為教師要不斷地分析教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評(píng)估習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。我們還要挖掘?qū)W生和當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)的知識(shí)深度、開拓他們知識(shí)的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以我們教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專業(yè)人文知識(shí)，同時(shí)還要了解教學(xué)的前沿問題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。

三、以終身學(xué)習(xí)的思想促進(jìn)自我發(fā)展

為更新自我知識(shí)，教師還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評(píng)價(jià)，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗(yàn)的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。我們教師更要不斷分析、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，強(qiáng)化自己成為終身學(xué)習(xí)型的教師。

四、以轉(zhuǎn)變教育觀念確立新型理念

只有樹立符合新課改精神的教育教學(xué)理念，才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出時(shí)代需要的合格人才?，F(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的快速更新?，F(xiàn)在的學(xué)生可以借助多媒體課件、錄音帶、光盤等進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性也增強(qiáng)了。因此教師必須更新教育教學(xué)觀念，確立新型的教育教學(xué)理念，由封閉單一化的教育轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式多元化的教育，由知識(shí)傳授型教育轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R(shí)又注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教育，由終結(jié)性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身性教育，由傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生個(gè)性的教育，由課堂講授式向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。新課程要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，尊重學(xué)生的情感、個(gè)性、需要與發(fā)展的愿望，同時(shí)，我們?cè)谛抡n標(biāo)實(shí)施過程中，要采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在新課改的帶動(dòng)下，教師要徹底地完成好角色職責(zé)的轉(zhuǎn)化，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)者。

五、以加強(qiáng)教學(xué)研究提高創(chuàng)新能力

科研能力是新一代教師的基本素質(zhì)，教師不僅僅教書育人，更是教育教學(xué)的研究者，應(yīng)具有敏銳深邃的學(xué)術(shù)洞察力和研究能力。蘇霍姆林斯基曾說過“凡是感到自己是一個(gè)研究者的教師，則是最有可能變成教育能手”?？蒲惺菍?duì)未知領(lǐng)域的開發(fā)，是對(duì)教學(xué)改革中未定論的問題的研究與實(shí)踐，是教師對(duì)本專業(yè)的深入研究，它有助于利用多種方式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生去思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維的能力。教師一旦以研究者的心態(tài)置身干教學(xué)情境中，以研究者的目光審視己有的教學(xué)實(shí)際問題，則會(huì)對(duì)己有的理論更深入理解，對(duì)新的問題更敏感，更有創(chuàng)見。科研活動(dòng)不僅僅是一種邏輯思維活動(dòng)，科研活動(dòng)的本質(zhì)在于創(chuàng)新。教師直接肩負(fù)著民族振興，國(guó)富民強(qiáng)的責(zé)任。這就要求教師要以高度的使命感和責(zé)任心培養(yǎng)自己開拓創(chuàng)新的崇高的職業(yè)精神。只有具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要。

因此，在教學(xué)中，教師要不斷提高自身的教學(xué)能力，增加知識(shí)儲(chǔ)存量，腳踏實(shí)地地在課改中與學(xué)生共同探尋，不斷創(chuàng)新。同時(shí)，更要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí)。