◆王科祥 劉順吉 曹淑珍

(山東昌邑第一中學)

眾所周知，藝術(shù)生是一個特殊的群體:難管理，自制能力差，學習積極性不高，這讓許多老師感到頭疼，畏之如虎，千方百計不教藝術(shù)班。

筆者以前也曾經(jīng)有過相同的經(jīng)歷，也曾經(jīng)有過相同的想法，但隨著和藝術(shù)生接觸的增多，發(fā)現(xiàn)這群孩子還是蠻可愛的，只要你掌握了其中的規(guī)律，你就會覺得藝術(shù)生其實并不難教。不信，請君看套“組合拳”。

套路一:以柔克剛，攻心為上

請看第一招:首次交鋒，避實擊虛。

剛接手一個班級，當你走進教室的一剎那，你能感覺到各種各樣的目光在看著你，其中不乏要看你“熱鬧”的眼光，千萬不要以為是群孩子就沒有這種俗人的想法。接下來，他們會給你制造一系列各種各樣的難題，你可千萬不要指望其他的學生會站到你這一邊，在這種事情上，他們會表現(xiàn)出空前的一致，你就好好準備應(yīng)戰(zhàn)吧。如果你表現(xiàn)的過“軟”的話，他們也會撿軟柿子捏，以后只要是你的課，整個課堂包準會亂成一鍋粥;如果你表現(xiàn)過“硬”的話，他們會拿出一副初生牛犢不怕虎的架勢來與你頂著干，直弄的你威信掃地、下不了臺。所以，第一節(jié)課你最好不要一上來就開課，更沒必要來一番長篇大論式的說教，他們早就聽膩了，根本不管用。我的經(jīng)驗是先讓同學們寫一篇自我介紹，為防止個別學生偷懶，寥寥幾語應(yīng)付了事，我規(guī)定了20多項必寫內(nèi)容，等他們寫完也就差不多到了下課的時間了，也就不會出現(xiàn)個別學生因提前寫完而無所事事的情況了。

接下來，我會將這些自我介紹按照學號裝訂好，再加以細細品讀、圈點，找出每名同學的優(yōu)點和不足來。第二節(jié)課上，我會宣讀一下同學們的這些優(yōu)點和不足，還不時地加上幾句評論，當然是以表揚優(yōu)點為主，最后再來個大總結(jié)，正面說教。有道是:事不關(guān)己，高高掛起。但現(xiàn)在事情關(guān)系到自己了，你會發(fā)現(xiàn)每個同學都在豎著耳朵聽，就連那些平時一點就爆的學生也會顯出一副矜持的樣子，在這個時候，即使說他幾句不好聽的話，他也會紅著臉笑著接受，溫順得就像一只小綿羊，看來是觸動到他的心靈了。這是邁向成功的第一步。

第二招:課上課下，單獨教育。

以前看過一篇小文章，說的是一艘貨輪靠岸了，按照以往的裝卸速度，一下午的時間根本就完不成任務(wù)，怎么辦?聰明的老板想出來了一個好辦法。吃中午飯的時候，一名伙計從笑瞇瞇的老板手中接過一碗米飯，他發(fā)現(xiàn)這碗米飯比平時多出了許多，吃了幾口，竟然發(fā)現(xiàn)碗底還壓著幾片肉，聯(lián)想到剛才老板那笑瞇瞇的模樣，這名伙計一下子有了一種受到重用的感覺，帶著這種感覺，他整個下午健步如飛，渾身有使不完的勁，結(jié)果，還不到一個下午，貨輪就裝完了。在這過程中，令這名伙計感到奇怪的是，其他的人也在拼命般地干活，沒有一絲一毫的懈怠，等到后來一問，才知道其他人的碗底也放著幾片肉。

換個角度來看一下這個問題，如果一開始老板就當眾宣布給每個人加飯加肉的話，也能調(diào)動起工人的積極性來，但肯定產(chǎn)生不了令人健步如飛的效果，雖然這與偷著給每個人加肉并沒有實質(zhì)上的差別，其中關(guān)鍵原因就是沒有讓個人產(chǎn)生一種受到重視的感覺，說不定還會怪你少給自己加了一片肉呢。

同樣道理，應(yīng)用在學生身上也是如此。同樣一件事情，很多時候你在班里當眾宣布后，你會發(fā)現(xiàn)總會有幾個學生“聽”不到，不去做，或者干脆裝糊涂不認帳;如果你把他們叫到一邊單獨囑咐一下的話，你會發(fā)現(xiàn)他們馬上變的非常聽話，執(zhí)行起來也會非常賣力。什么原因?就是他們覺得你對他們高看一眼而產(chǎn)生了一種絕不能辜負你的感情，這就是所謂士為知己者死吧。

第三招:批語教育，入木三分。

有人可能要問:“短短的幾句批語，能產(chǎn)生這么大的作用嗎?”這就要看你會不會用了。就像一根小木棍一樣，在平常人的手里它就是一根小木棍，一折就斷;但如果他到了一名武林高手的手中，那它就不再是一根脆弱的小木棍了，它會有著一種橫掃千軍萬馬般的力量。批語也是如此，同樣是給一篇作業(yè)寫的批語，你會發(fā)現(xiàn)新手和老手寫的大不一樣，所產(chǎn)生的效果也大不一樣。如果細細品味的話，你會發(fā)現(xiàn)新手寫的大多泛泛而談，老手寫的卻是一針見血，會給人一種心靈上的觸動。有經(jīng)驗的老教師會根據(jù)作業(yè)的卷面清潔度、字體的端正與潦草、解題的對錯數(shù)量推斷出近段時間這名學生的學習狀況來，然后斟酌而成的批語或激勵或鞭策，這樣的批語會給學生以及時的警醒，會令學生感到你不僅是一名嚴師，更是人生道路上指點自己的一名諍友，這樣的批語，焉能不令學生對你感到信服?

套路二:以剛制柔，手腕要硬

等過了剛開始的那段磨合期之后，就不要再遷就學生了，反過來也該著學生遷就我們了。所以，該交的作業(yè)一本也不能少，背誦不過關(guān)的學生一個也不能放，特別是考試，想不交，休想!先別上課，什么時候交上了什么時候再來上課。這需要你要有極大的耐心，之后還可能有反彈，但好習慣一旦養(yǎng)成，這個問題也就不成為問題了。

套路三:亮出殺手锏——業(yè)務(wù)水平要棒

聽聽名師的課，你會發(fā)現(xiàn)他們根本用不著為課堂紀律分心。究其原因有三:一是那些“刺頭”學生因懾于名師的權(quán)威而不敢輕易發(fā)動挑戰(zhàn)，怕到頭來會落個灰頭土臉、剎羽而歸;二是他們的心思也早就融入到課堂中去了，那點想搗亂的心思也早就飛到爪哇國去了;三是他們的這種行徑將會受到樂在課堂中的其他同學的一致聲討，包括同黨，這才是更為主要的原因。說到底一句話，還是名師的業(yè)務(wù)水平高，令人信服。所以，要想讓學生好好聽話的話，你就要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，認真揣摩學生的心理特點，制定出一套切實可行的教學策略來。

對藝術(shù)生教學而言，我的經(jīng)驗是一定要領(lǐng)著學，絕不能放手讓他們自己去學，他們沒有這種自制力。就拿復習課來說吧，在做練習時最好不要等一份試卷全部做完了再一塊講，那樣即使三節(jié)課也做不完，因為大多數(shù)學生沒幾分鐘思想就開了小差了。可以分模塊處理:選擇題讓兩名同學到黑板做;大題可以分成幾小問，一小問一小問地處理，也要列好板書，這樣做既非常直觀，學生也便于參與，易于模仿。

這樣做看上去非常簡易，有的老師可能不屑一顧，但最簡單的往往是最有效的，看看名師的課堂大都樸實無華，很少有花架子。事實上，這樣做學生學得非常扎實、投入，老師也教得輕松、快樂，我們追求的不就是這種效果嗎!