◆李 宏

(黑龍江幼兒師范高等?？茖W校)

幼兒教育是我國基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是學校教育制度和終身教育的奠基階段，這就對高校幼專教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，幼專教師作為幼教人才培養(yǎng)的主力軍，其專業(yè)素質(zhì)的提升尤為重要，本文主要圍繞四方面來淺談一些感觸。

一、拓展知識面，培養(yǎng)幼專教師良好的修養(yǎng)

優(yōu)質(zhì)的教育課程需要教師來實施，優(yōu)質(zhì)的教育方法需要教師去創(chuàng)造與運用，優(yōu)質(zhì)的教育需要優(yōu)質(zhì)的辦學條件與教學環(huán)境，更需要優(yōu)質(zhì)的教師，而教師的專業(yè)素質(zhì)決定了優(yōu)質(zhì)教育的走向，只有具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)的教師，才能培育出心理素質(zhì)良好、思想道德高尚的學生;只有具備良好的文化專業(yè)素質(zhì)的教師，才能培育出知識扎實、富于創(chuàng)造的學生。因此，良好的教師個人修養(yǎng)是提高教師專業(yè)素質(zhì)的前提。

1.加強教師職業(yè)道德建設，打造教師人格魅力

教師職業(yè)的特點是具有公眾性和示范性，因此，教師應具備更高的職業(yè)道德修養(yǎng)，這樣才能引導并促進學生的終身發(fā)展。實踐證明，良好的師德修養(yǎng)是教師專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是教師人格魅力的體現(xiàn)，對于學生的發(fā)展有著不可估量的激勵價值，并能夠增強學生的意志力，給學生以情感激勵，真正做到教書育人。

2.教師要努力提高學歷，終身學習

教師學歷提升是教師專業(yè)化發(fā)展的形式之一，也是教師專業(yè)素質(zhì)提升的必然階段。我國現(xiàn)已對中學、小學、幼兒園教師的學歷提出了明確的學歷標準，這些標準都是最起碼的要求，隨著我國高等教育的飛速發(fā)展，對高校教師的學歷要求將會進一步提高，教師學歷的提升已成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流。目前，許多幼兒師范?？茖W校都是由原中等師范學校升格而成，其幼專教師的學歷水平普遍偏低，基本不能滿足國家對高校教師學歷的要求，因此，提升幼專教師的學歷刻不容緩，但學歷僅在一定程度上反映教師的知識水平，在當今知識飛速更新的時代，教師只有不斷學習，終身學習，才能具備廣博的知識。

二、組織教師進修學習及培訓，更新教育理念

適當?shù)挠嗅槍π缘慕M織教師進修學習及培訓，對于教師專業(yè)素質(zhì)的提升有很大的作用，進修學習的形式多種多樣，可以去同等學府學習，也可以向知名學府討教，還可以外派出國進修學習，參加外出進修學習的老師要充分發(fā)揮學習收獲共享的作用，這樣不但有益于引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，而且也節(jié)省了資源，從而達到“一人培訓，大家受益”的目的。教師培訓，可以邀請社會知名人士為在校教師進行專題講座，有針對性、有目的地為學校教師更新教育理念，這種培訓不要僅看作是一個講座而已，學校要為教師搭建一個交流、分享的服務平臺，以便培訓后期在教學中遇到的問題繼續(xù)交流探討，從而做到真正有效培訓。外出進修學習和培訓都可以使教師開闊眼界，給教師以激勵，受益匪淺，可以學到許多先進的教學理念和方法，學到很多在書本上找不到的新知識，從而更新教育教學理念，有效提升教師專業(yè)素質(zhì)。

三、學習幼兒園教學新理念，努力成為雙師型教師

雙師型教師是職業(yè)教育對專業(yè)課教師的一種特殊要求，專業(yè)課教師要具備兩方面的能力，既要有課堂理論教學能力，又要有實踐指導能力。作為高校幼專的雙師型教師，不但要有較高的文化水平和專業(yè)理論水平，還要對幼兒學前教育的理論及經(jīng)驗有一定的認識，了解不同年齡段的幼兒的認知規(guī)律，并指導幼專生進行實踐活動，這就需要幼專教師經(jīng)常去幼兒園觀摩學習，并了解當前幼兒教育理念及各年齡段幼兒的認知水平。

1.關(guān)注幼兒早教，設計適合幼兒的數(shù)學游戲及教具

研究表明，早期教育是能夠促進大腦發(fā)育的教育，人類在幼兒階段是最善于學習的，因此，不但幼兒教師要關(guān)注幼兒早教問題，職業(yè)學校的幼專教師更要關(guān)注幼兒早教，培養(yǎng)幼兒教師。作為一名幼專的數(shù)學教師，要有意識地借助幼兒生活經(jīng)驗，以游戲的方式來設計幼兒數(shù)學教具，培養(yǎng)幼兒的耐心、意志力，幫助幼兒塑造出成功的性格，并將其設計啟發(fā)傳授給幼專學生，在現(xiàn)實問題中啟發(fā)學生學習、理解和發(fā)展數(shù)學，緊密聯(lián)系生活實際，鼓勵學生設計幼兒感興趣的數(shù)學游戲，當今社會已經(jīng)有越來越多的早教機構(gòu)，幼兒的家長也更加重視幼兒的早期教育，作為職業(yè)學校的幼專教師，更應該擔當起培養(yǎng)幼兒教師的重任，專注幼兒智能開發(fā)的游戲，并啟發(fā)幼師學生的早教意識。

2.積極研發(fā)適合幼師生特點的數(shù)學校本教材

幼專教師如果只關(guān)注現(xiàn)有的固定教材，整天圍著教材轉(zhuǎn)，必然缺乏對幼兒教師如何培養(yǎng)幼兒智力開發(fā)方面的能力，也不能及時把握幼兒教育的新動向，這對于幼專學生來說，數(shù)學課堂教學是枯燥無味的，也不能完全調(diào)動學生的積極性，更不能使學生產(chǎn)生對未來職業(yè)的熱愛。因此，在數(shù)學課堂教學中講授知識的同時，增加學生實際的教學環(huán)節(jié)，與學生共同了解當前幼兒園的教學理念與教育模式，形成一套完整的教學模式，并研發(fā)出適合幼專生的數(shù)學校本教材，為幼專學生能夠?qū)W有收獲、學有所得而努力鉆研。

四、做一名真正的研究者，把科研工作落到實處

教師要重視教育科研工作，不能被動的運用已有的研究成果而停留不前，教師要在教育教學過程中，真正地做一名研究者，要以研究的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光分析教學情境中的各種現(xiàn)象，探究在教育過程中出現(xiàn)的各種具體問題，反思自己的行為，積累經(jīng)驗并總結(jié)歸納到課題的研究中，注重課題的實用價值，從過程做起，徹底的把教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇保菇處熢趯W習理論的基礎(chǔ)上自覺實踐，用理論知識指導并解決教學活動中出現(xiàn)的實際問題，不斷提高自身的教育教學水平，真正的把科研工作落到實處。

總之，提高教師專業(yè)素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展，這是當前幼專學校的首要任務，時代呼喚教育創(chuàng)新，呼喚創(chuàng)新型人才，教師只有靠自身的努力，不斷學習，終身學習，探索教研、培訓、科研一體化，發(fā)揮其整體效能，才能提升其專業(yè)素質(zhì)，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。

［1］許濤.建設高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍［M］.高等教育出版社，2012，9.

［2］經(jīng)柏龍.教師專業(yè)素質(zhì):形成與發(fā)展［M］.中國社會科學出版社，2012，7.