◆王 瑩 王 華 賈紀(jì)萍 丁 寧

(江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動物藥學(xué)院;南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院化工學(xué)院)

班主任助理，是指從高年級學(xué)生中選聘品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生輔助新生班級班主任開展工作，幫助新生盡快熟悉大學(xué)校園，縮短入學(xué)適應(yīng)期，協(xié)調(diào)解決學(xué)生之間的矛盾，并對新生進(jìn)行學(xué)習(xí)、思想和生活等各個方面的引導(dǎo)。

一、實(shí)施“班主任助理”管理模式的必要性

(一)有利于新生迅速適應(yīng)大學(xué)生活

由中學(xué)進(jìn)入大學(xué)，是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不少大一新生對大學(xué)生活比較迷茫，面臨著目標(biāo)缺失，生活混亂、水土不服等諸多問題。作為與新生有著同樣身份，年齡相仿，有共同語言的班主任助理，可以根據(jù)自身的經(jīng)歷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，幫助新生解決學(xué)習(xí)、工作以及生活中遇到的困難，使他們盡快地適應(yīng)大學(xué)生活，同時，班主任助理又是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，為新生樹立了學(xué)習(xí)和生活的榜樣，對新生產(chǎn)生潛移默化的影響。

(二)有利于促進(jìn)新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)

新生進(jìn)入大學(xué)后，有了不少的空余時間，沒有了老師的反復(fù)叮囑，他們對學(xué)習(xí)可能會有所懈怠，在學(xué)習(xí)方法和專業(yè)認(rèn)識上可能存在著諸多問題，班主任助理一般與所帶新生是同一專業(yè)的，他們是從高年級中選拔出的成績優(yōu)秀，有較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力，綜合能力強(qiáng)的學(xué)生。因此，對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法以及就業(yè)前景有很好的了解。在平時的學(xué)習(xí)生活中，班主任助理可以將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹給新生，從而解決新生在學(xué)習(xí)上的迷茫，幫助他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了短期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)。

(三)有利于加強(qiáng)班主任工作的時效性

在學(xué)生心目中，班主任是老師，存在著“師生”的上下級關(guān)系，得不到充分的信任，教師還不能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，還停留在表面，而班主任助理介于老師和學(xué)生之間，既具有一定的威信，又具有很強(qiáng)的親和力，與新生很容易相處。因此，班主任助理更容易深入學(xué)生了解他們的思想狀況，有利于班主任及時掌握班級出現(xiàn)的問題，采取針對性的措施，消除班級的一些隱患。

(四)有利于提高班主任助理的綜合能力

班主任助理有著雙重身份，一方面，他們是管理者，協(xié)作新生班主任管理班級;另一方面，他們又是學(xué)生，與新生擁有同樣的身份。因此，如何更好地把握這兩種角色，管理好新生班級，是他們經(jīng)常思考的問題。例如，在對班級日常管理過程中，如班干的選舉、團(tuán)日活動的組織、宿舍的管理等，班主任助理應(yīng)站在老師的角度來協(xié)助管理班級日常工作;當(dāng)學(xué)生遭遇挫折時，班主任助理應(yīng)以學(xué)生的身份，結(jié)合自身的經(jīng)歷去安慰新生，鼓勵他們勇敢面對，走出困境。

二、“班主任助理”管理模式的實(shí)施策略

(一)做好班主任助理的人員選配工作

學(xué)院在班主任助理的前期選聘上應(yīng)廣泛宣傳，明確班主任助理的參選條件，詳細(xì)闡述班主任助理的性質(zhì)、職能、工作范圍，讓應(yīng)聘者對這一制度有充分的認(rèn)識。班主任助理選配應(yīng)遵循自愿報(bào)名，公開競聘，平等競爭，任人唯賢，擇優(yōu)聘用的原則，從報(bào)名者中挑選出成績優(yōu)秀、工作能力強(qiáng)，有奉獻(xiàn)精神的學(xué)生，通過筆試、競聘演講、民意測試等形式進(jìn)行選拔。選拔出合格人選后，進(jìn)行崗前培訓(xùn)，經(jīng)培訓(xùn)考核合格后方能上崗，最后進(jìn)行網(wǎng)上公示。

(二)做好班主任助理的人員培訓(xùn)與考核工作

班主任助理在聘期內(nèi)應(yīng)該定期組織培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括班主任助理的工作職責(zé)、班主任助理的角色變化以及應(yīng)急事件的處理等。通過培訓(xùn)，班主任助理能夠更好的掌握做好學(xué)生思想工作的基本方法和技能，提高他們的綜合素質(zhì)。

班主任助理考核為每月一次，分為優(yōu)、良、合格和不合格四個等級?？己说膬?nèi)容包括班級基本工作(20分)、班級學(xué)風(fēng)建設(shè)(10分)、班主任助理思想品德(10分)、班主任助理工作實(shí)績(20分)、班主任助理工作態(tài)度(20分)、班主任助理工作能力(20分)，考核分?jǐn)?shù)由班主任助理所在班級的班主任(20%)、新生班主任(40%)、新生班級學(xué)生代表(40%)共同實(shí)施。對于考核分?jǐn)?shù)高的班主任助理應(yīng)該給予表揚(yáng)，并頒發(fā)榮譽(yù)證書;對于考核分?jǐn)?shù)低的班主任助理應(yīng)給予批評教育，情況嚴(yán)重者立即解聘。聘期內(nèi)出現(xiàn)考試不及格或者違反學(xué)校規(guī)章制度等狀況的，應(yīng)立即解除班主任助理職務(wù)。

(三)加強(qiáng)班主任助理之間的交流工作

班主任助理畢竟還是學(xué)生，做班級工作時也經(jīng)歷了經(jīng)驗(yàn)從無到有的過程，難免會遇到困難，學(xué)院應(yīng)定期組織所有的班主任助理召開工作交流會，做到情況共同分析，經(jīng)驗(yàn)相互借鑒，大家相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

(四)適當(dāng)減輕班主任助理的工作壓力

高校中擔(dān)任班主任的大多為一線教師，承擔(dān)教學(xué)和科研工作任務(wù)較重，很少有精力去處理班級問題，因此，有些班主任把班級的大部分工作都交給班主任助理。此外，有些班主任助理還一兼數(shù)職，龐大的工作量讓他們備感壓力。學(xué)院應(yīng)明文規(guī)定班主任助理只是輔助班主任工作，而不是全權(quán)代替班主任，且要求班主任助理不能再擔(dān)任其他職務(wù)，適當(dāng)減輕他們的工作壓力。

三、“班主任助理”管理模式的成效

(一)班主任方面

“班主任助理”管理模式的實(shí)施，有助于班主任更準(zhǔn)確地獲得班級信息，并能出瑣碎的日常事務(wù)中解脫出來，投入更多的時間用于教學(xué)和科研。自實(shí)行“班主任助理”管理模式以來，本院班主任申報(bào)的省、市、院級教科研課題明顯增多，教學(xué)質(zhì)量也有了大幅度的提高。

(二)班主任助理方面

“班主任助理”管理模式，對于培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生起著舉足輕重的作用。本院的歷屆班主任助理的綜合素質(zhì)有了大幅度的提高，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，90%的班主任助理畢業(yè)前夕已經(jīng)被揚(yáng)子江藥業(yè)、蘇中藥業(yè)以及南京福潤德等大型藥廠錄用，70%的班主任助理畢業(yè)三年后已經(jīng)從事了管理崗位。

(三)新生方面

自實(shí)行“班主任助理”管理模式以來，本院新生進(jìn)入大學(xué)的適應(yīng)期明顯縮短，學(xué)生很快對校園環(huán)境、專業(yè)情況、就業(yè)方向等有了大體的了解;學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)有所提升，大多數(shù)學(xué)生能實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，英語和計(jì)算機(jī)通過率達(dá)到98%以上，考試不及格率也有所降低;學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)的次數(shù)大大減少，惡性事件更是鮮有發(fā)生。

總之，實(shí)行“班主任助理”管理模式，對增強(qiáng)高職院校新生管理、減輕班主任負(fù)擔(dān)、提高班主任助理的綜合素質(zhì)具有重要的意義。在今后的工作中，我們還需根據(jù)實(shí)際情況，不斷地進(jìn)行研究和探索，進(jìn)一步完善該模式，真正地實(shí)現(xiàn)新生、班主任、班主任助理的“三贏”。