◆魯俊彪

(內(nèi)蒙古集寧師范學(xué)院外語(yǔ)系)

教育教學(xué)改革工作已經(jīng)是我國(guó)教育領(lǐng)域的一個(gè)重要內(nèi)容，無(wú)論是在任何的教育教學(xué)工作中，教育教學(xué)改革都是不容忽視的，尤其是在當(dāng)今社會(huì)中，我國(guó)英語(yǔ)的教育教學(xué)改革工作時(shí)，是需要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況開展和進(jìn)行的。從目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)工作中難免需要涉及到等級(jí)考試，在英語(yǔ)等級(jí)考試條件下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作需要進(jìn)一步的完善。

一、英語(yǔ)等級(jí)考試的意義

從目前來(lái)看，我國(guó)大學(xué)生普遍都需要進(jìn)行英語(yǔ)等級(jí)的考試，不同的專業(yè)對(duì)于英語(yǔ)登記考試的要求不同，有些專業(yè)需要通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試，有些專業(yè)則需要通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)考試，在一些專業(yè)性較強(qiáng)的英語(yǔ)專業(yè)中，需要通過(guò)專業(yè)的英語(yǔ)等級(jí)考試?？梢?jiàn)，英語(yǔ)等級(jí)考試對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。首先，英語(yǔ)等級(jí)考試是對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)能力的一種檢驗(yàn)，通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試能夠幫助大學(xué)生對(duì)于階段性的學(xué)習(xí)有所檢驗(yàn)，并能夠幫助大學(xué)生檢測(cè)出其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所存在的一些弊端。同時(shí)，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)等級(jí)考試能夠促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的提升，在英語(yǔ)等級(jí)考試的敦促下，大學(xué)生們會(huì)進(jìn)行某一個(gè)階段的集中性訓(xùn)練，這對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升來(lái)說(shuō)具有積極的意義。尤其是在目前來(lái)看，我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)等級(jí)考試重視程度的不斷提升，學(xué)生可以在不斷的程度進(jìn)行自我的提升，從而更好地進(jìn)行全面性的改革和協(xié)調(diào)，以便于學(xué)生進(jìn)行自我的檢驗(yàn)和自我提升，帶動(dòng)大學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的措施

從目前來(lái)看，無(wú)論是高校的教師還是高校的學(xué)生，都對(duì)英語(yǔ)等級(jí)考試有著一定的重視，無(wú)論是較為基礎(chǔ)的公共英語(yǔ)四級(jí)，還是專業(yè)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)考試，都是廣泛地引起了學(xué)生的重視，甚至在有一些高校中，學(xué)生的學(xué)位證書是和英語(yǔ)等級(jí)考試有一定的必然聯(lián)系的。那么，在這種對(duì)于英語(yǔ)等級(jí)考試的重視程度值得引發(fā)人們的思考，尤其是對(duì)于大學(xué)的英語(yǔ)教師而言，其在進(jìn)行日常的教育教學(xué)工作的過(guò)程中，需要適當(dāng)?shù)臐B入對(duì)于英語(yǔ)等級(jí)考試相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練，這樣有助于我國(guó)高等院校英語(yǔ)等級(jí)考試通過(guò)率的提升，同樣，通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試也能更好地將學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)技能結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力。因此，在英語(yǔ)教育教學(xué)改革的過(guò)程中，其需要注重以下幾個(gè)方面:

(一)注重基礎(chǔ)性訓(xùn)練

在許多的大學(xué)英語(yǔ)教師心目中，其總是主觀的認(rèn)為大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)是需要針對(duì)英語(yǔ)本身進(jìn)行一定的提升，這種主觀臆斷不僅僅不利于學(xué)生英語(yǔ)與基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于提升階段的學(xué)習(xí)也毫無(wú)益處。那么，以英語(yǔ)等級(jí)考試基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)工作，首先要打破這種錯(cuò)誤的認(rèn)知，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，也要注重英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，將基礎(chǔ)知識(shí)與階段性的提升融合起來(lái)，促進(jìn)我國(guó)高等院校的英語(yǔ)教育教學(xué)工作的不斷開展和完善。同時(shí)，在我國(guó)的英語(yǔ)等級(jí)考試中，其對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯的認(rèn)知和辨識(shí)能力是有一定要求的，因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，就需要注重學(xué)生詞匯量的訓(xùn)練，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠盡可能的認(rèn)知更多英語(yǔ)詞匯，并對(duì)英語(yǔ)詞匯的讀法和寫法能夠盡可能的準(zhǔn)確，在詞語(yǔ)含義的理解上盡可能的全面?？梢?jiàn)，在英語(yǔ)等級(jí)考試基礎(chǔ)上的英語(yǔ)教學(xué)改革，需要深入的進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

(二)強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練

英語(yǔ)等級(jí)考試中的閱讀分?jǐn)?shù)占有十分大的比例，在英語(yǔ)四、六級(jí)考試中，我們不難看到英語(yǔ)閱讀對(duì)于學(xué)生通過(guò)率的影響。針對(duì)目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，許多教師對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是有一定重視的，其在閱讀的過(guò)程中教師將閱讀的重點(diǎn)放在了對(duì)英語(yǔ)單詞的分析上，或者是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解上，針對(duì)于學(xué)生本身的閱讀能力不是很高，甚至于有一些學(xué)生忽視了閱讀本身，在進(jìn)行英語(yǔ)等級(jí)考試復(fù)習(xí)的時(shí)候，將題量的積累與分?jǐn)?shù)的取得之間的聯(lián)系過(guò)于擴(kuò)大化。針對(duì)這樣一種狀態(tài)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要提升對(duì)閱讀能力的訓(xùn)練，教師在進(jìn)行閱讀講解的時(shí)候，盡可能的將文章本身的文化環(huán)境彰顯出來(lái)，在一個(gè)固有的文化環(huán)境下來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的分析和講解，這樣不僅僅有利于學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀能力的理解，還能夠幫助學(xué)生熟悉文化環(huán)境，提高學(xué)生的閱讀能力和思考能力。同時(shí)，在教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生可以針對(duì)某一個(gè)環(huán)節(jié)或者是某一個(gè)部分進(jìn)行交流，這樣就更好地推動(dòng)了教師與學(xué)生之間以英語(yǔ)為平臺(tái)進(jìn)行的溝通，促進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的融合。

(三)強(qiáng)化聽力訓(xùn)練

在英語(yǔ)等級(jí)考試中，英語(yǔ)聽力的分?jǐn)?shù)占有著很大的分值，而且在英語(yǔ)聽力中涉及到了各種類型，其既有對(duì)于詞語(yǔ)的理解，也有對(duì)于短文和對(duì)話的理解，也有對(duì)于文章的理解，可以說(shuō)英語(yǔ)聽力部分是一個(gè)綜合體，其融合了對(duì)于各個(gè)部分的訓(xùn)練和強(qiáng)化。因此，在英語(yǔ)等級(jí)考試的大環(huán)境下，進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試的改革工作，需要盡可能地增加進(jìn)行英語(yǔ)聽力環(huán)節(jié)的教學(xué)，增強(qiáng)大學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力。教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽力教學(xué)的過(guò)程中，首先要明確英語(yǔ)聽力教學(xué)的重要性，在學(xué)生的思想理念中強(qiáng)化對(duì)于英語(yǔ)聽力的重視程度，這樣有助于大學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的過(guò)程中引發(fā)重視。同時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)教師而言，其需要根據(jù)學(xué)生的聽力情況進(jìn)行英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練，根據(jù)不同學(xué)生的聽力能力進(jìn)行基礎(chǔ)性的抑或是提升性的訓(xùn)練。教師需要在不斷提升自身英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上強(qiáng)化綜合素質(zhì)，保證學(xué)生英語(yǔ)聽力的講解和訓(xùn)練的科學(xué)性。

總之，從目前來(lái)看，在英語(yǔ)等級(jí)考試的環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革需要從各個(gè)方面進(jìn)行綜合的改革，尤其是在具體的細(xì)節(jié)上需要進(jìn)行優(yōu)化，其需要在詞匯的積累、聽力的訓(xùn)練、文章的閱讀等各個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，教師需要在這些方面來(lái)強(qiáng)化自身的綜合知識(shí)和綜合技能，這樣以便于更好地提升我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作能夠得以順利的進(jìn)行。

［1］殷曉永.改革及英語(yǔ)教學(xué)改革的分析［J］.價(jià)值工程，2012，(3).

［2］馬平.對(duì)高等教育國(guó)際化背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的分析［J］.學(xué)理論，2013，(18).

［3］李霄翔.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的特色與啟示作用［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，(3).