◆吳 晟

(太原師范學(xué)院物理系102班)

力學(xué)是高中物理課程中一個(gè)重要的組成部分，既是課程的基礎(chǔ)，也是課程的核心。學(xué)生進(jìn)入到高中，首先接觸到的就是力學(xué)部分的知識(shí)，能否在這個(gè)時(shí)期學(xué)好力學(xué)，打牢基礎(chǔ)，對(duì)于其今后的物理學(xué)習(xí)具有重要作用。長(zhǎng)期以來，不少教師在教學(xué)力學(xué)部分內(nèi)容時(shí)偏向理論教學(xué)，只重視知識(shí)點(diǎn)的傳授，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力，導(dǎo)致學(xué)生常常只會(huì)做題而不會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，這完全與新課程的新理念背道而馳。物理新課程倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)要將理論聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從而以生活化的背景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中加深對(duì)物理理論的理解，同時(shí)培養(yǎng)其良好的科學(xué)素養(yǎng)。面對(duì)新的形勢(shì)，筆者認(rèn)為新課標(biāo)理念下的高中物理力學(xué)教學(xué)要恰當(dāng)?shù)娜谌肷罨呗?，以此來提高力學(xué)教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者就此問題談幾點(diǎn)個(gè)人的見解。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說:“興趣是最好的老師”。學(xué)生要學(xué)好高中物理的力學(xué)知識(shí)，離不開其對(duì)這部分知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，那么接下來的學(xué)習(xí)自然能夠事半功倍，取得理想的效果。在高中物理教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)就是一個(gè)很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力武器，特別是學(xué)生熟悉的生活情境，在生活化的背景中學(xué)生既能感受到原來自己身邊就有各種力學(xué)現(xiàn)象和力學(xué)問題，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)，最終利用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。

比如，在開始講授“向心力”問題時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，即讓學(xué)生來演示“水流星”的環(huán)節(jié)，有少部分學(xué)生曾經(jīng)在生活中做過。表演前教師可以讓學(xué)生先大膽預(yù)測(cè)桶里的水會(huì)不會(huì)流下來。當(dāng)學(xué)生演示完成后，發(fā)現(xiàn)水一滴都沒有落下后，不少學(xué)生表現(xiàn)出十分的驚訝，不敢相信自己的眼睛。然后，教師以此切入正題，開始“向心力”這一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)完這一節(jié)內(nèi)容后去發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。

二、巧用生活化素材，化解力學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

新課程特別強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)要聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。生活中處處存在著各式各樣的力學(xué)知識(shí)和力學(xué)問題，教師完全可以利用這些學(xué)生熟知的生活化物理素材開展力學(xué)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中這些素材都是自己較為熟悉的內(nèi)容時(shí)，他們往往會(huì)興致盎然，希望學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的愿望就會(huì)特別強(qiáng)烈，自覺接納知識(shí)的程度就越高，在這樣的課堂氛圍中教師教學(xué)變得輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)也變得愉悅，教學(xué)質(zhì)量自然十分理想。

例如，在教學(xué)“摩擦力”一課時(shí)，教師就可以引入“自行車”這個(gè)學(xué)生熟知的生活中的素材進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)自行車的認(rèn)識(shí)去發(fā)現(xiàn)自行車中有哪些部位存在著摩擦力的知識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)他們探究自行車在運(yùn)動(dòng)過程中前后輪分別所受摩擦力的方向。有了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)做鋪墊，既增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的熱情，也降低了學(xué)習(xí)的難度，這樣他們?cè)陂_放的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)的更開心，效果也更好。

三、提出生活化問題，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和探究能力

提問是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的問題能緊抓教學(xué)內(nèi)容的中心，突出授課內(nèi)容的重點(diǎn)，從而便于學(xué)生思考和理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此，在力學(xué)教學(xué)中教師也可以抓住提問這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，提出一些與學(xué)生生活緊密相連的問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析，從而解決提出的具體問題。由于這些問題是從生活事實(shí)中提煉出來的，學(xué)生會(huì)感受到原來物理中很多研究的問題就在我們身邊，從而提高了他們進(jìn)行探究的興趣，使其在探究中逐步增強(qiáng)他們探索知識(shí)的意識(shí)和科學(xué)探究的能力。

例如，在教學(xué)“力的分解”時(shí)，教師就可以列舉這樣一個(gè)生活現(xiàn)象來提出問題:為什么有的橋梁設(shè)計(jì)成拱形的?有的大橋要設(shè)計(jì)盤旋的引橋?學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)這樣的實(shí)際問題進(jìn)行探究，在加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)在潛移默化中就能養(yǎng)成良好的探究意識(shí)，提高其科學(xué)探究的能力。

四、總結(jié)

總之，教無定法，只要我們教師能把握高中力學(xué)的特點(diǎn)，切實(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取有效的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，就一定能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，從而讓學(xué)生知識(shí)上有所收獲，能力上得到提高，逐步成為一個(gè)新時(shí)期的高素質(zhì)、綜合性人才。

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