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        “80后”輔導(dǎo)員與“90后”大學(xué)生——現(xiàn)代價(jià)值觀與后代價(jià)值觀碰撞下的教育模式探索

        2014-08-15 00:51:35◆呂
        中國校外教育 2014年15期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)管理輔導(dǎo)員價(jià)值觀

        ◆呂 楠

        (大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院)

        一、引言

        近年來,大部分學(xué)校開始了教師隊(duì)伍的改革,大量聘用“80后”輔導(dǎo)員,來進(jìn)行對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的教育管理;同時(shí),由于2008年以后,我國的高等院校中的學(xué)生主體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤?0后”大學(xué)生,從而造成了高等院校輔導(dǎo)員與學(xué)生構(gòu)成情況的大變動(dòng)。而且隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷高速發(fā)展,對(duì)科學(xué)教育水平的要求也在日益提高,于是,為了提高現(xiàn)階段高等教育的教學(xué)管理水平,我國教育機(jī)構(gòu)針對(duì)高等院校人員構(gòu)成變動(dòng)的現(xiàn)狀,開始了有關(guān)教育模式的探索。

        “80后”和“90后”是指80年代和90年代出生的人,由于二者所處時(shí)代的環(huán)境不同,而且所受教育的程度和理念都存在著很大的差異,所以導(dǎo)致二者的價(jià)值觀產(chǎn)生嚴(yán)重的沖突?!?0后”性格沉穩(wěn),由于所處環(huán)境較為艱苦,所以具有艱苦奮斗,吃苦耐勞的精神,但是由于思想過于僵化,導(dǎo)致其不擅變通,觀念較為落后,容易叫死理;而“90后”卻迥然不同,他們思想開放,新潮,大膽敢于創(chuàng)新和挑戰(zhàn),但是由于大多數(shù)為獨(dú)生子女,缺乏生活的獨(dú)立性,樂于享受,厭惡勞動(dòng)。因此,當(dāng)“80后”和“90后”以“輔導(dǎo)員”和“學(xué)生”的身份,出現(xiàn)在大學(xué)校園中之后,他們的價(jià)值觀變發(fā)生了激烈的沖突,于是現(xiàn)代價(jià)值觀與后代價(jià)值觀的碰撞便開始了。

        由于我國現(xiàn)階段的高等院校存在“80后”輔導(dǎo)員與“90后”大學(xué)生共存的情況,其價(jià)值觀的激烈沖突嚴(yán)重影響了教學(xué)管理工作的正常開展,從而導(dǎo)致了教學(xué)管理的效果并沒有達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)。因此,有必要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代價(jià)值觀與后代價(jià)值觀碰撞下的教育模式的探索與研究。為此,本文采用實(shí)證分析與探討分析的研究方法,通過分析和研究當(dāng)前“80后”輔導(dǎo)員與“90后”大學(xué)生的不同價(jià)值觀,以及其產(chǎn)生的原因,對(duì)加強(qiáng)現(xiàn)代價(jià)值觀與后代價(jià)值觀碰撞下的教育模式的探索工作的進(jìn)一步發(fā)展展開了一系列的探討與分析。

        二、當(dāng)前處理“80后”輔導(dǎo)員與“90后”大學(xué)生關(guān)系的教學(xué)管理模式的現(xiàn)狀以及存在的問題

        1.高等院校對(duì)探索新型教育模式的重視力度不足,而且相關(guān)的制度與管理機(jī)制不完善

        目前,我國的部分高等院校缺乏危機(jī)感,并且不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,而且解決問題的方法不科學(xué),計(jì)劃不周密。另外,高等院校對(duì)探索新型教育模式的重視力度不充分,缺乏相應(yīng)的人才以及足夠的經(jīng)費(fèi),不能夠形成一個(gè)完整的科研管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行有關(guān)探索新型教育模式的科研工作。同時(shí),我們還缺乏規(guī)范的管理制度以及完善的管理機(jī)制,從而導(dǎo)致整個(gè)教育管理系統(tǒng)缺乏至關(guān)重要的有效性和系統(tǒng)性。

        2.“80后”輔導(dǎo)員的教學(xué)管理能力不足,且缺乏相應(yīng)的人性化管理方法

        “80后”輔導(dǎo)員年紀(jì)較輕,缺乏相應(yīng)的教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn),而且由于其導(dǎo)師的思想觀念較為落后保守,從而導(dǎo)致其思想過于僵化,并且從心底對(duì)素質(zhì)教育和人性化教育有著很強(qiáng)烈的排斥感,從而導(dǎo)致其在教學(xué)管理的過程中,過于以自身為中心,忽視了對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的人性化管理。

        三、加強(qiáng)現(xiàn)代價(jià)值觀與后代價(jià)值觀碰撞下的教育模式探索的必要性

        1.加強(qiáng)現(xiàn)代價(jià)值觀與后代價(jià)值觀碰撞下的教育模式探索是提高當(dāng)代高等教育提高教學(xué)管理效果的需要

        當(dāng)今的高等院校出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象:教師尤其是輔導(dǎo)員開始普遍趨于年輕化發(fā)展,“80后”的青年們開始嶄露頭角,并逐漸成為了輔導(dǎo)員隊(duì)伍之中的主體;而于此同時(shí),由于時(shí)代的向前發(fā)展,我國高等院校的大學(xué)生開始普遍成為“90后”的人群,由于二者價(jià)值觀迥然不同,而且又同為年輕氣盛的青年人,再加上師生之間本身就存在的隔閡,導(dǎo)致二者嚴(yán)重缺乏溝通,相互之間容易產(chǎn)生矛盾與爭執(zhí),從而影響教學(xué)管理的效果。而加強(qiáng)現(xiàn)代價(jià)值觀與后代價(jià)值觀碰撞下的教育模式探索,可以進(jìn)一步協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系,促進(jìn)其相互間的交流與溝通,有利于同時(shí)滿足師生的需要,激發(fā)師生的積極性和熱情,促進(jìn)當(dāng)代高等教育提高教學(xué)管理效果的提高。

        2.加強(qiáng)現(xiàn)代價(jià)值觀與后代價(jià)值觀碰撞下的教育模式探索是促進(jìn)當(dāng)前“80后”輔導(dǎo)員與“90后”大學(xué)生進(jìn)一步溝通與交流的需要

        根據(jù)人文社會(huì)學(xué)的一些知識(shí),可以知道價(jià)值觀是阻礙人與人之間進(jìn)行交往的重要因素。雖然“80后”輔導(dǎo)員與“90后”大學(xué)生的年齡相差不大,而且都是生活在改革開放后經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代,但是由于所受教育水平不同,在加上師生之間固有的隔閡,導(dǎo)致師生之間溝通不足。如果能夠解決師生之間的價(jià)值觀念的問題,那么便可以打破擋在兩者之間的堅(jiān)冰,促進(jìn)兩者進(jìn)行良好的溝通和交往,而加強(qiáng)現(xiàn)代價(jià)值觀與后代價(jià)值觀碰撞下的教育模式探索,便可以很好的做到這一點(diǎn),從而協(xié)調(diào)“80后”輔導(dǎo)員與“90后”大學(xué)生之間的關(guān)系。

        3.加強(qiáng)現(xiàn)代價(jià)值觀與后代價(jià)值觀碰撞下的教育模式探索是實(shí)現(xiàn)高等教育教學(xué)模式日益發(fā)展的條件下人性化教學(xué)管理進(jìn)一步發(fā)展的需要

        隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,我國的教育體制也在不斷的改革與完善,在由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”過渡的過程中,對(duì)人的重視越來越明顯,各種教育管理制度也都在向人性化發(fā)展。而加強(qiáng)現(xiàn)代價(jià)值觀與后代價(jià)值觀碰撞下的教育模式探索是貫徹以人為本科學(xué)發(fā)展觀的需要,有利于協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系,促進(jìn)師生之間的溝通和交流;有利于幫助“80后”以及“90后”的青年人樹立正確的價(jià)值觀,滿足雙方共同的心理及其他方面的需要,有利于實(shí)現(xiàn)高等教育教學(xué)模式日益發(fā)展的條件下人性化教學(xué)管理進(jìn)一步發(fā)展。

        四、建立適應(yīng)現(xiàn)代價(jià)值觀與后代價(jià)值觀條件下的教育模式的具體對(duì)策

        1.高等院校要加大對(duì)探索新型教育模式的重視力度,完善相關(guān)的制度與管理機(jī)制

        我國高等院校應(yīng)該時(shí)刻保持著危機(jī)感,并且要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,并努力解決問題。高等院校應(yīng)加大對(duì)探索新型教育模式的重視力度,積極引進(jìn)一批先進(jìn)的人才,并努力形成一個(gè)相關(guān)的科研管理機(jī)構(gòu),或是建立相關(guān)的課題,組織一批權(quán)威人士或?qū)<疫M(jìn)行相關(guān)的科研工作。同時(shí),要努力建立規(guī)范的管理制度,從而完善管理機(jī)制,從而保證整個(gè)教育管理系統(tǒng)的系統(tǒng)性和有效性。

        2.加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn),努力提升他們的綜合素養(yǎng),轉(zhuǎn)變其思維方式,提高其教學(xué)能力

        我國高等院校要加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度,努力提升“80后”輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)。高等院校在招聘輔導(dǎo)員的過程中,不僅要重視青年教師的學(xué)歷,還要重視青年教師的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì),其中,最重要的就是關(guān)注其教學(xué)管理能力。另外,學(xué)校還可以定時(shí)組織一些優(yōu)秀教師,出差到重點(diǎn)學(xué)校學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,從而提高其自身的教學(xué)管理水平。

        “80后”輔導(dǎo)員們也要注意自身的教學(xué)管理水平及思想素質(zhì),并要及時(shí)給自己“充電”,保證自己所擁有的知識(shí)、思想和價(jià)值觀念等,要跟上時(shí)代的節(jié)奏。同時(shí),要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察,努力從生活中把握科學(xué)有效的教學(xué)管理方法,另外,要努力轉(zhuǎn)變其思維方式,摒棄落后的思想觀念,從而提高自身的教學(xué)管理能力,協(xié)調(diào)與“90后”大學(xué)生之間的關(guān)系,促進(jìn)雙方的進(jìn)一步溝通和交流。

        3.努力實(shí)行更為人性化的教學(xué)管理方法,實(shí)現(xiàn)對(duì)“90后”大學(xué)生的科學(xué)、有效管理

        隨著人們生活水平的提高,人們對(duì)教育、醫(yī)療等的要求也越來越高。人們渴望能夠擺脫冷冰冰的傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的管理模式,享受以人為本的素質(zhì)教育。因此,高等院校應(yīng)該在教學(xué)管理的過程中以學(xué)生為中心,切實(shí)滿足學(xué)生的要求,維護(hù)學(xué)生的利益,例如可以采取相應(yīng)的“軟管理”(即采用由學(xué)生自主控制或一些強(qiáng)制性較弱的規(guī)章制度,來進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)管理)。

        4.大力加強(qiáng)心理健康教育,幫助其樹立正確的價(jià)值觀,努力進(jìn)行心靈上的溝通

        我國的高等院校要重視心理健康教育,一方面,要進(jìn)一步提高當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì),提高其抗壓抗挫折的能力,使其能夠擁有平和的心態(tài),以此來對(duì)待一切人、一切事。同時(shí),要使學(xué)生能夠時(shí)刻保持冷靜,以健康的心理狀態(tài)來處理和他人之間的關(guān)系。另一方面,我們要加強(qiáng)對(duì)“80后”輔導(dǎo)員的心理健康教育,促使這些輔導(dǎo)員們可以學(xué)到更多的心理知識(shí),不斷提高自身的心理素質(zhì),從而保證其能夠在與“90后”大學(xué)生交流的過程中,準(zhǔn)確把握其心理動(dòng)態(tài),根據(jù)其心理需求,制定相應(yīng)的交流計(jì)劃,從而從根本上解決師生之間的溝通問題,打破二者之間的隔閡,幫助“90后”大學(xué)生解決其心理問題。

        另外,我國高等院校的教育工作者,尤其是“80后”輔導(dǎo)員,要努力用“心”去與“90后”大學(xué)生相溝通?!?0后”的輔導(dǎo)員們?cè)谂c“90后”大學(xué)生溝通的過程中,要學(xué)會(huì)聆聽學(xué)生的心聲,并要學(xué)會(huì)尊重其所提的觀點(diǎn)和意見,努力做到換位思考,保證在教學(xué)管理的過程中,以學(xué)生為中心,實(shí)現(xiàn)真正的以人為本的教學(xué)管理。而且,“80后”的輔導(dǎo)員們可以經(jīng)常組織一些能夠增進(jìn)彼此關(guān)系,促進(jìn)溝通交流的小游戲,從而能夠在快樂中漸漸的拉近彼此之間的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)心靈上的溝通。

        5.要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等新媒體,促進(jìn)當(dāng)前“80后”輔導(dǎo)員與“90后”大學(xué)生的溝通與交流

        隨著時(shí)代的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來越廣泛,而網(wǎng)絡(luò)也漸漸成為人們進(jìn)行溝通和交流的重要平臺(tái)。我國高等院??梢砸跃钟蚓W(wǎng)為基礎(chǔ),搭建一個(gè)大型的師生網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái),從而給“80后”輔導(dǎo)員與“90后”大學(xué)生之間的交流提供了很好的機(jī)會(huì)。通過這個(gè)師生網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái),可以規(guī)避面對(duì)面交流的一些羞澀、矜持和尷尬,減少一些忌諱和緊張,給所有人暢所欲言的機(jī)會(huì),從而加強(qiáng)師生之間的溝通和交流。另外,伴隨著智能手機(jī)的興起和繁榮,一批基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的社會(huì)交友類的手機(jī)軟件得到了更好的發(fā)展和廣泛的普及,如微信、QQ、飛信、微博、易信等新媒體?!?0后”輔導(dǎo)員要充分利用這些新媒體促進(jìn)和“90后”大學(xué)生之間的交流,不斷擴(kuò)大交流的范圍,從而能夠從多方面深入了解學(xué)生,促進(jìn)“90后”大學(xué)生學(xué)生工作的進(jìn)一步開展。

        五、結(jié)論

        目前,我國加強(qiáng)現(xiàn)代價(jià)值觀與后代價(jià)值觀碰撞下的教育模式的探索工作,雖然取得了一些驕人的成績,但由于其本身的發(fā)展還處于初步探索的階段,再加上我國教育機(jī)構(gòu)缺乏該方面的權(quán)威人士及創(chuàng)新人才,導(dǎo)致該方面的教學(xué)模式的發(fā)展仍不充分,還不能在當(dāng)今高等院校的教學(xué)條件下得到廣泛的認(rèn)可和普及,所以加強(qiáng)現(xiàn)代價(jià)值觀與后代價(jià)值觀碰撞下的教育模式的探索工作,仍然面臨著一系列突出的問題。因此,我國要加強(qiáng)對(duì)完善現(xiàn)代價(jià)值觀與后代價(jià)值觀碰撞下的教育模式的探索工作的重視,加大對(duì)高等教育工作中教學(xué)模式探索的技術(shù)支持與投資力度,以社會(huì)主義價(jià)值觀去引領(lǐng)潮流,從而影響人們傳統(tǒng)的價(jià)值觀念,協(xié)調(diào)好當(dāng)前“80后”輔導(dǎo)員與“90后”大學(xué)生之間的師生關(guān)系,促進(jìn)師生之間的進(jìn)一步溝通和合作,從而促進(jìn)當(dāng)前高等院校教學(xué)管理效率與水平的進(jìn)一步提高,推動(dòng)現(xiàn)代化教育改革的向前發(fā)展。

        [1]何華麗,沙文濤.試析高校中的“80后”輔導(dǎo)員與“90后”大學(xué)生[J].黑河學(xué)刊,2013,(06).

        [2]何敬業(yè).80后輔導(dǎo)員做好90后大學(xué)生思想教育工作初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013,(10).

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        [4]謝雪梅.“80后”輔導(dǎo)員對(duì)“90后”大學(xué)生的思想政治教育工作探析[M].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(31).

        [5]張英.“80后”輔導(dǎo)員做好“90后”大學(xué)生思想政治教育工作對(duì)策研究[J].價(jià)值工程,2012,(10):73-74.

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