張 揚

語文是一門博大精深的學科。高中語文教學，與傳統(tǒng)教學相比應更具有詩情畫意，給學生開辟一個全新的自由天地，陶冶他們的情操，拓寬他們的視野。在《普通高中語文課程標準》中也指出“語文教學是審美的、詩意的及充滿情趣的”，為此，作為一名優(yōu)秀的高中語文教師，在教學過程中應采用詩意的教學方式，畫意的閱讀方法去激發(fā)學生學習興趣，感染學生情感。下面就以課堂實例來探索如何將詩意的教學、畫意的閱讀融入到高中語文教學中。

一、創(chuàng)設詩意情境，激發(fā)學生興趣

“興趣是最好的教師”，只有充分激發(fā)學生學習興趣，才能夠提高學習效果。為此，教師在今后的教學中應改變傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式的教學模式，對教學理念進行創(chuàng)新，對教學方法進行改進，結合多種教學模式，豐富教學課堂內(nèi)容，最大限度調(diào)動學生學習興趣。尤其在語文課堂中，對課文的講述首先應創(chuàng)設詩意情境，通過不同情境，將語文精神及美傳達給學生，讓學生自己理解及感悟課文思想感情。

《麥當勞中的中國文化表達》這篇課文為蘇教版高二上冊必修課文，主要講的是麥當勞通過快捷及價格優(yōu)廉的方式，被大眾廣泛接受，同時在我國也受到了熱烈歡迎，但其中所賦予的意義與美國有著本質的不同。針對這篇課文，一位教師這樣設計：首先，利用多媒體，播放一段麥當勞廣告，畫面中的美食讓人讒言欲滴，進而點燃了學生的熱情。然后，問大家喜不喜歡吃麥當勞，問學生 “那你們每個人都喜歡吃里面哪一款美食呢，用詩的形式將這款美食描述出來，哪位學生寫的好，放學就請哪位學生吃麥當勞。”班里每一位學生都絞盡腦汁想，過了十分鐘，他們將自己寫的詩念出來，各各寫的詩是妙趣橫生，花樣百出，引得全班學生笑嘻嘻，班里氣氛活躍起來了。教師又問學生“大家通過中文宣傳還是英文宣傳了解麥當勞的呢？”班里學生的回答無一不是通過中文了解。教師繼續(xù)追問“有誰知道麥當勞里有哪些中國文化表達呢？通過學生自由發(fā)揮，充分調(diào)動了學生學習興趣，本來枯燥乏味的課堂瞬間點燃激情，創(chuàng)造活躍的課堂，同時也抓住了學生的興趣點，取得較好的教學效果。

二、提倡畫意閱讀，培養(yǎng)鑒賞能力

高中語文教學并不是培養(yǎng)一個個相同的模板，而是充分發(fā)揮學生的個性。這就要求教師應鼓勵學生多提問，創(chuàng)建一個內(nèi)容共創(chuàng)、時空共有及意義共生的課堂氛圍，留足時間讓學生自由思考及想象，進而讓語文課堂充滿情趣及詩情。尤其對于文學經(jīng)典的教學，引導學生在文學經(jīng)典中學習，開闊文學視野，領悟文學真諦，增強鑒賞能力。

紅樓夢中《林黛玉進賈府》這一課是蘇教版高中語文必修二第四單元的內(nèi)容，課文著重講的是林黛玉進賈府的所見所聞，進而向讀者展示賈府奢侈的生活、豪華的環(huán)境及森嚴的等級禮法等，并描繪林黛玉、賈寶玉及王熙鳳等人的性格特點，同時也詳細描繪了賈寶玉與林黛玉的初次見面，為接下來小說情景的發(fā)展奠定基礎。在教學該課文時，教師可這樣設計：首先，將林黛玉進府路線及人物關系制作成幻燈片，展示每一位人物圖片，可幫助學生直觀理解人物關系。同時插入《枉凝眉》曲子，讓學生在歌曲及畫面中感受每一位人物特點，使語文課堂充滿情趣及詩意。其次，在了解本文字詞句的基礎之上，讓學生默讀，找出文中描寫賈府環(huán)境的語句，并將其標記出來，理解這些句子的作用（指名回答）。最后，在學完整篇課文時，教師可發(fā)問“那大家更喜歡小說中哪一位人物呢，為什么呢？（討論，自由回答，暢所欲言）”，通過學生小組討論后，有學生說“喜歡賈寶玉，因為具有反抗精神，追求自由，能夠突破封建思想的禁錮”，還有學生說“喜歡林黛玉，才學橫溢，具有濃郁的詩人氣質”，還有說“喜歡王熙鳳，有著較強的管理才能”……教師對每一位學生的回答進行總結，通過營造自由的課堂氛圍，讓師生一起共享名著，使課堂散發(fā)著濃濃的詩情畫意。

三、渲染語文課本，提高教學質量

語文課文是教師及學生必備的書本，如何對語文課本進行渲染，提高教學質量是當前每一位高中語文教師所面臨的問題。為此，我們可摒棄過去不能在課文上“胡亂涂畫”的思想，所謂涂畫是指思想涂畫，讓其變?yōu)樵杏滤枷爰靶吕砟畹氖サ亍？梢髮W生在學習時，可將自己的想法及注解，甚至是一幅圖畫記錄在課文內(nèi)容旁邊，教師對其不給予任何對錯評價，可定期在班級里對其進行評比，讓大家評一評誰的想法最有創(chuàng)意，適當給予鼓勵。通過這種精神涂鴉，可讓學生在詩情畫意的教學中創(chuàng)新思維，對事物有不同的看法。

如：講授“賦、比、興”知識時，教師可通過形象生動的例子分別給予說明，“賦”就是直抒胸臆，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》中 “人生如夢，一樽還酹江月”；“比”就是通過聯(lián)想所引發(fā)的感觸，如李白《靜夜思》中“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；而“興”就是自由發(fā)揮高興、悲哀及傷心等情緒，如文天祥《過零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。這種解讀不像書本那樣死板，通過形象的例子，幫助學生理解專有名詞，可將這些詩句分別記錄在賦、興、比的旁邊，時刻翻看課本時，就能夠看到這些注解，方便理解。

總而言之，高中語文的教學任務不僅僅是為了讓學生如何應付考試，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力。通過詩意的教學，畫意的閱讀，讓學生插上自由飛翔的翅膀，在愉悅的課堂氣氛中學習，最終提高教學效果。