潘雪梅

如何讓談“文”色變的高三學(xué)生愛(ài)上作文？筆者認(rèn)為教師的批改發(fā)揮著不可忽視的作用。作文的批改不僅是教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，更應(yīng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我不足、汲取方法和力量的陣地。要想把作文的批改落到實(shí)處，讓高三學(xué)生充分受益，對(duì)作文的批改就應(yīng)該要有一套完備的體系，并且要做到批改的指向化和精細(xì)化。

一、作文批改要及時(shí)，集中時(shí)間批改，反饋越快越好

為了讓學(xué)生重視作文的寫(xiě)作，有熱情、有動(dòng)力參與其中，教師必須及時(shí)批改作文，并及時(shí)反饋給學(xué)生。并且要嚴(yán)格按照高考對(duì)作文的評(píng)分要求和標(biāo)準(zhǔn)，制定“學(xué)生作文得分和等級(jí)統(tǒng)計(jì)表”以及“學(xué)生作文不足和優(yōu)點(diǎn)情況分析統(tǒng)計(jì)表”。分析統(tǒng)計(jì)后，把這兩張表張貼在教室的學(xué)習(xí)園地上。這時(shí)學(xué)生對(duì)自己的作文還記憶猶新，及時(shí)地分析出學(xué)生作文中存在的不足和優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生仍有思考的空間。而且學(xué)生也能從別人的不足中反觀自己的作文是否也存在同樣的問(wèn)題。這樣做既有利于班級(jí)形成重視寫(xiě)作的風(fēng)氣，也便于作文的講評(píng)和學(xué)生的修改。

二、教師要重視作文的批改，做到精批細(xì)改

作文無(wú)論寫(xiě)得好，還是寫(xiě)得差，都是學(xué)生的勞動(dòng)成果。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，認(rèn)真細(xì)致地批改每一份作文。正所謂，一分耕耘，一分收獲。真誠(chéng)和愛(ài)，會(huì)激勵(lì)學(xué)生重視寫(xiě)作，用心寫(xiě)好每一篇作文，以得到教師的最大肯定，這就是真誠(chéng)與愛(ài)的動(dòng)力。

1.謹(jǐn)遵考綱，精批細(xì)改，為學(xué)生的作文把好脈

在批改作文時(shí)，嚴(yán)格按照考綱要求從卷面字跡、有無(wú)錯(cuò)別字、病句、審題立意、結(jié)構(gòu)思路、內(nèi)容選材、語(yǔ)言、構(gòu)思等多方面審視、批改學(xué)生作文。然后根據(jù)《高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》給學(xué)生打分并確定屬于哪個(gè)等級(jí)，最后把其分?jǐn)?shù)以及等級(jí)和改進(jìn)方向?qū)懹谧魑牟痉饷孀笊辖?，這樣一目了然，可以看到學(xué)生每次作文的進(jìn)步與不足，同時(shí)也對(duì)學(xué)生有激勵(lì)的作用。

2.準(zhǔn)確、詳細(xì)而又親切的批語(yǔ)是學(xué)生修改和再次寫(xiě)作的動(dòng)力和方向

雖說(shuō)批改學(xué)生作文應(yīng)以鼓勵(lì)為主，但也絕不能一味地表?yè)P(yáng)作文中的優(yōu)點(diǎn)，而不強(qiáng)調(diào)作文中的缺點(diǎn)和不足。表?yè)P(yáng)與批評(píng)，重在用語(yǔ)是否恰當(dāng)、到位，要讓學(xué)生樂(lè)于接受。教師寫(xiě)批語(yǔ)時(shí)還要避免籠統(tǒng)、模糊不清，籠統(tǒng)的批語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生摸不著頭緒，不知如何去修改。如：文體不明確，語(yǔ)言不夠流暢，結(jié)構(gòu)混亂等等。學(xué)生如果知道明確的文體和清楚的結(jié)構(gòu)就不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤了。因此，批語(yǔ)要力避籠統(tǒng)，而且必須要有相應(yīng)的指導(dǎo)和具體的做法。

批改作文時(shí)，批語(yǔ)包括三方面：“寫(xiě)作亮點(diǎn)”、“溫馨提示”和“進(jìn)步空間”。

（1）“寫(xiě)作亮點(diǎn)”：肯定學(xué)生作文中表現(xiàn)較出色的地方，加以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生保持這些優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)這些好的做法，再接再厲，以求好的更好。

（2）“溫馨提示”：分條列出學(xué)生作文中存在的缺點(diǎn)和不足。正所謂，知己知彼百戰(zhàn)不殆。知道自己作文中存在哪些不足，離自己所追求的作文等級(jí)差距在哪里，只有這樣才能有針對(duì)性地改進(jìn)不足，從而取得進(jìn)步。除了要指出，還要給予明確的指導(dǎo)方法，同時(shí)要注意語(yǔ)氣的親切、和婉。比如：有些地方用語(yǔ)不恰當(dāng)、表達(dá)不準(zhǔn)確，就可以加以示范：如果在“……”處，“……”這樣寫(xiě)就更好了；有些學(xué)生的議論文論證手法單一，只會(huì)使用舉例論證，下批語(yǔ)時(shí)就可以加以指導(dǎo)，“本文論證手法過(guò)于單一，其實(shí)論證手法很多，有引用論證、假設(shè)論證、正反、對(duì)比論證、比喻論證、因果論證等等，以后，在寫(xiě)議論文的時(shí)候一定要多運(yùn)用幾種論證手法，多種論證手法的使用既可以豐富文章內(nèi)容，還使文章更具說(shuō)服力。”“你在……方面還有潛力，希望你在這方面多用心，以沖刺下一等級(jí)?！薄捌诖愕倪M(jìn)步?！薄巴俚眉炎??！钡鹊取ＥZ(yǔ)既指出文章的不足，也給予具體明確的方法指導(dǎo)或者給出示范，語(yǔ)氣真誠(chéng)充滿鼓勵(lì)，為學(xué)生寫(xiě)再次作文樹(shù)立了信心，指明了方向。

（3）“進(jìn)步空間”：是為學(xué)生的作文指點(diǎn)迷津，把握航向。教師要善于挖掘?qū)W生作文中存在的潛力，確定每一位學(xué)生寫(xiě)作中可以完善、進(jìn)步的地方，讓學(xué)生重視，專項(xiàng)訓(xùn)練并加以指導(dǎo)，對(duì)于一再犯類似錯(cuò)誤的學(xué)生要面批。這樣，有的放矢，見(jiàn)效很快。學(xué)生在一次次的改進(jìn)中，肯定會(huì)取得長(zhǎng)足進(jìn)步。

三、批改后建立統(tǒng)計(jì)表，以便分析、總結(jié)并反思，及時(shí)調(diào)整作文教學(xué)

1.建立詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

批改完試卷后都要及時(shí)地分析、總結(jié)和反思，以便為學(xué)生再次寫(xiě)作導(dǎo)航。把作文歸類，做出統(tǒng)計(jì)。一般統(tǒng)計(jì)兩個(gè)方面：①按分?jǐn)?shù)、等級(jí)統(tǒng)計(jì)班級(jí)作文成績(jī)：②統(tǒng)計(jì)學(xué)生作文中存在的不足與優(yōu)點(diǎn)，按照考綱要求分類、歸納。

2.分析整體與個(gè)別所存在的不足，及時(shí)調(diào)整作文教學(xué)

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，制定班級(jí)總的進(jìn)步目標(biāo)。同時(shí)從等級(jí)上分析每個(gè)學(xué)生的發(fā)展空間，確定學(xué)生的晉級(jí)空間，為每個(gè)學(xué)生制定進(jìn)步方向和目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生作文中出現(xiàn)的較集中的問(wèn)題，要進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。比如，議論文的例后剖析、記敘文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。

正因?yàn)橛辛嗽敿?xì)地批閱和批改后細(xì)致地統(tǒng)計(jì)和分析，講評(píng)課就可以針對(duì)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，有的放矢，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，并找到改進(jìn)的方法，只有目標(biāo)明確，只有彌補(bǔ)不足，才能取得進(jìn)步。

精細(xì)的批改、改后的總結(jié)、分析以及有的放矢的講評(píng)都是為了讓學(xué)生有目標(biāo)、有方向地再次作文。學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文中的不足，又能把教師所講的方法運(yùn)用到寫(xiě)作中，這就是學(xué)生的最大成功。這也是批改的指向化和精細(xì)化帶來(lái)的一系列效果，可見(jiàn)，教師對(duì)作文的批改至關(guān)重要。作文的批改，有的放矢、查漏補(bǔ)缺，處處落實(shí)到位，學(xué)生的進(jìn)步肯定是顯而易見(jiàn)的，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的高效性。