王海鋒

語文學科的教學實施旨在培養(yǎng)學生的語言理解和運用能力，而閱讀教學的開展則是實現(xiàn)這兩大目標的重要教學實施。但是在職業(yè)中學語文教學中，很多學生的語文學習興趣低，閱讀理解的能力也相對較弱。為了更好地促進職業(yè)中學學生的語文能力，筆者將就如何提升職業(yè)中學語文的閱讀教學效率進行具體方法的闡述。

一、激發(fā)學生的學習興趣

職業(yè)中學的很多學生的文化類課程基礎都較為薄弱，其學習的熱情也較低。所以，為了推進有效性的職業(yè)中學的語文閱讀教學工作，首先要做好的一個步驟就是激發(fā)出學生的學習興趣。學生的學習興趣被激發(fā)才可以更加有效地吸引學生進入到閱讀學習之中，才能夠激發(fā)出學生的學習欲望，繼而更加有效地推進職業(yè)中學的閱讀教學實施和發(fā)展。

激發(fā)出職業(yè)中學生的閱讀學習興趣，教師應當結合學生的特點，加強趣味性的教學導入分量，從而更好地開展閱讀教學工作。例如：在開展郁達夫的《故都的秋》這篇文章的閱讀教學工作時，教師就可以通過多媒體設備來展示北京春夏秋冬的照片，借助色彩上的沖擊和強烈對比來刺激學生的感覺器官，繼而激發(fā)出學生的興趣。隨后，在展示結束后，教師還可以通過講述郁達夫在日留學過程中的一些趣味故事以及郁達夫在五四時期的一些逸聞趣事來吸引學生的注意力。

借助以上幾個環(huán)節(jié)和內容來吸引學生的注意力，順利、有效而成功地導入到教學實施中。通過這樣的方式就可以很好地活躍課堂的教學氣氛，繼而更好地激發(fā)出學生的學習興趣。這也將為有效性的職業(yè)中學閱讀教學的開展奠定良好的基礎。

二、引導學生收集素材

提升閱讀教學的效率和加強學生的閱讀理解能力都離不開閱讀材料，而且閱讀是需要積累的。所以，為了更好地促進學生的發(fā)展和進步，筆者認為教師應當鼓勵學生多閱讀、多思考，而且教師還應引導學生收集閱讀的素材。

閱讀素材的收集影響到學生閱讀水平的高低和層次的高低，也將直接影響到學生的閱讀水平的發(fā)展以及閱讀教學效率的提升。因此，在教學實施的整個過程中，教師應當切近教學的實施恰當地引導學生收集素材，閱讀素材。例如：在《荷塘月色》這篇回憶性的散文學習過程中，教師就可以引導學生多收集、閱讀朱自清的文章，從而借助朱自清其他的文章內容來幫助學生更好地理解朱自清的散文特色，也能夠幫助學生掌握類型化的閱讀方式。

另一方面，在學習了朱自清的《荷塘月色》這篇散文后，教師還應引導學生去收集周作人、郁達夫、俞平伯等同時期的散文大家的散文材料。通過閱讀不同的作家的散文可以提升學生的閱讀范疇，也將有效地提升學生的認知和閱讀品味，更為重要的是在這個過程中，學生可以進行一個比較性的閱讀。這樣不僅可以幫助學生更好地理解有關的材料，也能夠極為有效地推進閱讀教學的實施。

三、鼓勵學生做批注

閱讀是需要積累的，同時對閱讀材料的理解和感悟有時候需要靈感的幫助。而靈感往往是轉瞬即逝的，所以，為了讓學生能夠將自己的靈感及時地抓住，也為了學生能夠學會將自己的瞬時感悟轉化為持續(xù)性的理解，繼而提升學生的閱讀理解能力。筆者認為教師可以采取鼓勵學生做批注的教學方式來達到這一目標。

鼓勵學生做批注其實就是鼓勵學生在閱讀的過程中，及時地將自己的所思所想，以及自己在遇到過程中具體化的感悟和短暫性的妙想都進行摘錄和記錄。例如：在老舍的《我的母親》這篇文章的閱讀學習過程中，有些學生在看到這個題目的時候就想到了 “世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親（高爾基）”、“我的生命是從睜開眼睛，愛上我母親的面孔開始的。（喬治·艾略特）”等名言名句。教師就可以鼓勵學生立即將自己的想到的內容寫下來。這樣不僅可以加強學生對課文的理解，還將豐富學生的積累。在這篇課文的學習過程中，學生想起了史鐵生懷念母親的《我與地壇》等內容以及感悟。那么，教師也應鼓勵學生及時地將這些內容作為自己對課文的批注及時進行記錄。

學生在閱讀中寫下的批注并不都是正確或者是合理的，但是這些都是激發(fā)學生閱讀興趣和培養(yǎng)學生閱讀感覺和提升學生閱讀理解能力的重要手段。所以，教師要積極地鼓勵學生將自己的所思所想及時記錄，這樣的方式必將有效地推進學生的進步和發(fā)展。此外，鼓勵學生對課文進行批注的方式也是引導學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的一種途徑，更是尊重學生的閱讀感悟和閱讀創(chuàng)見的重要體現(xiàn)。而這些都將在很大的程度上促進學生閱讀理解能力的提升。

閱讀教學是語文教學的重要組成，也是職業(yè)中學教學過程中的一大薄弱環(huán)節(jié)。做好職業(yè)中學的閱讀教學將有效地提升學生的閱讀理解能力，從而讓學生在提升個人職業(yè)技能的同時，也能夠更好地迎戰(zhàn)工作中的挑戰(zhàn)。