◆邵紀(jì)軍

(重慶北部新區(qū)星光學(xué)校)

隨著我國(guó)城市化的不斷推進(jìn)和人們生活水平的提高，生態(tài)環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的矛盾日益突出，城市公民的環(huán)境素養(yǎng)問(wèn)題已成為公眾關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。城市中小學(xué)校作為城市生態(tài)環(huán)境文明的重要窗口，中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)水平的高低，將極大地影響著整個(gè)城市的生態(tài)環(huán)境文明程度。因此，選取典型學(xué)校為研究對(duì)象，利用信息技術(shù)手段模清當(dāng)代中小學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)狀況，探索在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中如何潛移默化地培育和提高當(dāng)代中小學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)，對(duì)于破解生態(tài)環(huán)境危機(jī)，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文針對(duì)九年制義務(wù)教育學(xué)校的中小學(xué)生，借鑒《中學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)體系》，設(shè)計(jì)了一套圍繞環(huán)境知識(shí)、環(huán)境態(tài)度和環(huán)境行為等環(huán)境素養(yǎng)指標(biāo)的兼顧效度和信度的《中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷》，并以重慶北部新區(qū)星光學(xué)校的中小學(xué)生為測(cè)評(píng)對(duì)象，通過(guò)分級(jí)分層隨機(jī)抽樣的方法抽取樣本，在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)200名中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。

一、中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)狀況調(diào)查

本次調(diào)查對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)至初中三年級(jí)的學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容主要包括環(huán)境科學(xué)知識(shí)、環(huán)境倫理、環(huán)境態(tài)度和環(huán)境行為等，調(diào)查方式為信息技術(shù)課堂環(huán)境素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷。本次調(diào)查共收回200份有效《中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷》?，F(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果如下:

1.全校中小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)知識(shí)，開(kāi)展環(huán)境素養(yǎng)教育，參加環(huán)境保護(hù)各項(xiàng)活動(dòng)的態(tài)度是積極的，但生態(tài)環(huán)境知識(shí)仍然缺乏。統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析表明，大多數(shù)中小學(xué)生對(duì)一些基本的生態(tài)概念和環(huán)境熱點(diǎn)比較了解，98.2%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)“酸雨”，96.2%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)“富營(yíng)養(yǎng)化”，92.3%的學(xué)生知道“CNG清潔能源”，99.5%的學(xué)生知道“霧霾”。由于這些內(nèi)容不論是在學(xué)校課堂上，還是在報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒中出現(xiàn)的頻率都比較高，所以學(xué)生們掌握的也比較好。但是，只有60.5%的學(xué)生知道“6.5世界環(huán)境日”，只有60.3%的學(xué)生知道“重慶市環(huán)境保護(hù)五大行動(dòng)計(jì)劃”，只有61.9%的學(xué)生知道“黃標(biāo)車(chē)”環(huán)境保護(hù)標(biāo)志，只有61.8%的學(xué)生知道“消落帶問(wèn)題”。由此可見(jiàn)，中小學(xué)生對(duì)很多生態(tài)環(huán)境知識(shí)還較缺乏，環(huán)境知識(shí)整體水平還有待進(jìn)一步提高。

2.通過(guò)環(huán)境素養(yǎng)教育，全校中小學(xué)生已具備了一定的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，但環(huán)境倫理觀依然淡漠。調(diào)查結(jié)果表明，98.7%的公民認(rèn)為垃圾分類重要，也有高達(dá)99.1%的公民認(rèn)為大量捕殺野生動(dòng)物會(huì)破壞生態(tài)平衡，這說(shuō)明中小學(xué)生對(duì)人與自然和諧共生的關(guān)系還是比較清楚的。但是，回到人與人的關(guān)系方面僅有40.3%的人聽(tīng)說(shuō)過(guò)“人與其他生命物質(zhì)都有平等的生存與發(fā)展權(quán)利”這個(gè)說(shuō)法，關(guān)于“現(xiàn)代人類所面臨的生態(tài)危機(jī)與人類貪欲的膨脹密切相關(guān)”僅有55.2%表示贊成。

3.中小學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注度不高。有68.7%的中小學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前環(huán)境污染與生態(tài)破壞的狀況比較嚴(yán)重，另有23.5%認(rèn)為不太嚴(yán)重;在對(duì)環(huán)境問(wèn)題的發(fā)展的關(guān)注度上，也有50.9%的公民表示只是偶爾關(guān)注，另有20.6%的人表示從不關(guān)注。

4.當(dāng)前中小學(xué)生的環(huán)境行為還不能自律。調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)常能做到隨手關(guān)燈的公民占到82.9%，經(jīng)常自帶購(gòu)物袋到超市購(gòu)物比例只有29.8%，經(jīng)常將“生活污水回用”的只有33.9%;經(jīng)常使用一次性產(chǎn)品只有33.2%，有56.1%偶爾使用，從不使用的只有10.7%。

二、中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)教育存在的主要問(wèn)題

1.現(xiàn)階段中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)教育遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社發(fā)展對(duì)環(huán)境保護(hù)的要求。只有環(huán)保決策和教育管理部門(mén)重視生態(tài)危機(jī)意識(shí)的教育，才能真正把生態(tài)危機(jī)意識(shí)教育落到實(shí)處，才能真正起到提升中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的作用。

2.中小學(xué)生普通缺乏生態(tài)平等意識(shí)。所有的物種都是平等的，都擁有同等的天賦價(jià)值。用生態(tài)文明教育中小學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到不僅人與人之間在生存與發(fā)展的機(jī)會(huì)上要平等，而且人與其他生命物質(zhì)都有平等的生存與發(fā)展權(quán)利，還要保護(hù)好后代人在生存與發(fā)展上的平等權(quán)利。中小學(xué)教師要以身作則，引導(dǎo)與督促中小學(xué)生在日常行為中，養(yǎng)成關(guān)愛(ài)生命、不折花木、不亂踩草坪、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物等良好道德行為習(xí)慣，反對(duì)虐待動(dòng)物、吃野生動(dòng)物的不道德行為。

3.中小學(xué)環(huán)境素養(yǎng)教育應(yīng)該讓他們清醒地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代人類所面臨的生態(tài)危機(jī)與人類貪欲的膨脹密切相關(guān)。落實(shí)到具體的日常行為，要求學(xué)生不追求奢侈豪華，遠(yuǎn)離奇珍異味，不鋪張、不浪費(fèi)，珍惜環(huán)境資源，從小事做起、從自我做起，持之以恒。

4.許多中小學(xué)生環(huán)境意識(shí)淡薄，他們沒(méi)有清醒地認(rèn)識(shí)到生態(tài)危機(jī)的嚴(yán)重性，不知道世界及國(guó)家、地方的生態(tài)惡化現(xiàn)狀。因此，要充分利用校園網(wǎng)等信息技術(shù)教育平臺(tái)，開(kāi)辟專門(mén)的生態(tài)環(huán)境專欄，讓所有中小學(xué)生都知道我們的地球已經(jīng)滿目瘡痍，許多物種已經(jīng)滅絕或?yàn)l臨滅絕，資源對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常稀缺，生態(tài)環(huán)境瀕臨崩潰，等等。

三、在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的主要途徑

1.高度重視信息技術(shù)課程與環(huán)境素養(yǎng)教育相融合。中小學(xué)生正處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要階段，對(duì)其進(jìn)行環(huán)境素養(yǎng)教育的目的主要是傳授環(huán)境保護(hù)知識(shí)，培養(yǎng)其對(duì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境，對(duì)人與自然的正確態(tài)度，進(jìn)而形成與自然和諧共存的行為模式。開(kāi)設(shè)環(huán)境信息技術(shù)課，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中可采用“微課”觀摩和電子圖片展示等手段，針對(duì)具體的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行案例教學(xué)，如在上文字處理的時(shí)候，可以讓學(xué)生制作環(huán)保主題的電子小報(bào)，學(xué)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作環(huán)保電子相冊(cè)，舉辦校級(jí)環(huán)保類的公益廣告創(chuàng)作比賽，開(kāi)展“我是環(huán)保小衛(wèi)生”“誰(shuí)在亂扔垃圾”等環(huán)保主題的DV創(chuàng)作競(jìng)賽，讓學(xué)生暢談自己對(duì)環(huán)保的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和想法，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境的了解，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和態(tài)度，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境的情感，使環(huán)境素養(yǎng)教育真正成為伴隨中小學(xué)生成長(zhǎng)的終身教育。

2.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)中小學(xué)校綠色環(huán)保教育。環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)不同年齡階段接受能力和學(xué)習(xí)精力的特點(diǎn)，分教育階段采取不同的教育內(nèi)容和形式進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)，最終提高其環(huán)境素養(yǎng)的整體水平。

中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)與綠色學(xué)校環(huán)境目標(biāo)的內(nèi)涵相一致。結(jié)合創(chuàng)建綠色學(xué)?；顒?dòng)，開(kāi)展環(huán)保教育，開(kāi)設(shè)環(huán)保講座、課程和環(huán)保研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以環(huán)境情感、環(huán)境認(rèn)知、環(huán)境化理、環(huán)境技能和環(huán)境行為為基礎(chǔ)，圍繞“知識(shí)、意識(shí)、技能、態(tài)度、參與”這五個(gè)方面來(lái)明確和完善綠色學(xué)校評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)校綠色管理水平，建立和完善以各級(jí)教育部門(mén)和環(huán)保部門(mén)齊抓共管的學(xué)校環(huán)境素養(yǎng)教育管理體系和中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)水平的評(píng)價(jià)體系。

加強(qiáng)教學(xué)管理人員、教師環(huán)境素養(yǎng)的教學(xué)管理和技能培訓(xùn)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以中小學(xué)校教師繼續(xù)教育工作 和開(kāi)展以環(huán)境素養(yǎng)主題的優(yōu)秀“微課”評(píng)選活動(dòng)為抓手，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行環(huán)境素養(yǎng)教育和培訓(xùn)，營(yíng)造一個(gè)熱愛(ài)大自然的“綠色”校園環(huán)境，成為綠色環(huán)保的導(dǎo)師，從而使培養(yǎng)出的中小學(xué)生會(huì)帶著全新的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展理念走向高級(jí)學(xué)校，成為具備環(huán)境素養(yǎng)的高級(jí)知識(shí)分子!

3.發(fā)揮班級(jí)博客在家校互動(dòng)環(huán)境素養(yǎng)教育中的戰(zhàn)斗堡壘作用。上世紀(jì)90年代初，聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)討論通過(guò)的《21世紀(jì)議程》強(qiáng)調(diào)“從小學(xué)到成年都接受環(huán)境與發(fā)展教育”，每個(gè)人終身都要接受環(huán)境教育。在對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展環(huán)境素養(yǎng)教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)的環(huán)境知識(shí)、環(huán)境意識(shí)和環(huán)保行為直接影響著孩子和整個(gè)家庭的環(huán)境素養(yǎng)，在提高家長(zhǎng)自身的環(huán)保素養(yǎng)的同時(shí)，家長(zhǎng)的“身教”勝于“言傳”，潛移默化地引導(dǎo)孩子們成長(zhǎng)為堅(jiān)強(qiáng)的“環(huán)保小衛(wèi)生”。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮各個(gè)班級(jí)博客的戰(zhàn)斗堡壘作用，搭建起學(xué)校與家長(zhǎng)、老師與學(xué)生互動(dòng)交流生態(tài)環(huán)境危機(jī)問(wèn)題的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓大家意識(shí)到世界只有一個(gè)美麗的地球，提高家長(zhǎng)們的環(huán)境素養(yǎng)。在班級(jí)博客中通過(guò)環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、環(huán)保征文、環(huán)保專題FLASH等形式，提醒家長(zhǎng)在日常生活中養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，如主動(dòng)將生活垃圾分類收集、自覺(jué)不使用或重復(fù)使用可回收塑料袋、盡量節(jié)約用水用電用氣、盡量少駕駛私家車(chē)或盡可能多地選擇公交和軌道交通方式出行、參加義務(wù)植樹(shù)活動(dòng)等。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)教育遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)環(huán)境保護(hù)的要求，許多中小學(xué)生環(huán)境意識(shí)淡薄，普通缺乏生態(tài)平等意識(shí)，家庭環(huán)境意識(shí)教育仍比較薄弱。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中可采用“微課”觀摩和電子圖片展示等手段，培養(yǎng)中小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和態(tài)度，引導(dǎo)他們從行動(dòng)上參與環(huán)保，提升他們的環(huán)境素養(yǎng)，讓中小學(xué)生帶著全新的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展理念走向高級(jí)學(xué)校深造。

環(huán)境素養(yǎng)教育不僅是一種知識(shí)體系，而且是一種技能，是廣大中小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。以信息技術(shù)為載體開(kāi)展環(huán)境素養(yǎng)教育，形成學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育的合力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭、社區(qū)、國(guó)家和全球性的環(huán)境問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人、社會(huì)和自然之間相互依存的關(guān)系，使環(huán)境素養(yǎng)教育真正成為伴隨中小學(xué)生成長(zhǎng)的終身教育，長(zhǎng)大成為有環(huán)境素養(yǎng)和責(zé)任感的城市公民。

［1］翟金德.論現(xiàn)代城市公民的生態(tài)素養(yǎng)及其培育［D］.南京林業(yè)大學(xué)碩士論文，2011，(6).

［2］王彬.關(guān)于建立中學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)體系的思考［J］.環(huán)境，2010，(S2):29 －35.

［3］陳德權(quán)，婁成武.環(huán)境素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系與模型的構(gòu)建及實(shí)證分析［J］.東北大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2003，24(2):170 －173.