◆李 燕

(青島開發(fā)區(qū)第四中學(xué))

寬容是素質(zhì)教育主體性的要求。素質(zhì)教育的主體性，本質(zhì)上說(shuō)就是教師要尊重學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的自覺(jué)性、自主性和創(chuàng)新性。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說(shuō)過(guò):“贊揚(yáng)后進(jìn)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明?！痹凇吨袊?guó)教師缺什么》一書中也有這樣一句話:“土地寬容了種子，才擁有了收獲:大海寬容了江河，才擁有了浩瀚:天空寬容了云霞，才擁有了神采:人生寬容了遺憾，才擁有了未來(lái)?！痹诂F(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，許多時(shí)候，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題、犯了過(guò)錯(cuò)時(shí)，教師不妨試著用寬容、退讓去冷靜解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教育學(xué)生、化解矛盾的目的。

一、在教育過(guò)程中，寬容就是能夠傾聽(tīng)學(xué)生、理解學(xué)生

寬容是一種非凡的氣度、寬廣的胸懷;寬容是一種高貴的品質(zhì)、崇高的境界;寬容是一種生存的智慧、生活的藝術(shù)。它不僅包含著理解和原諒，更顯示著氣質(zhì)和胸襟、堅(jiān)強(qiáng)和力量。在教育的過(guò)程中，寬容就是能夠傾聽(tīng)學(xué)生、理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的酸甜苦辣，接納他們?nèi)秉c(diǎn)與不足，幫助他們不斷完善自己。

寬容是一種良好的心態(tài)，寬容也是一種崇高的境界。能夠?qū)捜輨e人的人，其心胸像天空一樣寬闊、透明，像大海一樣廣袤、深沉，寬容自己的家人、朋友很容易，因?yàn)樗麄兪俏覀儛?ài)的人。然而，在教育過(guò)程中，能夠?qū)捜?、接納、理解學(xué)生，特別是一些成績(jī)較差而又調(diào)皮搗蛋的學(xué)生卻是不容易的。

我曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷:有一天，尚××與陳××上課傳遞紙條。我知道后，首先要求他們向數(shù)學(xué)老師道歉。尚××拒絕了，還強(qiáng)調(diào)他是無(wú)辜的。我早就注意到他愛(ài)頂撞老師、無(wú)理爭(zhēng)三分的個(gè)性，就告訴他，歸根結(jié)底，是他倆擾亂課堂秩序，影響數(shù)學(xué)老師講課，所以，現(xiàn)在必須向老師道歉。然后，再解決你倆誰(shuí)的責(zé)任。他非常倔強(qiáng)，始終不肯道歉。我生氣了，告訴尚××，明天叫家長(zhǎng)來(lái)。

第二天，家長(zhǎng)來(lái)了。我先介紹了一下昨天發(fā)生的事情，又說(shuō)了一下孩子目前存在的一些問(wèn)題，比如，有多次遲到、穿衣服不系扣子、愛(ài)上課說(shuō)話等問(wèn)題。家長(zhǎng)態(tài)度很明確，認(rèn)可老師對(duì)孩子的教育方式和態(tài)度，并和我一起說(shuō)服孩子，不要抱著與老師對(duì)抗的心理。

這時(shí)，尚××眼里含著眼淚，我以為他會(huì)有所觸動(dòng)，就讓他先回教室。當(dāng)他快要走過(guò)拐角時(shí)，一個(gè)意想不到的事情發(fā)生了。尚××用拳頭狠狠地砸在墻上。我?guī)缀醪桓蚁嘈抛约旱难劬Α＜议L(zhǎng)趕緊過(guò)來(lái)向我道歉。我大聲說(shuō):“尚××，你站住?！苯又?，我跑了過(guò)去，努力抑制自己憤怒的情緒，平靜地問(wèn):“你這一拳是要打誰(shuí)?是想打我嗎?”尚××低著頭，猶豫了一陣，說(shuō):“是的”。我說(shuō):“為什么?”他說(shuō):“我覺(jué)得這樣處理我不公平”。這時(shí)，我意識(shí)到再爭(zhēng)辯下去，已經(jīng)沒(méi)有任何意義。我說(shuō):“好，我們都冷靜一下，下午再處理此事，好不好?”

二、寬容就是面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，采取和風(fēng)細(xì)雨的方法督促其改正

寬容是人的美好情感之一，有一種巨大的人格魅力。它能產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力和感染力;寬容也是一種豁達(dá)和摯愛(ài)，它如一泓清泉可化干戈為玉帛;寬容是一種深厚的涵養(yǎng)，是一種善待生活，善待他人的境界。寬容它蘊(yùn)藏著一種殷切的期望和潛在的教育動(dòng)力。

寬容就是面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，采取和風(fēng)細(xì)雨的方法督促其改正。多一些賞識(shí)，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分析癥因，提出應(yīng)對(duì)策略，就能使他們的潛力得到開發(fā)，而這種潛力一旦被挖掘出來(lái)，迸發(fā)出來(lái)的力量是驚人的，甚至一點(diǎn)不比“優(yōu)生”差。

面對(duì)上面所述的問(wèn)題，我先讓尚××家長(zhǎng)走了，然后就想怎么處理此事比較好。忽然，想到可以開一次班會(huì)，讓同學(xué)們商討如何處理此事，讓孩子們處理自己班集體發(fā)生的事。

到了上班會(huì)的時(shí)間，我故作痛苦，聲音低沉地說(shuō):“同學(xué)們，今天尚××打了我一拳，現(xiàn)在都很疼。”同學(xué)們一聽(tīng)到這話，立刻炸鍋了。議論紛紛，都覺(jué)得不可思議，學(xué)生居然敢打老師?!同學(xué)們爭(zhēng)論、吵鬧、批評(píng)、說(shuō)理，說(shuō)什么的都有。接著，我略微提高了聲音，說(shuō):“大家靜一靜。尚××那一拳沒(méi)有打在我身上，卻打在了我心里”。接著，我就把今早家長(zhǎng)見(jiàn)面發(fā)生的事告訴了同學(xué)們。最后，我讓大家?guī)臀易鰶Q定，說(shuō):“你們說(shuō)我該不該挨這一拳?大家可以發(fā)表自己的意見(jiàn)”。

大家踴躍發(fā)言。有的同學(xué)說(shuō):“老師，他那一拳不是想打你。僅僅是想宣泄一下自己的情緒”。我說(shuō):“可他承認(rèn)想打我”。學(xué)生說(shuō):“他當(dāng)時(shí)氣昏頭了，老師，你千萬(wàn)別生氣”。

聽(tīng)著學(xué)生們說(shuō)了很多，最后，我讓大家聽(tīng)聽(tīng)我的意見(jiàn)。我說(shuō):“老師理解尚××的心情，但不能忍受你那種以暴制暴的想法!如果，我按照有的同學(xué)說(shuō)的那樣，老師只要管學(xué)習(xí)就行，沒(méi)必要管其他方面的事。我不這樣認(rèn)為，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)好壞是你們綜合能力、綜合素質(zhì)的一方面，沒(méi)有好的品行，最終受害的將是你們自己。你們現(xiàn)在辨別事物，分析事情的能力不強(qiáng)，往往這時(shí)容易埋下以后養(yǎng)成不良習(xí)慣的隱患。我現(xiàn)在不管，可以，僅僅管好自己的教學(xué)工作，維持好課堂紀(jì)律。但是，當(dāng)你們走出校門時(shí)，你們就會(huì)理解我做的這些工作?！?/p>

同學(xué)們聽(tīng)了我一席話，自發(fā)地鼓起掌。同學(xué)們理解了老師，同時(shí)，也理解犯錯(cuò)誤的尚××。在這之后，很長(zhǎng)一段時(shí)間，同學(xué)們的課堂紀(jì)律、精神面貌都大為改觀，這是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的。

三、寬容就是允許不同的學(xué)生有不同的個(gè)性

大千世界的魅力在于萬(wàn)事萬(wàn)物的多樣性。同樣，社會(huì)的多元化需求也需要尊重每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展，不能“千人一面”。在教育教學(xué)過(guò)程中，寬容就是在全面照顧教育的基礎(chǔ)上，允許不同的學(xué)生有不同的個(gè)性，注重多元化的培養(yǎng)，為孩子張揚(yáng)個(gè)性和特色提供豐富的舞臺(tái)。

對(duì)待學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生某一時(shí)期的成長(zhǎng)特征，認(rèn)可他們這一時(shí)期的個(gè)性特征和行為特征，讓青少年保持該年齡段的天性。

孔子云:“過(guò)也，人皆見(jiàn)之;更也，人皆仰之”。一位哲人也說(shuō)過(guò)一番耐人尋味的話:“天空收容每一朵云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無(wú)邊;大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無(wú)邊”。哲人之言無(wú)疑是對(duì)寬容最直觀生動(dòng)的解釋。有時(shí)候?qū)W生犯了錯(cuò)，大多數(shù)都會(huì)后悔，希望得到寬容諒解。那我們就寬容一點(diǎn)，諒解他們吧!教育應(yīng)從寬容開始，寬容的對(duì)待自己的學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一種別樣的美麗。

當(dāng)然，作為老師的我們也決不能一味地把退讓、遷就錯(cuò)誤當(dāng)作是一種寬容。如果在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)的工作中，處處予以退讓、事事予以遷就，把自己作為教育者的師道的尊嚴(yán)與地位、做人的起碼標(biāo)準(zhǔn)都放棄了以迎合學(xué)生，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤一味地遷就，縱容他們的放肆狂妄，縱容他們破壞紀(jì)律、懶惰不求上進(jìn)、損害同學(xué)集體利益等，這樣不但會(huì)導(dǎo)致更大的錯(cuò)誤發(fā)生，同時(shí)，作為老師也就失去了管理學(xué)生的能力。

讓我們記住，“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！睂捜菔墙處煴仨氄莆盏囊婚T教育藝術(shù)。多一點(diǎn)寬容，我們的教師生活、我們的教育教學(xué)工作自會(huì)有一種別樣的美麗。