◆李才虎

(甘肅省岷縣第四中學)

從新課改要求中可以見得，現(xiàn)在對于地理課程的教學進行評估，應(yīng)以學生學習后得到的實際效果作為重點，以教師靈活運用的教學模式和基本水平作為出發(fā)點，進行多方面、全方位的評估。那么，作為高中的地理教師，應(yīng)如何使自己的課堂教學更具實效性，使學生更好地運用到學習生活中去，是新課程改革下需要亟待解決的問題。即在達到教學內(nèi)容基本目標的基礎(chǔ)上，更好地培養(yǎng)學生地理素質(zhì)和綜合運用地理理論知識的綜合能力。

一、注意學科之間的整合，培養(yǎng)學生地理思維

在高中的地理課程學習中，不僅僅需要教師為學生“填鴨式”的灌輸?shù)乩砝碚撝R，還需要做到各學科之間進行有機的整合。實際上，高中的課程學習是一個整體，教師可以多方面運用不同學科的共同特點，對學生進行有目的的教學，培養(yǎng)學生的地理思維，使其更好地進入地理學習的情境，更好地運用其中。例如，在地理的地圖學習中，教師可以根據(jù)各地區(qū)不同的歷史，進行針對性教學。這樣在學生討論某一段歷史時，可以想到這一段歷史發(fā)生的地區(qū)，隨之也會聯(lián)想到這一地區(qū)是在地圖上的哪個方位，有什么地形、地貌特征等。這就是一種簡單的根據(jù)情境，根據(jù)學科之間的有機整合，培養(yǎng)學生地理思維的體現(xiàn)。

另外，在學習地理中國“第一階梯、第二階梯、第三階梯”時，很容易使學生記混淆其中各階梯所處的方位。教師就可以引導(dǎo)學生:“我們在走樓梯時是怎么數(shù)的呢，是從低到高、還是從高到低?”很顯然學生會回答:“從低到高1、2、3”，那么老師可以根據(jù)中國的地形進行講授，中國的地形從西到東是高原、盆地、平原、河流進行分布，可以告訴學生中國的三大階梯與樓梯走勢正好相反，這樣是很容易進行記憶的。這樣的教學方法，可以使學生在回家或者放學下樓梯時也聯(lián)想到三大階梯的學習，還有利于對地形進行簡單記憶。這樣既增加地理教學的實效性，也培養(yǎng)了學生的地理思維。

二、創(chuàng)造多方位情境，培養(yǎng)學生學習地理的興趣

俗話說:“興趣是學生進行學習的第一任老師”。新課程改革下，更加強調(diào)在教學過程中以學生為主體進行教學，地理教學也是如此。以學生為主體進行教學，作為教師就要考慮到如何激發(fā)學生對地理的學習興趣，這樣才能使地理學習達到更好的實際效果。

例如，在地形、地勢與海拔的學習過程中，教師就可以用提問的方式，使學生進入情境?！巴瑢W們在走上坡路時會不會覺得有些吃力，特別是冬天，會有喘不過氣的感覺?”這就創(chuàng)造了一種情境，使學生通過自身的聯(lián)想，更好的理解地形與海拔的關(guān)系。同時引出，海拔200米以下為平原、200到500米之間為丘陵、海拔500米以上為高原。還可以在高中地理地形剖面圖或地理時刻計算這種易使學生失去學習興趣的課程教學中，帶領(lǐng)學生到自然中去觀察，觀察在特定季節(jié)的某一天，太陽所處的方位，并記錄其日出和日落時間。這樣可以使學生很容易理解太陽的運行軌道和地球不同時期的時刻計算。既增加了學生學習地理的興趣，又達到了提高地理教學實效性的目的。

三、提供機會，讓學生親身實踐，提高其綜合素質(zhì)

新課程改革下，教師還應(yīng)注意在地理教學過程中，多創(chuàng)造機會，讓學生進行親身實踐，而不是僅僅采用簡單的老師傳授式教學模式進行教學。教師在地理課堂教學中，可以開展討論，為學生布置一些開放性的作業(yè)，經(jīng)過學生多方搜集材料、觀察實踐后得出相應(yīng)的地理結(jié)論。

例如，教師可以開展“地理講堂”的活動，讓學生自己走上講臺，進行地理教學。事先給學生分成多個小組，留一些題目，讓他們進行選擇參考，在課堂上進行地理課堂教學，加入打分環(huán)節(jié)，使學生產(chǎn)生競爭性與參與活動的積極性。對于一些地理常識性的課程學習，就可以采用這種方法進行。這樣，既給學生提供展示自己才能的機會，又可以通過自身多方查找資料，了解更多的地理知識，還有助于學生對地理常識的記憶。這種活動有利于學生地理學習綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

四、增加讓學生動手操作、繪圖的訓練

在地理學習中，繪圖是不可忽視的。教師在進行地理教學的過程中要進行多次的地形繪圖等方面的訓練，并對學生進行有針對性的輔導(dǎo)，做到因材施教。在地理繪圖訓練中，首先，要教授經(jīng)緯網(wǎng)的基本繪圖;其次，是地圖輪廓圖的基本訓練;最后，注意對學生地形名的提醒標注。讓學生親手進行繪圖，拋除過去教師制圖授課的教學模式，使學生的地理學習更具實效性。

新課程改革下，在地理教學方面也需要教師對其教學模式進行創(chuàng)新改革，除了以上三點的教學實效性建議，還需要地理教師要注意教學語言的運用，多采用靈活式的語言，對地理知識進行教學，如在地理節(jié)氣的學習中可以加入“驚蟄烏鴉叫，春分地皮干”等節(jié)氣的詩句進行教學，會起到事半功倍的效果?？傊?，新課程改革下的地理教學，應(yīng)采用多方面著手的教學模式，以學生為主體，進行學科之間的整合，培養(yǎng)學生的地理思維，促進其綜合素質(zhì)更好的提升。

五、總結(jié)

在新課程改革的背景下，對高中地理教學也提出了新的要求和目標，如何提高地理課堂教學的實效性，是每個地理教學工作者需要實踐和探索的重要課題。本文提出了注意學科之間的整合，培養(yǎng)學生地理思維;創(chuàng)造多方位情境，培養(yǎng)學生學習地理的興趣;提供機會，讓學生親身實踐，提高其綜合素質(zhì)，以及多增加讓學生動手操作、繪圖的訓練等幾個方面有效提升高中地理教學實效性的路徑，以期能夠為廣大的地理工作者提供些許幫助。

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