江蘇 王瀅

高職院校社會服務(wù)，是指高職院校在完成人才培養(yǎng)和科研工作任務(wù)的前提下，從適應(yīng)社會需求出發(fā)，依托其教學(xué)科研人才信息和資源等方面的優(yōu)勢，在教育活動中向社會提供技術(shù)應(yīng)用型和高技能型人才培養(yǎng)與培訓(xùn)，提供技術(shù)創(chuàng)新推廣和服務(wù)，實施先進文化的傳播和輻射等向區(qū)域和行業(yè)提供的多方面服務(wù)。社會服務(wù)的形式主要包括人才培養(yǎng)服務(wù)、科研技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)鑒定服務(wù)和技術(shù)咨詢服務(wù)。我院船舶工程技術(shù)專業(yè)，在中央政府和江蘇政府的政策支持下，在學(xué)院制度和機制的引導(dǎo)激勵下，從師資隊伍建設(shè)，實訓(xùn)基地建設(shè)，研發(fā)平臺建設(shè)，多元服務(wù)模式建設(shè)入手，積極開展社會服務(wù)能力建設(shè)，為地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出了巨大貢獻。

一、“雙師型”師資隊伍建設(shè)

高職專業(yè)開展社會服務(wù)的形式包括人才服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)和咨詢服務(wù)等，無論采取哪種形式，教師的作用都是至關(guān)重要的。因此，師資隊伍質(zhì)量的高低，直接影響著高職社會服務(wù)質(zhì)量的好壞。高職院校教師大部分來自普通高校畢業(yè)生，缺乏企業(yè)一線生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和企業(yè)項目設(shè)計、實施經(jīng)歷，其實踐操作能力普遍不高。而學(xué)術(shù)造詣又不如本科院校教師，缺乏主持科技研發(fā)的機會。因此只有培養(yǎng)出有扎實的理論功底，熟練的操作技能和較高科研水平的雙師型教師，構(gòu)建一支以專業(yè)帶頭人為核心，中青骨干教師為主要力量，企業(yè)兼職教師為技術(shù)支持，專兼結(jié)合的“雙師雙崗型”的教師隊伍，才能提升社會服務(wù)能力。

近兩年船舶工程技術(shù)專業(yè)共安排多名教師企業(yè)進修，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)“雙師型”教學(xué)。依托研發(fā)平臺，讓教師參與企業(yè)科研項目，為企業(yè)解決技術(shù)難題。教師的科研創(chuàng)新能力得到了極大程度的提高。

二、“廠校合一”實訓(xùn)基地建設(shè)

2009年中央財政支持建設(shè)高等職業(yè)教育實訓(xùn)基地項目中，財政部、教育部明確要求高職院校要系統(tǒng)設(shè)計實施生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，探索建立“校中廠”、“廠中校”等形式的實踐教學(xué)基地。船舶工程技術(shù)專業(yè)與企業(yè)合作，共同建設(shè)具有“內(nèi)外優(yōu)勢互補、校企合作聯(lián)動”特色的“廠校合一”校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)基地，開展人才培養(yǎng)、生產(chǎn)設(shè)計、技術(shù)服務(wù)等深度合作。完善和建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、校外企業(yè)頂崗性實習(xí)的有效機制，打造具有開放型、區(qū)域共享型的先進生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

三、研發(fā)團隊和研發(fā)平臺建設(shè)

社會服務(wù)活動是由政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)和個人一起完成的，如果僅靠教師個人開展培訓(xùn)服務(wù)、科技研究，專業(yè)社會服務(wù)很難有效地開展。只有組建科研創(chuàng)新團隊，借助研發(fā)平臺，有組織有規(guī)劃的推進項目研發(fā)，社會服務(wù)能力才能提高。

船舶工程技術(shù)專業(yè)依托與江蘇域海船舶設(shè)計有限公司、上海龍禹船舶技術(shù)有限公司合作，建設(shè)完善“現(xiàn)代船舶技術(shù)研究所”，組建一批以專業(yè)帶頭人為核心，以研發(fā)平臺為載體，中青年教師和專兼職技術(shù)人員相結(jié)合的科研創(chuàng)新團隊。全面融合科研所的軟硬條件，有組織的參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)，開展多項橫向、縱向課題和專利研發(fā)，為社會服務(wù)活動的有效開展搭建了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的良好平臺。通過科研項目研究提升科研團隊的水平，增強科技創(chuàng)新能力，提升社會服務(wù)能力。目前“現(xiàn)代船舶技術(shù)研究所”已能夠獨立承接大型船舶的生產(chǎn)設(shè)計能力。

四、開展多元服務(wù)模式

目前，高職專業(yè)社會服務(wù)的模式還比較單一，主要是為企業(yè)員工開展技能培訓(xùn)和小規(guī)模的技術(shù)咨詢或服務(wù)，而且大多技術(shù)服務(wù)只停留在理論研究上，開展不深入，其研究成果不能有效提高企業(yè)生產(chǎn)力，為企業(yè)帶來明顯的效益。因此要提升高職專業(yè)社會服務(wù)能力，拓展社會服務(wù)的形式，開展多元服務(wù)模式是很有必要的。

船舶工程技術(shù)專業(yè)，結(jié)合示范專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)三大優(yōu)勢，開展多元服務(wù)模式。（一）發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，完善國家職業(yè)技能鑒定所的功能，建立造船行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)工作站，為造船行業(yè)和企業(yè)提供形式多樣的造船新技術(shù)和高技能培訓(xùn)及職業(yè)技能鑒定。為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)、待業(yè)人員的就業(yè)等提供技術(shù)支持和服務(wù)。（二）發(fā)揮教學(xué)資源優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)、遠程教育、函授等多種形式，為造船類專業(yè)的中職畢業(yè)生提供更多的在崗接受高等學(xué)歷教育的機會和條件。通過對口支援同類院校，為他們培訓(xùn)師資和學(xué)員，并指導(dǎo)制定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)建設(shè)。（三）發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，依托現(xiàn)代船舶技術(shù)研究所和校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)。開發(fā)新產(chǎn)品和新工藝，將取得的知識產(chǎn)權(quán)和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，帶動行業(yè)企業(yè)和社會的發(fā)展。

五、激勵機制建設(shè)

目前，高職院校已開始意識到社會服務(wù)的重要性，開始將社會服務(wù)作為辦學(xué)指導(dǎo)思想的重要內(nèi)容。但高職院校的教師授課任務(wù)繁重，還有一定的科研工作量要完成，教師認(rèn)為參加社會服務(wù)會占用個人課余時間和分散個人精力。而且即使不開展社會服務(wù)活動，也不一定會影響到教師的評職晉級和收入待遇。因此，教師對參加社會服務(wù)缺乏積極性。為激勵教師開展社會服務(wù)活動，提高服務(wù)意識，我院先后出臺《社會服務(wù)活動經(jīng)費管理辦法》、《雙師雙崗型教師認(rèn)定與管理辦法》、《中青年骨干教師選拔與管理辦法》、《專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人選拔與管理辦法》等文件。

[1]許黎英.高職院校社會服務(wù)模式探究——以紹興市高職院校為例［J］.紹興文理學(xué)院學(xué)報，2013(5).

[2]顧準(zhǔn).關(guān)于高職專業(yè)社會服務(wù)能力建設(shè)的探索[J].職教論壇，2012（29）.

[3]楊玉春.高職院校社會服務(wù)能力的分析與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（3）.

[4]傅彬.高職院校社會服務(wù)能力建設(shè)的實踐與思考[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（28）.