江蘇 蘇 醒

1 問題的提出

在素質(zhì)教育的背景下，高職高專院校體育教學改革發(fā)生了很大的變化。為了尊重學生的體育興趣愛好和個性發(fā)展的需要，體育選項課教學已被各高職高專院校中廣泛采用。據(jù)調(diào)查，乒乓球選項課是高職高專院校學生非常喜愛的體育科目。針對乒乓球教學內(nèi)容多，課時有限，場地器材有限，學生的基礎水平參差不齊，水平高的“吃不飽”，水平低的“吃不了”的現(xiàn)狀，要使全體學生在原有的水平上得到最快的進步，應不斷地尋找和完善符合學生的心理、生理及個體差異的課堂教學模式。本文主要是針對目前傳統(tǒng)教學出現(xiàn)的問題，運用分類別教學的實驗方法，通過實驗對比分析，探討不同教法產(chǎn)生的不同效果，提高學生技術(shù)水平和教學效果。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

隨機抽取淮安信息學院2010級乒乓球選項課的兩個班學生，實驗班40人，對照班40人。

2.2 研究方法

2.2.1 調(diào)查訪問法：

對淮安信息學院2010級學生進行調(diào)查訪問，了解學生的基本情況與乒乓球技術(shù)水平，對存在問題進行分析與探討。

2.2.2 文獻資料法

查閱相關(guān)的期刊學報、文獻等。

2.2.3 實驗法

對淮安信息學院2010級選項乒乓球的兩個班分別為實驗班和對照班進行教學實驗，實驗班進行分類別教學法，對照班進行傳統(tǒng)教學法。

3 實驗條件控制

實驗時間：2011年9月-2011年12月，兩班學生授課總時數(shù)為30學時。兩班授課次數(shù)與測試時間基本同步；兩班用同樣的器材場地，兩班每次課的運動量基本相似；兩班教學在技術(shù)上要求一致；兩班授課教師相同；授課內(nèi)容相同；考核內(nèi)容：(反手推擋球，發(fā)球)。

3.1 對照班進行傳統(tǒng)教學

采取不分類的整體化教學，按照傳統(tǒng)的教學模式，以常規(guī)教學法進行。

3.2 實驗班進行分類教學

按學生的基礎把他們分為水平不同的幾類進行教學，也就是把一個乒乓球大班劃分成若干個小的教學群體進行教學。

3.2.1 分類設計

A類：競技運動類。主要是指有一定的乒乓球基礎，比較熟練運用各種乒乓球技術(shù)，有一定的戰(zhàn)術(shù)風格。在教學中，采取綜合訓練法和比賽法來安排乒乓球課的內(nèi)容；同時不限制這些學生練習的積極性，鼓勵他們在完成課堂任務的基礎上自由發(fā)揮，增強訓練難度。

B類：強身健體類。能夠基本掌握乒乓球技術(shù)，但不是很熟練。因此在教學中因采用完整教學法進行，同時更重要的是引導他們的“靈感”，使他們能從容地完成本次課所學的內(nèi)容，這一類應重點抓，提高他們的技術(shù)質(zhì)量。

C組：控球能力差，不能完成各種技術(shù)。技術(shù)與素質(zhì)方面遠遠差A、B類，對課中所學技術(shù)很吃力，因此對于這些學生，將教學內(nèi)容分成若干步驟，一次即能掌握，然后將這些步驟按難易程度，采用多種輔助手段來幫助他們進行練習。另外，讓他們利用課外時間在A類同學的幫助下進行練習，使這一組學生的成績有較大幅度的提高，減少和杜絕不及格現(xiàn)象。

3.3 分類教學步驟與手段

第一步是分類組合，第二步是優(yōu)化組合，第三步是升降結(jié)合。分類是基礎，優(yōu)化是重點，升降結(jié)合是補充手段。優(yōu)化組合應在整體教學時間上占三分之二以上的比例。特別注意的是，在整個教學過程中每個學生所在的類并不是一成不變的，應根據(jù)教學階段變化的規(guī)律及教學的需要進行必要的調(diào)整。

3.4 實驗結(jié)果與分析

隨機從大二乒乓球選項中抽取人數(shù)相等的兩個班，按照優(yōu)、良、中、差在實驗前進行測驗比較，實驗班與對照班是相對等值的。

通過教學實驗，對兩個班進行(兩人互相反手推擋、發(fā)球)考核，得出綜合評定成績。兩班優(yōu)秀率對比：實驗班比對照班高出10%。及格率：實驗班比對照班高出8%，不及格率：實驗班為3%，對照班為12%，可見分類教學效果顯著。

四個半月的乒乓球教學實踐所取得的教學效果表明，分類教學法效果顯著。高職高專院校乒乓球選項課進行分類教學，克服了過去因?qū)W生運動技能水平參差不齊，教學進行中有難度，技術(shù)差的同學失誤多，中斷練習時間長，從而影響課的密度和運動量的現(xiàn)象；避免了技術(shù)好的同學因教師采用的練習方法簡單，而不能進一步改進和提高技術(shù)的問題。教師在課堂上更能全面掌握學生的情況，有效地發(fā)揮教師的主導作用。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

通過對大二乒乓球選修課分類教學實驗，證實在乒乓球選項課教學中采用分類別教學方法，有利于充分調(diào)動學生學習的積極性，有利于教師提高教學的針對性。教師在“分類”教學法的思想指導下，保證了教學質(zhì)量，又達到發(fā)展學生個性，使得不同類別的學生得到更快的發(fā)展的效果。

區(qū)別對待，較好地解決了乒乓球教學中的“技術(shù)好的吃不飽，技術(shù)差的吃不了”的現(xiàn)象，促進了教學質(zhì)量的提高。分類別教學法在一定程度上，打破了傳統(tǒng)的那種不辨對象，不分差別的較為單一且不重實際的教學觀念和模式，這種教學法是符合學生固有的認知規(guī)律，是今后教學方法改革的一種嘗試。當然，嘗試的過程也暴露出一些新的問題，比如分類一細化，教學面寬了將增加了怎樣側(cè)重；如何協(xié)調(diào)教學管理上的難度；由此可能產(chǎn)生的學生紀律方面的問題；如何有效地解決這些矛盾，有待于日后在教學實踐中繼續(xù)思考與探討，不斷完善分組教學法，進一步提高乒乓球的教學質(zhì)量。

4.2 建議

4.2.1 分類別教學要求教師不斷提高業(yè)務水平與拓展知識水平范圍；要充分發(fā)揮教學引導的作用，培養(yǎng)學生團結(jié)互助的精神和鍛煉學生獨立思維的能力。

4.2.2 教師備課時應根據(jù)不同類別學生能力設計教學內(nèi)容；在實施分類別教學時，教師無論是“輔優(yōu)”還是“補差”，要注意情感教學，讓每個學生都要建立起成功的信念和自信心，對于基礎水平差的學生要給予更多的“偏愛”。

總之，加強對高職高專乒乓球教學的完善是時代的需要，需要對各方面進行系統(tǒng)的思考，并做出恰當?shù)母淖?，這需要我們教師在實踐中加強認識，不斷學習，改進自我，提高自身素質(zhì)，改善教學方法，樹立以學生為本的教學理念，著重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，這樣才能適應新時代對體育人才的要求，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的學生，并以此促進高職高專體育的不斷向前發(fā)展與完善。

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