文/山東省沂南縣辛集中學(xué) 何召軍

不管怎樣的教師培訓(xùn)，它的核心和主體都應(yīng)該是教師。那么，從讓教師受益的角度來思考教師培訓(xùn)工作的開展，應(yīng)該能起到事半功倍的效果。

觀念上轉(zhuǎn)變

雞蛋從外面打破是食物，從里面打破卻是生命。人生從外打破，是壓力，從內(nèi)打破，是成長。要想讓培訓(xùn)真正起作用，關(guān)鍵的是要扭轉(zhuǎn)教師自我成長的觀念，讓教師從內(nèi)心深處有自我發(fā)展的欲望。有了自我專業(yè)成長的需求，教師就會利用一切可以利用的時(shí)間、途徑來提升自我，甚至沒有培訓(xùn)也會主動通過閱讀書籍、論壇發(fā)帖、QQ群交流等形式積淀自我，提升自我素養(yǎng)；也會主動找到名師學(xué)習(xí)，尋求發(fā)展的謀略；也會在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新工作方法，改進(jìn)教學(xué)思路；也會在實(shí)踐中梳理自己的思考，將成果訴諸文字，進(jìn)而有所突破。不愿主動成長的教師，即使提供再多的學(xué)習(xí)機(jī)會，也覺得是累贅，是負(fù)擔(dān)。君不見，那些遠(yuǎn)程研修者，登陸時(shí)點(diǎn)一點(diǎn)內(nèi)容，抄一抄作業(yè)便了事了。

內(nèi)容上可操作

一線教師是直接服務(wù)于課堂教學(xué)的，所接受的培訓(xùn)應(yīng)該立足教學(xué)實(shí)際、破解教學(xué)難題、解答教學(xué)疑惑。在培訓(xùn)前最好搞一個(gè)問卷調(diào)查，了解受訓(xùn)者所需，這樣就會讓培訓(xùn)有了針對性、著力點(diǎn)。培訓(xùn)時(shí)，特別要圍繞課例進(jìn)行講解分析，讓專家的講授接地氣，讓一線教師能夠親身感受到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，具有可操作性，知道在哪個(gè)地方該怎么做，怎樣讓自己的課堂高效，怎樣讓自己的教育有效，怎樣更能給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會和空間。切不可讓受訓(xùn)者照例“穿舊鞋、走老路”，跟培訓(xùn)前沒有絲毫變化。

形式上多參與

在對一線教師的培訓(xùn)中，主角是一線教師，很多培訓(xùn)卻本末倒置，把專家當(dāng)作了主角。要采用現(xiàn)場互動的方式進(jìn)行，圍繞一定主題進(jìn)行研討，教師發(fā)表自己的觀點(diǎn)，專家給予點(diǎn)撥，在交流中提高教師的教育能力；也可把教師分成若干小組，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分組探究，讓教師形成自己的思想，在碰撞中提升自我；也可以組織不同的小組對課例進(jìn)行打磨、研討，而后再展示，在展示、研討中相互借鑒學(xué)習(xí)；還可通過網(wǎng)絡(luò)觀看專家的講座，邊聽邊發(fā)帖隨時(shí)記錄下自己的感悟，這樣既節(jié)省了開支、方便了學(xué)習(xí)，又會學(xué)到專家傳授的內(nèi)容和同伴對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

效果上多顧及

不管怎樣的培訓(xùn)，效果是最重要的，形式上轟轟烈烈，沒有實(shí)效只能浪費(fèi)人力、物力。把培訓(xùn)效果最大化才是硬道理，否則就是低效，甚至是無效的。要把集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)時(shí)作好指導(dǎo)，分散培訓(xùn)時(shí)布置好任務(wù)，具體指導(dǎo)學(xué)員的學(xué)習(xí)，不能集中培訓(xùn)一結(jié)束就讓學(xué)員各奔東西，培訓(xùn)也隨之結(jié)束，沒了下文。專家還應(yīng)跟蹤指導(dǎo)，讓學(xué)員鞏固、消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極發(fā)揮培訓(xùn)的作用：可以依托QQ群、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺，方便學(xué)員與專家及時(shí)交流，拓寬學(xué)習(xí)空間；為更好地促進(jìn)學(xué)員對受訓(xùn)內(nèi)容的領(lǐng)悟和理解，也可分階段采用成果評選的方式，用無形的指揮棒引領(lǐng)學(xué)員的研究學(xué)習(xí)。