翟 翯

一、建立“團隊教學模式”的目的和意義

隨著我國經濟建設的大步前進，警犬技術在訓練和使用領域正經歷著飛速的發(fā)展，警犬技術的訓練教學工作也面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)并不斷適應新的時代需求。

團隊教學模式則是以教學團隊的力量進行集體教學，科學配置，整合利用各種教學資源，實現教學相長，拓展訓練視野，強化經驗交流，優(yōu)勢互補。使教官在相互合作中互相促進，教學業(yè)務能力共同提高，形成“團隊效應”，加速警犬技術教學體系的建立和更新。同時也保證了教學的效果和質量。

二、 “團隊教學模式”的定義

“團隊教學模式”是以教學團隊集體講授為主要內容，以教學資源為共享平臺，以改善教學效果為直接目的而開展的不同教學個體之間溝通交流、統(tǒng)一合作的教學形式。

“團隊教學模式”在警犬技術訓練教學中的運用是指以警犬技術專業(yè)學術帶頭人、基地青年教官、公安一線警犬技術實戰(zhàn)單位教官為主組成教學團隊。團隊統(tǒng)一備課，共同設計，協(xié)作授課。以警犬技術訓練教學為主要教學內容，集警犬技術訓練使用理論講授、警犬技術情景實戰(zhàn)訓練、警犬技術在刑偵、治安、反恐等領域的綜合應用、警犬技術使用案例討論、警犬技術實戰(zhàn)模擬教學等眾多教學內容為一體的綜合立體教學模式。

三、教學團隊的組建和職能分工

在教學團隊的組建中本著易小不易大的原則（規(guī)模過大可能會影響團隊成員之間的溝通和理解）。以教學經驗豐富，教學效果好，學術水平高，學風端正，治學嚴謹，有較強組織管理的資深教官作為教學團隊的學術帶頭人。他負責組織團隊召開教學研討會議，確定教學框架，定期檢查，督促每位教官課程準備情況，解決團隊工作中遇到的困難和矛盾等，是教學團隊的核心力量。同時在各部屬警犬基地（所、校）范圍內挑選三至四名職業(yè)素質較強，師德修養(yǎng)優(yōu)異的青年教官，作為教學團隊的主力。他們在教學團隊中承擔較重的工作量，負責收集整理教學資料，編寫各門課程教案，確立開展警犬技術專題講座內容等。

教學團隊成員在學歷結構、知識結構、還是年齡結構、職稱結構等面，都可以實現優(yōu)勢互補化，結構科學化，有效的避免單一視角、單一觀點帶來的局限性，豐富和優(yōu)化教學資源，減少教學成本、有效提高教學質量。

四、“團隊教學模式”的特點

（一）教學目標的一致性

團隊教學目標應以緊扣警犬技術專業(yè)這個主題，以專業(yè)學科為依托，以專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課為主線，和其他公安學科相互交叉，并且將其他刑事技術各門專業(yè)課知識“串聯”起來，使較為抽象、分散的理論知識轉化為具體的、系統(tǒng)的專業(yè)技能。在此基礎上，教學團隊可以具體開設警犬訓練、使用、現場辦案等一系列課程。

教學團隊授課的過程不是幾個教官一起共同上一門課，而是在滿足警犬技術訓練特點和方式的基礎之上，建立有效的團隊合作機制。團隊成員發(fā)揚團隊精神，協(xié)調一致，團結互助，互有特色，相互補充，有效實現教學資源共享。

（二）成員的穩(wěn)定性

團隊教學模式作為一種新型的教學模式，可以采取專、兼、聘相結合的團隊組建方式，建設一個以專業(yè)教官為骨干（警犬技術專業(yè)）、兼職教官（跨公安專業(yè)如痕跡物證、刑事偵查、治安防范等）和聘任教官（實戰(zhàn)教官）相結合，專業(yè)性互補的教學團隊。

教學團隊一旦組建，應以簽署合作協(xié)議書的形式保持人員的固定，不可輕易變動。在團隊中，由于組織分工明確，教官們分別講授課程中自己研究最為透徹的方面。教官們定期共同備課，達到資源共享。

五、“團隊教學模式”的具體運用方式

（一）開展專題教學

當前傳統(tǒng)教學模式，都是單一教官授課，往往采用單向灌輸式的教學模式，只傳授一種觀點、一種信息，具有一定的片面性和局限性。但團隊教學模式則是若干教官共同參與教學，教學團隊的各個教官運用自己的最新研究成果或者專業(yè)強項，從不同專業(yè)科目的視角和高度，分別對學生開展專題教學講授（專題內容例如：《戰(zhàn)術性帶犬解救人質及其訓練方法》、《戰(zhàn)術性帶犬處置城市群體性事件實戰(zhàn)應用》等）。專題教學以具體問題為核心、綜合教材內容、傳遞多個觀點、多重信息，并且達到“深”“精”“透”的教學效果。

在實施開展專題教學的過程中應精心組織，合理安排，注重實效。挖掘利用各種資源，擴大教學信息量。專題教學旨在提煉出重點和難點，深化學員對難點和疑點問題的認知，有效提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，知識視野和解決實際問題的能力。

（二）搭建教學資源平臺

團隊教學的核心在于整合利用各種教學資源，達到資源共享， 教學資源平臺使用多媒體技術、網絡技術、數據庫技術等現代科技作為技術支撐，搭建高效、先進、實用的基礎設施作為平臺載體。教學團隊中的學術帶頭人應率先將自己的科研成果，教學方法，教學經驗，以及較新的專業(yè)學科發(fā)展動態(tài)等寶貴的教學資源信息充實到教學資源平臺之中，其他青年教官可以加以借鑒，并且認真學習。每位教官應將自己的課件資料、課堂訓練視頻音頻、圖像資料、動畫資料、考試資料、文獻資料、實戰(zhàn)案例、以及在教學和科研過程中的心得體會及時地上傳到這一平臺中，以便及時進行教學資源整合與共享，使團隊教學科研工作不再受時空限制。

通過這一平臺，團隊教官可以對教學資料進行快速查閱和獲取，達到信息交流的目的。并且可以讓所有教官都融入到團隊教學中來，大大提高科研和教學的效率。

（三）有力推動教學科研工作

俗話說：“教而不研則淺，研而不教則空”。教學講授與科研創(chuàng)新是教學團隊不可或缺的兩部分，有了科研，并將科研轉化為教學，可以實現教學科研一體化。進行科研創(chuàng)新可以使團隊教官站在學科的前沿，不斷的更新自己的知識，保持教學團隊的持續(xù)發(fā)展和強大的競爭力。

因此，在教學團隊中，教官應對承擔的專題花更多的精力進行深入的調查研究，分析問題，總結規(guī)律，提出解決方案。在此過程中，不但積累了教學經驗，而且開闊教學思路。教官通過對專題進行長時間的研究，確立選題，可以積極申報課題項目，進行科研立項。同時，組織教學團隊力量進行攻關，發(fā)表科研論文，創(chuàng)新教學理念，優(yōu)化教學內容和訓練方法，個體帶動群體，將教學團隊轉化為科研團隊。

另外，可以讓學生參與到課題研究過程中（包括對科研實驗數據進行收集、歸納和整理，對實驗結果進行驗證等）。不僅能提高學生的思維能力，還能讓學生直接接觸到比較前沿的專業(yè)知識，將所學理論知識應用到實踐。

（四）貼近實戰(zhàn)，打造實戰(zhàn)型教學團隊

教學團隊中的青年骨干教官，雖然具備較高的理論教學水平，但缺乏公安專業(yè)知識和公安實戰(zhàn)經驗。如果教官沒有公安業(yè)務知識和實踐鍛煉經歷，將導致教學內容和實戰(zhàn)相脫離，也必將成為制約警犬技術教學團隊實戰(zhàn)素質提高和實戰(zhàn)教學質量提高的瓶頸。

部屬警犬教學基地（所、校）應制定青年骨干教官實踐鍛煉計劃，將教學團隊中的年輕教官派往公安實踐教學基地（公安一線警犬使用部門），進行實踐鍛煉。這樣可以讓青年教官熟悉公安一線警犬使用的新情況、新特點，豐富第一線的工作經歷，幫助他們深度了解行業(yè)現狀，并從中總結經驗。同時，青年教官可以有計劃有組織地攜帶教學團隊的相關科研課題到實踐鍛煉部門進行專題調研活動，積極開展教育教學研究，賦予科研工作較強的實戰(zhàn)性能。

通過開展公安實踐鍛煉工作，可以逐步使教學團隊中的青年教官成為既具有較高理論水平，又具有豐富實戰(zhàn)技能的應用型、復合型教學人才，進而著力打造一支實戰(zhàn)型警犬技術教學團隊，使警犬技術訓練教學工作真正做到“貼近實戰(zhàn)、貼近基層、貼近需要”。